|
Урока Решаемые проблемы; цели деятельности учителя Планируемые результаты (в соответствии с фгос) понятия
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Дата
|
|
Тема, тип
урока
|
Решаемые проблемы;
цели деятельности
учителя
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
понятия
|
предметные
результаты
|
универсальные учебные
действия (УУД)
|
личностные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
|
|
Знакомство
с учебником. Повторение изученного
в 1 классе. Числа от 1 до 20
(постановочный).
У.*, с. 4;
р. т., с. 3
|
Что нового узнаем, чему научимся в курсе математики в этом учебном году?
Цели: познакомить учащихся с новой учебной книгой; повторить порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков; решение задач на конкретный смысл действий сложения и вычитания
|
Нумерация.
Пиктограмма. Однозначные
и двузначные числа.
Разряды
|
Знания: познакомятся с новой учебной книгой.
Умения: повторят порядок следования чисел в ряду
от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков. Навыки: закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание)
|
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математики
в жизни людей и обществе.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Приобретают мотивацию учебной деятельности; со-храняют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
2
|
|
|
Повторение изученного
в 1 классе. Числа от 1 до 20 (решение частных задач).
У., с. 5;
р. т., с. 4
|
Как выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток?
Цель: повторить прямой и обратный счет, способы сложения
и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании
|
Нумерация.
Пиктограмма. Разряды.
Слагаемое.
Сумма.
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность
|
Умения: повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании.
Навыки: должны уметь называть числа в порядке их следования при счете
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу; применять установленные правила
в планировании способа решения примеров с переходом через десяток в пределах 20.
Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
|
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
3
|
|
|
Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).
У., с. 6;
р. т., с. 5–6
|
Что в жизни считают группами и десятками?
Цели: повторить способ счета группы предметов парами, четверками; познакомить учащихся с новой счетной единицей – десятком; научить счету десятками как более рациональному для больших групп; читать и записывать круглые десятки; обучать
|
Прямой и обратный счет. Счет парами, четверками. Десяток. Круглые десятки
|
Знания: познакомятся с названием круглых чисел.
Умения: научатся считать десятками способом, более рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки.
Навыки: должны уметь решать примеры и задачи
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; проявлять активность во взаи-
|
Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
сотрудничеству в учебной деятельности
|
|
|
модействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
4
|
|
|
Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).
У., с. 7;
р. т. с. 6–7
|
Как получают, называют и записывают числа от 11 до 20?
Цели: научить образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать и вычитать круглые числа, решать задачи с отношениями
на столько больше.., на столько меньше...
|
Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы
|
Умения: научатся образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать
и вычитать круглые числа.
Навыки: должны уметь решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше…
|
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
|
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций
|
5
|
|
|
Поместное значение цифр (решение частных задач).
У., с. 8;
р. т., с. 8
|
Имеет ли значение место, которое занимает цифра, в записи двузначного числа?
Цели: научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа,
Развивать логическое мышление и умение решать задачи
|
Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы.
Ломаная линия. Именованные числа
|
Умения: научатся записывать и читать числа от 21
до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа.
Навыки: отработают умение решать логические и геометрические задачи
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речь
для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм поразрядной записи чисел).
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих; обращаться за помощью
|
Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
6
|
|
|
Однозначные и двузначные числа (решение частных задач).
У., с. 9;
р. т., с. 9
|
Почему так называются числа: однозначные и двузначные?
Цели: познакомить
с новыми математическими понятиями «однозначные и дву-значные числа»;
повторить знания нумерации, состава
и сравнения чисел
в пределах 100; учить моделировать решение логических задач
|
Однозначные
и двузначные числа. Сравнение десятки, единицы, ребусы
|
Знания: познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные числа», повторят нумерацию, состав
и сравнение чисел в пределах 100.
Умения: научатся моделировать решение логических задач
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: подводить
под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе
|
7
|
|
|
Миллиметр
(решение частных задач).
У., с. 10;
р. т., с. 9
|
Почему нельзя измерить все отрезки, ис-пользуя сантиметр
и дециметр?
Цели: помочь учащимся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомить
с новой единицей из-мерения длины –
|
Единицы длины.
Миллиметр. Линейка. Сантиметр. Дециметр
|
Знания: познакомятся с новой единицей измерения длины – «миллиметр».
Умения: научатся воспроизводить по-следовательность чисел от 1 до 10
в порядке увеличения и уменьшения и использовать
|
Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действия
по заданному алгоритму.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
|
Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм; ус-тойчиво следуют
в поведе-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
|
«миллиметр»; учить использовать миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов по длине
|
|
миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов
по длине
|
на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
нии социальным нормам
|
8
|
|
|
Миллиметр. Закрепление
(решение частных задач).
У., с. 11;
р. т.,
с. 10–11
|
Какие единицы длины используются
для измерения длины отрезков и предметов?
Цели: повторить нумерацию чисел в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины; развивать логическое мышление, умение решать задачи по краткой записи
|
Единицы длины,
миллиметр, сантиметр, дециметр, ряд чисел,
толщина
|
Знания: повторят нумерацию чисел
в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины.
Умения: продолжат учиться решать задачи по краткой записи, работать над логическими заданиями.
Навыки: отработают умение решать логические задачи
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно ис-пользовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной форме
по предложенному плану.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
|
Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; приобретают
навыки со-трудничества в разных ситуациях
|
9
|
|
|
Число 100
(решение частных задач).
|
Как записать число, образованное десятью десятками?
Цели: научить образо-
|
Сотня, число 100, наименьшее трёхзначное число
|
Знания: рассмотрят число 100 и его образование.
Умения: научатся
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: владеть общими
|
Проявляют познавательную инициати-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
|
У., с. 12;
р. т., с. 12
|
вывать и записывать число 100, сравнивать числа и записывать результат сравнения, преобразовывать именованные числа; формировать УУД
по применению установленных правил
в планировании способа решения
|
|
сравнивать именованные числа и записывать результаты сравнения
|
приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек
и т. п.), рисунков, схем; установливать аналогии.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию
|
ву в оказании помощи соученикам
|
10
|
|
|
Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач).
У., с. 13;
р. т., с. 12
|
Что измеряют в метрах?
Цели: познакомить
с новой единицей длины «метр», сформировать наглядное представление о метре; помочь учащимся cоста-вить таблицу мер единиц длины; совершенствовать вычислительные навыки
|
Метр, таблица мер единиц длины
|
Знания: познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метра
в жизни человека.
Умения: научатся переводить одни единицы длины
в другие: мелкие
в более крупные
и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за
|
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
| |
|
|
Скачать 1.69 Mb.