|
Рабочая программа
по предмету
Информатика и икт
для начальной ступени
базовый уровень
3 Б класс
Составитель: Пономарева О. В.
учитель начальных классов
г. Москва
2013 - 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе действующей программы для общеобразовательных учреждений. «Программа пропедевтического курса информатики ( 1-6 классы)». Автор: А.В.Горячев. Издательство: Москва, «БАЛАСС», 2004 год.
Программа реализована в учебнике «Информатика в играх и задачах», 3 класс, часть 1,2. Авторы: А.В.Горячев, Т.О.Волкова, Н.И.Суворова, К.И.Горина. Издательство: Москва «БАЛАСС», 2012 год.
Предмет «Информатика» является модулем в учебном предмете «Технология». Программа реализует стандарты первого поколения в третьих классах и учитывает реальные рамки учебного времени, познавательные возможности обучающегося данного возраста. В ней сохранён замысел авторов и содержание программы, которая рассчитана на 34 годовых часа (1 час в неделю).
Основные цели пропедевтического курса:
Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:
• Применение формальной логики при решении задач: построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций («если –то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если…и…., то…»);
• Алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;
• Системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;
• Объектно-ориентированный подход: самое важное – объекты, а не действия, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».
2. Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими.
3. Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения логических задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения)
В результате обучения учащиеся будут уметь:
• Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
• Называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
• Понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
• Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• Изображать графы;
• Выбирать граф. Правильно изображающий предложенную ситуацию;
• Находить в схеме область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
Методы, используемые на уроке:
• Исследовательский;
• Метод доступности;
• Метод наглядности;
• Метод получения новых знаний и др.
Способы проверки знаний:
Контроль за уровнем достижений учащихся по информатике проводится в форме тестов, контрольных работ, а также в виде устного опроса.
Методическое обеспечение:
Дидактический и раздаточный материал.
Список литературы рекомендованный учащимся:
Учебник «Информатика в играх и задачах», 3 класс, часть 1,2. Авторы: А.В.Горячев, Т.О.Волкова, Н.И.Суворова, К.И.Горина. Издательство: Москва «БАЛАСС», 2012 г.
учителю:
А.В.Горячев, Т.О.Волкова и др. Методические рекомендации 3 класс. Издательство: Москва «БАЛАСС», 2010 год.
Содержание курса
предмета «Информатика и ИКТ»
3 класс
1. Алгоритмы (9 часов).
Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.
2. Группы (классы) объектов (8 часов).
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.
3. Логические рассуждения (10 часов).
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
4. Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов).
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения материала учащиеся должны уметь:
находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 класс
№
|
Изучаемый раздел,
тема учебного материала
|
Количество часов
|
Календарные сроки
|
Планируемые результаты
|
Контрольно-
измерительные материалы
|
планируемые
|
фактические
|
знания
|
умения
|
ОУУН
и способы деятельности
|
1. Алгоритмы.
|
9
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Введение. Алгоритм.
|
1
|
|
|
– алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели;
– формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись;
– линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы;
|
– понимать построчную запись алгоритмов;
– выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
– понимать запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
|
– анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллективном обсуждении;
– планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
– поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;
|
|
2
|
Схема алгоритма.
|
1
|
|
|
|
3
|
Ветвление в алгоритме.
|
1
|
|
|
|
4
|
Цикл в алгоритме.
|
1
|
|
|
|
5
|
Алгоритмы с ветвлениями и циклами.
|
1
|
|
|
|
6
|
Алгоритмы. Закрепление пройденного материала.
|
|
|
|
|
7
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
|
8
|
Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
|
1
|
|
|
Контрольная работа №1 «Алгоритмы».
|
9
|
Работа над ошибками. Решение трудных задач.
|
1
|
|
|
|
2. Группы (классы) объектов.
|
8
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Состав и действия объектов.
|
1
|
|
|
– общие названия и отдельные объекты;
– разные объекты с общим названием;
– разные общие названия одного отдельного объекта;
– состав и действия объектов с одним общим названием;
– отличительные признаки;
– значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе;
– имена объектов;
|
– описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;
- находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
– именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;
– записывать значения признаков в виде таблицы;
– описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
|
– анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
– синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
– аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
– участвовать в коллективном обсуждении;
|
|
10
|
Группа объектов. Общее название.
|
1
|
|
|
|
11
|
Общие свойства объектов группы. Выделение объекта из группы.
|
1
|
|
|
|
12
|
Единичное имя объекта. Отличительные признаки.
|
1
|
|
|
|
13
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
|
14
|
Контрольная работа № 2 «Группы объектов».
|
1
|
|
|
Контрольная работа №2 «Группы объектов».
|
15 -16
|
Работа над ошибками. Решение занимательных задач.
|
1
|
|
|
|
3. Логические рассуждения.
|
10
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Множество. Число элементов множества.
|
1
|
|
|
– понятия множество, подмножество;
– высказывания со словами «все», «не все», «никакие»;
– отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность);
– истинность высказываний со словом «не»;
– истинность высказываний со словами «и», «или»;
– графы и их табличное описание;
– пути в графах;
– деревья;
|
– определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству);
– определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).
– отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;
– строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ»;
– определять истинность составных высказываний.
– выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений.
|
– синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
|
|
19
|
Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение множеств.
|
1
|
|
|
|
20
|
Пересечение и объединение множеств.
|
1
|
|
|
|
21
|
Истинность высказывания. Отрицание. Истинность высказываний со словом «Не».
|
1
|
|
|
|
22
|
Истинность высказываний со словами «И», «Или».
|
1
|
|
|
|
23
|
Граф. Вершины и ребра.
|
1
|
|
|
|
24
|
Граф с направленными ребрами.
|
1
|
|
|
|
25
|
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
|
|
|
26
|
Контрольная работа №3 «Логические рассуждения».
|
1
|
|
|
Контрольная работа №3 «Логические рассуждения».
|
27
|
Работа над ошибками. Решение трудных задач.
|
1
|
|
|
|
4. Применение моделей (схем) для решения задач.
|
7
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Аналогия.
|
1
|
|
|
– игра;
– анализ игры с выигрышной стратегией;
– понятие аналогии;
– понятие закономерности;
– аналогичные закономерности;
– решение задач по аналогии.
|
– находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;
– находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;
– располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;
– находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию.
|
– анализировать условия учебной задачи;
– умение оценивать работу в соответствии с критериями;
– оценивать работу товарища;
– участвовать в коллективном обсуждении;
– признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;
|
|
29
|
Закономерность.
|
1
|
|
|
|
30
|
Аналогичная закономерность.
|
1
|
|
|
|
31
|
Решение задач на тему «Такое же или похожее правило».
|
1
|
|
|
|
32
|
Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».
|
1
|
|
|
Контрольная работа №4 «Применение моделей для решения задач».
|
33
|
Работа над ошибками. Выигрышная стратегия.
|
1
|
|
|
|
34
|
Нахождение выигрышной стратегии.
|
1
|
|
|
| |
|
|
Скачать 2.31 Mb.