|
Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
на уроках литературного чтения, по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Буневой «Капельки солнца»
Конец 3 четверти – 8 часов, 4-я четверть – 32 часа, 4 часа внеклассного чтения, 6 уроков Вежливости.
№
|
дата
|
Тема урока
|
Стр. учебника
|
Стр. тетради
|
Кол – во
часов
|
Характеристика деятельности учащихся (УУД)
|
Раздел 1. «Попрыгать, поиграть…» (11 часов
|
1.
|
|
Знакомство с новой книгой для чтения.
Первый урок вежливости.
А. Барто «Я выросла». Я. Аким «Мой конь». С. Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»
|
3 – 15
|
1 – 3
|
1
|
Познакомиться и обсудить правила поведения в общественных местах, дома, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.
Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.
Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающие направление.
Работать в группах и самостоятельно с источниками информации
Познакомиться с новым учебником «Капельки солнца».
Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.
Осознавать цель и ситуацию устного общения.
Самостоятельно составлять предложения.
Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).
Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).
Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать порядок предложений и частей текста (абзацев).
Отвечать на вопросы автора текста. Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.
Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.
Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.
Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
|
2.
|
|
В. Драгунский «Друг детства».
В. Берестов «Про машину».
|
16 – 23
|
4 – 6
|
1
|
3.
|
|
А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла».
С. Маршак «Цирк шапито».
Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
|
24 – 30
|
7 – 9
|
1
|
4.
|
|
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
|
30 – 35
|
9 – 11
|
1
|
5.
|
|
Второй урок вежливости. Как надо дарить подарки. И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…».
|
36 – 40
|
-
|
1
|
6.
|
|
Е. Чарушин «Никита – охотник»
|
41 – 43
|
12
|
1
|
7.
|
|
Третий урок вежливости «Как нужно играть»
Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть». А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон. Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»
|
44 – 52
|
13
|
1
|
8 – 9
|
|
Э. Успенский «Удивительное дело».
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
|
52 – 58
|
14 – 15
|
2
|
10.
|
|
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
|
59 – 64
|
16 – 17
|
1
|
11.
|
|
Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…»
Внеклассное чтение.
|
64
|
|
1
|
Раздел 2. «Наш дом» (8 часов)
|
|
12.
|
|
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»
|
67 – 73
|
18
|
1
|
13.
|
|
В. Драгунский «Сестра моя Ксения»
|
74 – 83
|
19 – 20
|
1
|
14.
|
|
А. Барто «Две сестры глядят на братца».
Я. Аким «Мой брат Миша» А. Барто «Разлука».
Г. Граубин «Окно». А. Барто «Одиночество».
|
84 – 92
|
21 – 23
|
1
|
15.
|
|
Э. Мошковская «Трудный путь».
Четвёртый урок вежливости «Правила гигиены».
И. Демьянов «Руки-то у Вани!..», «Замарашка рук не мыл…»
|
93 – 96
|
-
|
1
|
16.
|
|
Внеклассное чтение.
Конкурс на лучшее чтение наизусть стихотворений.
|
-
|
-
|
1
|
17.
|
|
М. Коршунов «Дом в Черёмушках»
|
97 – 103
|
24 – 25
|
1
|
18.
|
|
Б. Заходер «Два и три». М. Зощенко «Глупая история»
|
104 – 109
|
26 – 27
|
1
|
19
|
|
В. Бирюков «Почему рано встал».
О. Григорьев «Обновка»
Внеклассное чтение.
Обобщение по разделу «Наш дом»
|
110
|
|
1
|
Раздел 3. «Ребятам о зверятах» (10 часов)
|
|
20.
|
|
Б. Заходер «Мохнатая азбука»
|
113 – 125
|
28
|
1
|
21.
|
|
М. Пришвин «Медведь»
|
126 – 130
|
30 – 31
|
1
|
22.
|
|
Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши»
С. Чёрный «Слоник, слоник…»
|
131 – 133
|
32 – 33
|
1
|
23.
|
|
Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы»
Е. Чарушин «Томкины сны»
|
134 – 137
|
34
|
1
|
24.
|
|
С. Михалков «Щенок»
|
138 – 141
|
35 – 36
|
1
|
25.
|
|
Ю. Коваль «Дик и черника». А Шибаев «Без ужина»
|
142 – 145
|
37 – 38
|
1
|
26.
|
|
М. Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черёмушках»
|
146 – 151
|
39 – 41
|
1
|
27.
|
|
Д. Хармс «Удивительная кошка».
И. Токмакова «Котята».
|
152 – 156
|
41 – 42
|
1
|
28.
|
|
Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных».
Ю. Мориц «Ворона»
|
157 – 160
|
-
|
1
|
|
29.
|
|
В. Вересаев «Братишка».
Обобщение по разделу.
|
161 – 162
|
43
|
1
|
Раздел 4. «Маленькие открытия» (11 часов)
|
|
30-31.
|
|
Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В.Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман».
|
165 – 172
|
44 – 45
|
2
|
32.
|
|
Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»
Е. Благинина «Улетают, улетели»
|
173 – 176
|
46 – 47
|
1
|
33-34.
|
|
Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь», «Куда в машинах снег везут». Н Сладков «песенки подо льдом».
|
177 – 181
|
48
|
2
|
35.
|
|
Внеклассное чтение.
Н. Сладков «Шапки долой!», «Бегство цветов».
И. Токмакова «Весна». В. Лапин «Утро».
|
182 – 188
|
49 – 51
|
1
|
36.
|
|
Г. Новицкая «Зонтик». С. Маршак «Дождь».
А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…»
|
189 – 190
|
-
|
1
|
37.
|
|
К. Паустовский «Приточная трава»
|
191 – 193
|
52
|
1
|
38.
|
|
М. Пришвин «Берестяная трубочка».
А. Александров «Лесные шорохи»
|
194 – 196
|
53
|
1
|
39.
|
|
Г. Скребицкий «Лесной голосок»
|
197 – 199
|
54 – 55
|
1
|
40.
|
|
Ю. Мориц «Что над чем». С. Козлов, Г. Цыферов из книги «Где живёт солнце»
|
200 – 203
|
56
|
1
|
Материально-техническое обеспечение:
Библиотечный фонд:
учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1 – 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.);
примерная программа начального общего образования по литературному чтению
Печатные пособия:
наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);
словари по русскому языку;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);
детские книги разных типов из круга детского чтения;
портреты поэтов и писателей
Технические средства обучения:
аудиторская доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок;
компьютер;
мультимедийная доска;
мультимедийный проектор;
сканер;
принтер лазерный
Экранно-звуковые пособия:
видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме);
аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;
слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)
Оборудование класса:
ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
настенная доска для вывешивания иллюстративного материала;
полки для «Уголка книг»;
держатели для схем и таблиц и т.п.
Планируемые результаты изучения учебного предмета к концу 1 класса:
прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;
составлять простой план;
пересказывать текст по плану;
определять тему произведения, его главную мысль;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;
относить прочитанное произведение к определённому виду и жанру;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного
составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки из прозаических произведений.
Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
на уроках русского языка, по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Буневой, О. В. Прониной (1-4)
Конец 3 четверти, 4-я четверть – 36 часов, 3 проверочных работы, 1 словарный диктант.
№
|
дата
|
Тема урока
|
Словарные слова
|
Стр. учебн.
|
Стр. тетр.
|
Кол – во
часов
|
Характеристика деятельности учащихся (УУД)
|
1.
|
|
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык. Первые уроки. 1 класс»
|
|
1 – 3
|
1 – 2
|
1
|
Выделять звуки в слое.
Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласные как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.
Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Делить слова на слоги.
Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Воспроизводить звуковую форму слова и слога по его буквенной записи (чтение).
Находить слово в группе слов по его лексическому значению.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Наблюдать над значением слова.
Различать слова и предложения.
Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.
Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.
Использовать на письме разделительный ъ и ь.
Понимать прослушанный и прочитанный текст.
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстанавливать деформированный текст.
Определять и объяснять значение слова в тексте.
Различать однокоренные слова.
Выделять в слове корень, приставку, суффикс.
Разбирать доступные слова по составу.
Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?......что делать?).
Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Распознавать имена собственные.
Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребляемые предлоги.
Отличать предлоги от приставок.(2)
Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).
Самостоятельно составлять предложения.
Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).
Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать порядок предложений и частей текста (абзацев).
Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.
|
2.
|
|
Повторение гласных звуков и букв.
|
барабан
багаж
|
4 – 7
|
3
|
1
|
3.
|
|
Гласные буквы, обозначающие мягкость и твёрдость согласных звуков на письме.
|
ветер
воробей
|
8 – 9
|
4
|
1
|
4.
|
|
Согласные звуки и буквы.
|
город
|
10 – 11
|
5
|
1
|
5.
|
|
Что мы знаем о звуках и буквах.
|
диван
|
12
|
6
|
1
|
6-7.
|
|
Повторение слогов и ударения.
|
ещё
|
13 – 17
|
7 – 8
|
2
|
8.
|
|
Перенос слов.
|
капуста
огород
помидор
корзина
|
18 – 19
|
9
|
1
|
9.
|
|
Развитие умения переносить слова.
|
обед
|
20 – 21
|
10
|
1
|
10.
|
|
Проверочная работа.
|
собака
|
-
|
11
|
1
|
11.
|
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
сорока
|
-
|
12
|
1
|
12-14.
|
|
Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме.
|
картина
картон
|
22 – 27
|
13 – 15
|
3
|
15.
|
|
Обозначение мягкости согласного на письме с помощью буквы ь.
|
коньки
учитель
|
27 – 28
|
16
|
1
|
16.
|
|
Повторяем написание большой буквы и мягкого знака в словах.
|
топор
|
29 – 30
|
17
|
1
|
17.
|
|
Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы.
|
хорошо
|
31 – 32
|
18
|
1
|
18.
|
|
Упражнение в написании слов с разделительным ь.
|
корова
заяц
баран
лисица
барсук
|
33 – 34
|
19
|
1
|
19-20.
|
|
Повторение написания
жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах.
|
молоко
огурец
|
35 – 37
|
20 – 21
|
2
|
21.
|
|
Повторяем тему «Корень слова».
|
машина
|
38 – 39
|
22
|
1
|
22.
|
|
Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.
|
чемодан
|
39 – 41
|
23
|
1
|
23.
|
|
Повторение правописания безударных гласных в корне слова.
|
что
|
42 – 43
|
24
|
1
|
24.
|
|
Упражнение в подборе проверочных слов с безударной гласной в корне.
|
ребята
девочка
сапоги
|
44 – 45
|
25
|
1
|
25.
|
|
Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
|
шёл
|
46 – 47
|
26
|
1
|
26.
|
|
Проверочная работа
|
|
|
27
|
1
|
27.
|
|
Пишу правильно (работа над ошибками)
|
|
48
|
28
|
1
|
28-30.
|
|
Повторение слов, написание которых надо запомнить.
|
яблоко
яблоня
ягода
тетрадь
рябина
|
49 – 53
|
29 – 31
|
1
|
31.
|
|
Словарный диктант.
Повторение пройденного.
|
|
54
|
32
|
1
|
32.
|
|
Что мы знаем о предлогах и предложениях.
|
|
55 – 57
|
33
|
1
|
33.
|
|
Повторяем правила оформления предложений на письме.
|
|
58 – 59
|
34
|
1
|
34.
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
35
|
1
|
35.
|
|
Пишу правильно (работа над ошибками).
|
|
60
|
39
|
1
|
36.
|
|
Урок-праздник. Чему мы научились за год.
|
|
|
З6 – 38
|
1
|
|
|
Материально-техническое обеспечение:
Библиотечный фонд:
учебно-методические комплекты по русскому языку для 1 – 4 классов ( учебники, рабочие тетради);
примерная программа начального общего образования по русскому языку
Печатные пособия:
наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по русскому языку (в том числе в цифровой форме);
словари по русскому языку;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по русскому языку (в том числе в цифровой форме);
таблицы, карточки с заданиями
Технические средства обучения:
аудиторская доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок;
компьютер;
мультимедийная доска;
мультимедийный проектор;
сканер;
принтер лазерный
Экранно-звуковые пособия:
видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме);
аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений;
слайды, соответствующие содержанию обучения (по возможности);
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)
Игры и игрушки:
настольные развивающие игры, лото, викторины
Оборудование класса:
ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
настенная доска для вывешивания иллюстративного материала;
держатели для схем и таблиц и т.п.
Планируемые результаты изучения учебного предмета к концу 1 класса:
знать признаки гласных и согласных звуков; гласные ударные и безударные, согласные глухие и звонкие, твёрдые и мягкие; пары согласных по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости;
знать способы обозначения мягкости согласных звуков а письме;
алфавит;
правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, большой буквы в именах, фамилиях, географических названиях;
правила переноса слов;
правила оформления предложения на письме;
отличие текста от набора предложений.
выделять звуки в слове, делить слово на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
переносить слова по слогам;
выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов;
правильно писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн: писать с большой буквы имена и фамилии людей, клики животных и географические названия;
находить в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какой? какая? какие? что делает? что сделал?, ставить эти вопросы;
писать первое слово в предложении с большой буквы и ставить в конце предложения точку, восклицательный или вопросительный знак;
правильно списывать слова, предложения, текст с учебника, проверять написанное, сравнивая с образцом;
составлять небольшой текст (3 – 4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
|
|
|
Скачать 2.96 Mb.