Программа по литературному чтению 3 класс умк «Школа России» Пояснительная записка
 Скачать 0.57 Mb.
|
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК «Школа России» Пояснительная записка Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа; Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Городецкого, М.В. Головановой. Литературное чтение: Рабочие программы 1-4 классы-М. Просвещение 2011г. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса Цели обучения: Закладывание основ воспитания интеллигентного человека, образованного, творческого читателя и чуткого слушателя, который в перспективе своего развития, опираясь на формирующий художественный вкус и развивающиеся эстетические чувства, будет способен ориентироваться в мире культуры, различая художественные и псевдо-художественные явления культуры. Цели курса: развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог; выразительно читать и рассказывать, импровизировать; овладение осознанным, правильным, беглым и выразительны чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Задачи начального курса: развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление; развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе; формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов; создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений. Общая характеристика учебного предмета, курса Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Литературное чтение – один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. Это полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы. Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю; оказывает воспитательное воздействие на школьника, формирует личность. Курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом. Примерное тематическое планирование составлено из расчета 4 часа в неделю – 136 часов. Из них: текстов для заучивания – 17; проектов – 3. Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо». Количество часов в год – 136 Количество часов в неделю – 4. Количество часов в I четверть – 36 Количество часов во II четверть – 28. Количество часов в III четверть – 40 Количество часов в IV четверть – 32. Содержание учебного предмета Основные содержательные линии В рабочей программе по литературному чтению 3 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: И.З. Суриков,П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В.М. Гаршин, Д. Н. Мамин-Сибиряк, А. Блок, С. Я. Маршак, А. Л. Барто, С. В. Михалков, А. А. Благинина и др. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии. Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: « Самое великое чудо на свете», « Устное народное творчество», « Литературные сказки», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Любимые детские писатели», «Любимые детские писатели». Планируемые результаты по каждому разделу Устное народное творчество – 10 часов. Произведения устного народного творчества. Вычитывание характера героя в оценке рассказчика в народных песнях, в народных сказках. Выявление жанровых особенностей русских народных песен, закличек, докучных сказок. Коллективная творческая работа. Сочинение докучных сказок. Критическая оценка в процессе их обсуждения. Для реализации этого содержания ученик должен: Иметь представление: о малых жанрах фольклора; о законах художественных форм; Знать: особенности жанра: песни, докучные сказки, заклички; Уметь: отличить вид жанра устного народного творчества; Иметь опыт: воспроизведение по памяти (3-5) произведений УНТ работы с толковыми словарями; Контроль. По данной теме предусмотрены: -чтение наизусть песен, докучных сказок. Поэтические тетради – 23 часа Произведения классиков советской детской литературы (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, С. А. Есенин, И. А. Бунин,А. А. Блок, С. Я. Маршак, А. Л. Барто, С. В. Михалков, А. А. Благинина доступные для восприятия младшими школьниками. Осознанность и выразительность чтения. Выразительное чтение стихотворных произведений вслух и «про себя» и наизусть. Вычитывание настроения героев в лирических текстах. Открытие роли ритмического рисунка в авторской поэзии. Для реализации этого содержания ученик должен: Иметь представление: о поэзии, о законе жанра поэзии; Знать: отличительные особенности жанра поэзии; произведения поэтов русской литературы; Уметь: определять оттенки настроения в лирических и в лироэпических жанрах; воспроизвести по памяти стихотворения Иметь опыт: заучивание стихотворения наизусть; работа со словарями; декламация произведений поэзии; Контроль. По данной теме предусмотрены: чтение наизусть Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», И. С. Никитин «Полно, степь моя…»(отрывок), А. Н. Некрасов «Славная осень», И. А. Бунин «Детство», А. Л. Барто «Разлука», С. В. Михалков «Если». Великие русские писатели – 18 часов Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин, ,Л.Н.Толстой, ,М. Ю. Лермонтов, И. А. Крылов). Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворение, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией; умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Характеры героев в оценке рассказчика в баснях И.Крылова. Крылатые слова. Особенности жанра . Выразительное чтение произведений вслух, наизусть. Чтение по ролям. Инсценирование. Для реализации этого содержания ученик должен: Иметь представление: о поэзии, о законе жанра поэзии; о басне; Знать: отличительные особенности жанра поэзии; произведения поэтов русской литературы; творчество И.А.Крылова; знать наиболее употребляемые «крылатые» слова и «выражения»; Уметь: определять оттенки настроения в лирических и в лироэпических жанрах; воспроизвести по памяти стихотворения давать оценку характера героев; определять мораль басни; Иметь опыт: заучивание стихотворения наизусть; работа со словарями; («фразеологизмы», «синонимы», «антонимы») декламация произведений поэзии; заучивание наизусть одной – двух басен; Контроль. По данной теме предусмотрены: чтение наизусть А.Пушкин « Уж небо осенью дышало», «Зимнее утро», «Зимний вечер»,И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Ворона и лисица». Литературные сказки – 8 часов Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, рассказ, повесть. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос Участие в диалоге при обсуждении произведения. Иметь представление: Характеры, поступки и мотивы поведения героев в оценке рассказчика в рассказах и сказках. Знать: замысел произведения, характеры героев; литературные средства выразительности художественных произведений; произведения поэтов и писателей русской литературы, предусмотренных данной программой; Уметь: составлять рассказ о поступке героя, о его внешнем виде; находить в тексте цитаты, подтверждающие поступки, характеры героев; определять и сравнивать точку зрения автора, героя; уметь выразить свое отношение к прочитанному; Иметь опыт: пересказывание текста; работа со словарями; инсценирование произведений; Контроль. По данной теме предусмотрен: пересказ от имени зайца в «Сказке про храброго зайца». Любимые детские писатели – 38 часов Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе; произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний, участие в диалоге при обсуждении произведения. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях). Зарубежная литература – 5 часов Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение), участие в викторине по произведениям зарубежной литературы; инсцинирование и пересказ полюбившихся эпизодов;создание письменных ответов на поставленные вопросы. Внеклассное чтение А.Толстой «Детство Никиты» , Ш.Перро «Синяя борода» С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука» , Ю.Олеша «Три толстяка»,Л.Чарская «Сказки» , В.Некрасов «Приключения капитана Врунгеля» К.Булычев «Тайна третьей планеты» , .Е. Велтистов «Приключения Электроника», А.Мошковский «Пятеро в звездолете» , О.Уайльд «Мальчик-звезда» ,К.Льюис «Сказочные повести» ,В.Гауф «Карлик Нос», «Калиф-аист» Л.Керрол «Алиса в стране чудес» Г.Х.Андерсен «Елка», «Волшебный фонарь» Цены, Былина «Садко» , «Морской царь и Василиса премудрая» , «Семь Симеонов» ,«Каша из топора» «Марья Моревна» , «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» , «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Солдат и смерть» М.Лермонтов «Бородино», А.Чехов «Белолобый» , Л.Андреев «Петька на даче» ,Саша Черный «Дневник Фокса Микки» Л.Пантелеев «Рассказы» Ф.Искандер «Рассказы» А.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» С.Аксаков «Аленький цветочек» Л.Петрушевская «Сказки» С.Козлов «Сказки» П.Бажов «Медной горы хозяйка» Дж.Родари «Планета Новогодних елок» Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик» А.Сент-Экзюпери «Маленький принц» Иметь представление: Характеры, поступки и мотивы поведения героев в оценке рассказчика в рассказах. Знать: замысел произведения, характеры героев; литературные средства выразительности художественных произведений; писателей русской литературы, предусмотренных данной программой; Уметь: составлять рассказ о поступке героя, о его внешнем виде; находить в тексте цитаты, подтверждающие поступки, характеры героев; определять и сравнивать точку зрения автора, героя; уметь выразить свое отношение к прочитанному; Иметь опыт: пересказывание текста; работа со словарями; инсценирование произведений; Требования к уровню подготовки обучающихся. Обучающиеся к концу 3 класса должны знать/понимать: различенные произведения устного народного творчества; названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии изученных литературных произведений; содержание прочитанного; Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь: приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текс объёмом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; составлять простой план текста; читать осознанно текст; читать стихотворные произведения наизусть; осуществлять выбор произведения для чтения перед аудиторией; читать осознанно текст художественного произведения « про себя» (без учёта скорости); приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; отвечать на вопросы по содержанию произведения, характеризовать выразительные средства; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные; использовать приобретённые знание и умения в практической жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы; чётко, ясно, развёрнуто излагать мысли в устной и письменной форме. проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценировании произведений зарубежной литературы Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. Предметные результаты: Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; осмысленно, правильно читать целыми словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывать текст; составлять устный рассказ по картинке; заучивать наизусть небольшие стихотворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; различать рассказ и стихотворение. 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Формы контроля и учета достижений обучающихся (УМК «Школа России») устный опрос , тестовые задания , творческая работа, презентации. Система оценки планируемых результатов Темп чтения
«5» - ставится ученику, если он читает правильно, понимает содержание прочитанного; в 1 полугодии читает плавно по слогам, отдельные простые слова умеет читать целиком; темп чтения не менее 35 слов в минуту; во 2 полугодии читает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), со скоростью не менее 50 слов в минуту, отчётливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения; умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного и иллюстрации к тексту; твёрдо знает текст стихотворения для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать «4» - ставится ученику, если он: понимает основное содержание прочитанного: в 1 полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения 30 слов в минуту; во 2 полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова по слогам), со скоростью не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1- 2 ошибки в словах, в расстановке ударений и при соблюдении пауз и интонации конца предложения; правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя; знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении наизусть перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет допущенные неточности. «3» - ставится ученику, если он: разбирается в прочитанном тексте только с помощью учителя; в 1 полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со скоростью не менее 25 слов в минуту; во 2 полугодии читает плавно, по слогам (отдельные слова читает целиком), темп чтения не менее 40 слов в минуту, допускает при чтении 3 – 5 ошибок на замену, пропуск, перестановку слогов и слов, не соблюдает пауз между словами и предложениями; пересказывает текст, нарушая его последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя; знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста. «2» - ставится ученику, если он: слабо развивается в прочитанном тексте даже с помощью вопросов учителя; в 1 полугодии читает по буквам, темп чтения не менее 20 слов в минуту; во 2 полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами побуквенного чтения, со скоростью не менее 30 слов в минуту, допускает при чтении более 6 ошибок на замену, пропуск, перестановку слогов, не соблюдает пауз между словами и предложениями; не воспроизводит содержания текста с помощью вопросов учителя; при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного. Виды речевой деятельности. Слушание (аудирование) (15-20 час) Восприятие на слух и понимание художественных произведе- ний разных жанров, передача их содержания по вопросам (в преде- лах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг. Чтение (40 час) Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи ин- тонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно- популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (вы- борочное чтение). Говорение (20 час) Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргумента- ция своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанно- го. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Умение участвовать в литературных играх (викторины, инс- ценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам. Письмо (4-5 час) Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера). перечень лабораторных и практических работ, экскурсий; - направления проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
использование резерва учебного времени 4) календарно-тематический планирование (далее - КТП) с определением основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий), который является приложением к рабочей программе: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||