|
Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
на уроках окружающий мир
по учебнику А. А. Вахрушева, О. В.Бурского, А.С. Раутиан
66 часов за год, 2 проверочных работы, 4 экскурсии
№
|
дата
|
Тема урока
|
термины
|
Стр. учебн.
|
Стр. тетр.
|
Кол – во
часов
|
Характеристика деятельности учащихся (УУД)
|
Мой дом, моя школа
|
Знакомиться с учителем и одноклассниками; с оценкой роли учителя в культуре народов своего края; с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах
Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах.
Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимодействиях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.
Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.
Пересказывать и понимать тексты о природе.
Описывать сезонные изменения в природе; применение полезных ископаемых в хозяйстве человека (на примере своей местности).
Характеризовать признаки времён года;
особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности); свойства воздуха, воды, круговорот воды в природе; свойства изученных полезных ископаемых; условия необходимые для жизни растений.
Исследовать (на основе не посредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года».
Оценивать конкретные примеры поведения в природе; результаты своих наблюдений о природе родного края; свои личные качества и их проявления в семье; уровень своего интереса, характер эмоционально-эстетического впечатления от увиденного; яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда
Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность;
примеры использования человеком богатств природы.
Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями; природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их особенности; изученные полезные ископаемые; деревья, кустарники, травы.
Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные – дикорастущие растения;
объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере); составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей с позиции бережного отношения к природным ископаемым родного края.
Приводить примеры веществ, описывать их; примеры хвойных и цветковых растений, выделять их различия (на примере своей местности).
Проверять достоверность народных примет о погоде.
Соотносить свои наблюдения о погоде с опытом народов своего края, отражённым в приметах и пословицах.
Определять части цветкового растения.
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей;
о роли грибов в природе и жизни людей.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных.
Приводить доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.
Оценивать влияние современного человека на природу.
|
Как мы понимаем друг друга
|
9
|
1.
|
|
Введение. Как мы будем учиться
|
деятельность
открытие
проблемные вопросы
предположение
важные слова
текст учебника
|
Часть 1.
6 – 9
|
1
|
1
|
|
2.
|
|
Ты - школьник
|
школа, школьник
права и обязанности
|
10 – 13
|
2 – 3
|
1
|
|
3.
|
|
Путешествуем, не выходя из класса
|
слова
называть
описывать
действия людей и животных
|
14 – 17
|
4 – 5
|
1
|
|
4.
|
|
Ценный совет
|
знания
совет
|
18 – 21
|
6
|
1
|
|
5.
|
|
Зачем нужен жизненный опыт
|
жизненный опыт книга правила разумного поведения
|
22 – 25
|
7
|
1
|
|
6.
|
|
Где и куда
|
Справа, слева, посередине, за, перед, вперёд, назад, вправо, влево
|
26 – 29
|
8 – 10
|
1
|
|
7.
|
|
Где и куда. Учимся определять направления
|
Направление, собеседник
|
30 – 33
|
10
|
1
|
|
8.
|
|
Учимся определять верх и низ
|
Ниже, выше, вверх, вниз
|
34 – 36
|
11
|
1
|
|
9.
|
|
Раньше и позже
|
«кто?», «что?», раньше, позже
|
38 – 39
|
12
|
1
|
|
Как мы узнаём, что перед нами
|
4
|
10-11.
|
|
Предметы и их признаки
|
предмет
признак, действие, часть
|
40 – 43
|
13 – 14
|
2
|
|
12-13.
|
|
Сочетания предметов
|
|
44 – 47
|
15 – 19
|
2
|
|
Времена года
|
3
|
14.
|
|
Осень: природа готовится к зиме
|
похолодание, сентябрь – октябрь - ноябрь
|
48 – 49
|
18
|
1
|
|
15.
|
|
Осенняя экскурсия
|
|
|
|
1
|
|
16.
|
|
Осень: природа готовится к зиме
|
оседлые птицы, перелётные птицы
|
50 – 53
|
19 – 21
|
1
|
|
Как мы узнаём мир
|
4
|
17.
|
|
Наши помощники – органы чувств
|
органы чувств
|
54 – 57
|
22 – 23
|
1
|
|
18.
|
|
Наши помощники – память и ум
|
Память, ощущения, знания, ум
|
58 – 61
|
24 – 25
|
1
|
|
19.
|
|
Родители, учителя, книги
|
|
62 – 65
|
26 – 27
|
1
|
|
20.
|
|
Повторение и самостоятельная работа
|
|
|
|
1
|
|
Твоя семья и друзья
|
7
|
21-22.
|
|
Ты и твоя семья
|
|
66 – 69
|
28 – 31
|
2
|
|
23-24.
|
|
Учимся быть самостоятельными
|
|
70 – 75
|
32
|
2
|
|
25-26.
|
|
Ты и твои друзья
|
Дружба, прозвище, имя, общение, правила дружбы
|
76 – 83
|
33 – 34
|
2
|
|
27.
|
|
Повторение и самостоятельная работа
|
|
|
|
1
|
|
Времена года
|
6
|
28-29.
|
|
Зима: покой природы
|
Декабрь – январь – февраль,
покой
|
84 – 87
|
35 – 36
|
2
|
|
30.
|
|
Зимняя экскурсия
|
|
|
|
1
|
|
31.
|
|
Повторение и самостоятельная работа
|
|
88 – 89
|
37 – 39
|
1
|
|
32.
|
|
Проверочная работа № 1 по теме «Мой дом, моя школа»
|
|
|
|
1
|
|
33.
|
|
Анализ работ.
Учимся решать жизненные задачи
|
|
|
|
1
|
|
Часть 2. Мир вокруг
|
Что нас окружает
|
13
|
34-36.
|
|
Город, в котором мы живём
|
Город, село, деревня, городское хозяйство, профессии, рабочий, учёный, инженер, студент, банк, фирма, правительство, посольство, реклама
|
4 – 13
|
40 – 41
|
3
|
|
37-38.
|
|
Учимся быть пешеходами
|
Правили дорожного движения, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, дорожная разметка, дорожные знаки
|
14 – 17
|
42 – 43
|
2
|
|
39.
|
|
Путешествие колобка
|
профессии
|
18 – 21
|
44 – 45
|
1
|
|
40-42.
|
|
Хозяйство человека
|
Хозяйство, промышленные предприятия, сфера обслуживания, транспорт,
сельское хозяйство, растениеводство, животноводство, недра земли, шахтёр
|
22 – 29
|
46 – 47
|
3
|
|
43.
|
|
Богатства природы
|
Почва, воздух, вода, солнце, живые и неживые природные богатства, силы природы
|
30 – 33
|
48 – 49
|
1
|
|
44-45.
|
|
Твёрдые тела, жидкие и газы
|
Твёрдые тела, жидкости, газ
|
34 – 37
|
50
|
2
|
|
46.
|
|
Повторение и самостоятельная работа
|
|
|
|
1
|
|
Времена года
|
4
|
47-48.
|
|
Весна: пробуждение природы
|
Пробуждение, ледоход, март – апрель – май,
|
38 – 41
|
51 – 52
|
2
|
|
49.
|
|
Весенняя экскурсия
|
|
|
|
1
|
|
50.
|
|
Повторение и самостоятельная работа
|
|
42 – 45
|
53 – 55
|
1
|
|
Животные обитатели планеты
|
10
|
51
|
|
Живое и неживое
|
Предметы живые и неживые, свойства живых организмов,
|
46 – 49
|
56 – 57
|
1
|
|
52-53.
|
|
Растения и животные
|
Растения, животные, «едоки», «кормильцы»
|
50 – 57
|
58 – 59
|
2
|
|
54.
|
|
Равновесие в природе
|
Равновесие, растительноядные животные, хищники, взаимосвязь, Красная книга.
|
58 – 61
|
60
|
1
|
|
55-56.
|
|
Домашние любимцы и комнатные растения
|
Порода, комнатные растения, аквариумные рыбки
|
62 – 65
|
61 – 62
|
2
|
|
57.
|
|
Наши помощники – домашние животные и культурные растения
|
Культурные растения, домашние животные.
|
66 – 69
|
63 – 64
|
1
|
|
58.
|
|
Человек – разумное существо.
|
|
70 – 73
|
65 – 66
|
1
|
Характеризовать работу людей по сохранению природы, оценивать личную роль в охране природы.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.
Практические работы: составлять режим дня; по освоению правил здорового образа жизни; составлять перечень обязанностей школьника в семье, оценивать свои личные качества и их появления в семье.
|
59.
|
|
Природа и мы
|
экология
|
74 – 77
|
|
1
|
60.
|
|
Повторение и самостоятельная работа
|
|
|
|
1
|
Времена года
|
7
|
61.
|
|
Лето: природа цветёт и плодоносит
|
Июнь – июль – август, круговорот воды,
|
78 – 81
|
67 – 68
|
2
|
62.
|
|
Итоговая экскурсия
|
|
|
|
1
|
63.
|
|
Повторение и самостоятельная работа
|
|
|
|
1
|
64.
|
|
Отчего и почему
|
Причина, следствие
|
82 – 87
|
74
|
1
|
65.
|
|
Итоговая контрольная работа № 2 по теме: «Мир вокруг нас»
|
|
|
|
1
|
66.
|
|
Анализ работ. Учимся решать жизненные задачи.
|
|
|
|
1
|
Материально-техническое обеспечение:
Библиотечный фонд:
учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.);
научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения);
детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и др.);
методические пособия для учителя.
Печатные пособия:
таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;
плакаты по основным темам естествознания – магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т.п.);
портреты выдающихся людей России (политических деятелей военачальников, писателей, поэтов композиторов и др.)
географические и исторические настенные карты;
атлас географических и исторических карт;
иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Технические средства обучения:
аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц;
экспозиционный экран;
персональный компьютер;
мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия:
видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме);
аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
термометры для измерения температуры воздуха, воды;
термометр медицинский;
лупа;
компас;
часы с синхронизированными стрелками;
микроскоп;
лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения
предметы ухода за комнатными растениями;
рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг);
модель «Торс человека с внутренними органами»;
модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта;
муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения)
Натуральные объекты:
коллекции полезных ископаемых;
коллекции плодов и семян растений;
гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения);
живые объекты (комнатные растения, животные)
Игры и игрушки:
настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.);
наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.);
наборы карандашей, красок, альбом для рисования
Оборудование класса:
ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
настенная доска для вывешивания иллюстративного материала
Концу 1 класса учащиеся должны знать:
роль руки и слова в общении;
роль опыта как источника благосостояния людей;
что человек узнаёт мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
что такое общение и какова его роль в жизни человека;
что такое город;
основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека.
свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;
сходства и различия растений и животных;
основные группы домашних животных и растений;
отличительные особенности разумного существа – человека;
элементарные сведения о строении человека;
правила поведения в природе;
основные особенности и отличия каждого времени года.
Учащиеся должны уметь:
называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
пользоваться словами, указывающими направления и время;
наблюдать, делать умозаключения;
пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
различать профессии людей;
различать природные богатства живые и неживые;
различать растения и животных;
приводить примеры названий 5 – 10 растений и животных;
приводить примеры названий 5 – 10 культурных растений и домашних животных;
правильно вести себя в природе.
|
|
|
Скачать 2.96 Mb.