Критерии оценивания знаний и умений
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.
Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены
РАЗВЕРНУТЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 класс
№ п/п
|
Система уроков
|
Дидактическая модель
обучения
|
Педагогические средства
|
Вид деятельности учащихся
|
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения
|
Информационно-методическое обеспечение
|
предметные
|
Учебно-познавательная
|
Информа-ционно-
коммуни-кативная Д
|
Базовый уровень
|
Продвинутый уровень
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Р а з д е л 1. ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС. ИСКУССТВО В ТВОЕМ ДОМЕ (16 часов)
Цели: развивать личность школьника, его творческие способности, интерес к учению, формировать желание и умение учиться; воспитывать нравственные и эстетические чувства, эмоционально-ценностное позитивное отношение к себе и окружающему миру; формировать коммуникативную, рефлексивную, ценностно-ориентационную компетенции.
|
1-2
3-4
|
Твоя игрушка (создание формы, роспись).
Цель: развивать умение наблюдать окружающую действительность и использовать наблюдения для создания тематического рисунка
|
Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,
личност-но ориентированная педагогическая ситуация
|
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок
|
Индивидуальная, парная
|
Знать образцы игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки
|
Знать, чем отличается
Гжель от Хохломы
(цвета).
Уметь выполнять роль
мастера Украшения,
расписывая игрушки
|
Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею
|
Игрушки, посуда Гжели, Хохломы, кн. 1,9, 11, 12, 13,21
|
5-6
7-8
|
Твоя посуда.
Цель: совершенствовать приемы рисования с натуры, правильную передачу формы и пропорции, развивать умение самостоятельно решать декоративное оформление предметов, познакомить с элементами хохломской росписи
|
Индивидуальная, парная
|
Знать работу мастеров
Постройки, Украшения,
Изображения.
Уметь изобразить посуду
по своему образцу
|
Знать работу мастера по изготовлению посуды: конструкция, форма, украшение, роспись. Уметь расписать посуду, используя элементы хохломской росписи
|
Посуда Гжели, Хохломы, кн. 1,9, 11,
12, 13,20,21
|
9-10
|
Мамин платок.
Цель: показать приемы составления декоративных композиций (растительный узор - Хохлома, Гжель)
|
Индивидуальная, парная
|
Знать в общем искусство росписи тканей. Уметь составить простейший орнамент
|
Знать разнообразие художественных росписей платков, назначение платков.
Уметь отличать платок от ткани
|
Русские платки, ткань с растительным орнаментом, кн. 1,2,3,4,8,12, 13,20, электронная энциклопедия (ЭЭ), ПК
|
11-12
|
Обои, шторы, в твоем доме.
Цель: учить составлять непрерывные полосные орнаменты, развивать навыки использования растительных форм для орнаментальных композиций, развивать художественный вкус
|
Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,
личност-но ориентированная педагогическая ситуация
|
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок
|
Индивидуальная, парная
|
Знать роль художников в создании обоев, штор. Уметь разработать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня и т. п.)
|
Знать роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы. Уметь превращать их в орнамент для украшения комнаты. Создать эскиз обоев или штор для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа)
|
Уметь
находить нужную по теме информацию и пользоваться ею
|
ЭЭ, образцы обоев разного назначения; кн. 1, 2, 3, 8, 9, 16, 18, 19, 20
|
13-14
|
Твоя книжка.
Цель: развивать творческие способности учащихся, умения раскрывать в иллюстрациях содержание литературного произведения
|
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок
|
Индивидуальная, парная
|
Знать роль художника в создании книги, многообразие видов книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации
|
Знать роль обложки, шрифта, буквицы. Уметь самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт
|
Выставка книг, кн. 2, 3, 4, 6, 8, 20
|
15-16
|
Поздравительная открытка (декоративная закладка). Обобщение темы четверти.
Цель: познакомить с графическими работами (гравюра, офорт, литография, линогравюра); формировать любознательность, вкус к произведениям графики, понимание условности ее языка
|
Индивидуальная, парная
|
Знать виды графических
работ.
Уметь выполнить
простую графическую
работу
|
Знать отличие литографии от линогравюры. Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно
|
Образцы гравюр; кн. 1, 2, 3,4,9,16,18, 20
|
Р а з д е л 2. ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА (12 часов)
|
17-18
|
Наследие предков: памятники архитектуры.
Цель: познакомить с архитектурой родного города, с трудом художников, архитекторов, строителей; начать работу над панно «Мой любимый город»
|
Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ративная
|
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика
|
Индивидуальная, парная
|
Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн
|
Знать скульптора Е. Ву-четича, его работы. Уметь изобразить один из памятников
|
Уметь
находить нужную информацию и пользоваться ею
|
Видеофильм, музей-панорама Сталинградской битвы, ЭЭ, слайды, ПК
|
19
20
|
Витрины на улицах.
|
Продук-
|
Лекция,
|
Индиви-
|
Знать оформление вит-
|
Знать о назначении
|
Уметь
|
ЭЭ, ПК,
|
|
Цель: развивать наблюдатель-
|
тивная,
|
вхожде-
|
дуаль-
|
рин по назначению и
|
витрин как способе
|
находить
|
слайды
|
|
ность, познавательные способно-
|
объясни-
|
ние в
|
ная,
|
уровню культуры города.
|
украшения улицы.
|
необхо-
|
|
|
сти учащихся, научить отличать
|
тельно-
|
контекст
|
парная
|
Уметь отличать разные
|
Уметь составить проект
|
димый
|
|
|
характер витрин, их оформление
|
иллюст-ратив-
ная,
|
проблем ученика, диалог,
|
|
по назначению и оформлению витрины
|
оформления витрины
|
справоч-
но-ин-
форма-
|
|
21
22
|
Парки, скверы, бульвары.
|
Индиви-
|
Знать, в чем заключается
|
Знать, что такое ланд-
|
Дворцовые
|
|
Цель: обратить внимание детей
|
личност-
|
поступок
|
дуаль-
|
работа художника-архи-
|
шафтная архитектура;
|
ционныи
|
парки Пет-
|
22
|
на то, что парки, скверы проекти-
|
но ори-
|
|
ная,
|
тектора.
|
что работа художника-
|
материал
|
родворца,
|
|
руются художниками-архитекто-
|
ентиро-
|
|
парная
|
Уметь изобразить парк
|
архитектора - работа
|
по теме
|
Версаля, Сан-
|
|
рами, дать представление о труде
|
ванная
|
|
|
или сквер
|
целого коллектива.
|
и поль-
|
Суси, совре-
|
|
художников-архитекторов; про-
|
педаго-
|
|
|
|
Уметь изобразить дет-
|
зоваться
|
менные ме-
|
|
должить освоение способов передачи пространства
|
гическая ситуация
|
|
|
|
скую площадку или «бульвар для раздумий»
|
им
|
мориалы
|
23
|
Ажурные ограды.
|
Продук-
|
Лекция,
|
Индиви-
|
Знать разные инженер-
|
|
Слайды, ЭЭ,
|
|
Цель: развивать творческое
|
тивная,
|
вхожде-
|
дуаль-
|
ные формы ажурных
|
|
|
ПК
|
24
|
воображение художников-
|
объясни-
|
ние в
|
ная,
|
сцеплений металла.
|
|
|
|
|
конструкторов
|
тельно-
иллюст-
ратив-
ная,
личност-
|
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
|
парная
|
Уметь конструировать из проволоки ажурные решетки
|
|
|
Отрывок из
|
25
|
Фонари на улицах и в парках.
|
Индиви-
|
Знать виды и назначение
|
Знать, как конструиро-
|
26
|
Цель: расширять представление
|
но ори-
|
|
дуаль-
|
фонарей.
|
вать фонарь из бумаги.
|
|
сказки
|
|
учащихся о работе художников по
|
ентиро-
|
|
ная,
|
Уметь придумать свои
|
Уметь конструировать
|
|
Г. X. Андер-
|
|
созданию общего облика города,
|
ванная
|
|
парная
|
варианты фонарей для
|
фонарь из цветной бу-
|
|
сена «Старый
|
|
продолжать работу над панно
|
педагогическая ситуация
|
|
|
детского праздника
|
маги к празднику
|
|
фонарь». ЭЭ, ПК; кн. 1,2,3
|
27
|
Транспорт.
|
Индиви-
|
Знать разные виды
|
Знать многообразие
|
Слайды, кар-
|
28
|
Цель: обратить внимание детей
|
|
|
дуаль-
|
транспорта.
|
форм, связь формы
|
|
тины, кн. 1, 2,
|
|
на выразительность форм транспорта - воздушного, наземного, на его историю и эволюцию
|
|
|
ная, парная
|
Уметь изобразить разные виды транспорта
|
со временем создания,
скоростью.
Уметь создать панно
с аппликацией
|
|
3, 20; ЭЭ, ПК
|
29
30
|
Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы четверти) – объемный макет
|
|
|
|
|
Учащиеся должны уметь применять основные средства художественной выразительности
|
|
|
1 1 2
|
3 4 5
|
6
|
7 8
|
9
|
|
Р а з д е л 3. ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ (22часов)
|
|
31
|
Художник и театр (образ теат-
|
Продук-
|
Лекция,
|
Индиви-
|
Знать истоки театраль-
|
Знать, каким был древ-
|
Уметь
|
Прослушива-
|
32
|
рального героя).
Цель: развивать представление
|
тивная, объясни-
|
вхождение в
|
дуальная,
|
ного искусства. Уметь создать эпизод
|
ний античный театр. Уметь нарисовать арену
|
находить необхо-
|
ние музыкальных фрагмен-
|
|
о деятельности художника, раскрыть сущность театрального слова, показать, в чем проявляется фантазия художника и зрителя
|
тельно-
иллюст-
ратив-
ная,
личност-
но ори-
|
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
|
парная
|
театральной сказки
|
древнего театра
|
димый
справоч-
но-ин-
форма-
ционный
материал
|
тов из оперы Н. А. Римско-го-Корсакова «Снегурочка»
|
33
|
Образ театрального героя.
|
Индиви-
|
Знать театр кукол как
|
Знать термин спектакль
|
Слайды
|
34
|
Цель: ввести в мир театра, в мир условностей, в мир игры
|
ентированная педаго-
|
|
дуальная, парная
|
пример видового разнообразия театра. Уметь создать эскиз те-
|
как цепь взаимосвязанных действий. Уметь создать куколь-
|
по теме и пользоваться
|
с изображением выразительных ха-
|
|
|
гическая ситуация
|
|
|
атральных кукол-персонажей
|
ного героя с выразительным характером
|
им
|
рактеров, сказка по выбору
|
35
36
7-8
|
Театральные маски.
Цель: познакомить с масками
|
Продуктивная,
|
Лекция, вхожде-
|
Индивидуаль-
|
Знать историю происхождения театральных ма-
|
Знать о роли художника в создании маски,
|
Слайды с изображени-
|
37
|
как способом перевоплощения;
|
объясни-
|
ние в
|
ная,
|
сок.
|
об условности языка
|
|
ем карнавала;
|
38
|
развивать эмоционально-целостное отношение к искусству
|
тельно-иллюст-ратив-ная,
личност-но ориентированная
|
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
|
парная
|
Уметь конструировать маску из бумаги
|
масок.
Уметь конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопла-стика) и расписать, подчеркивая ее характер
|
|
рисунки; отрывки из литературного произведения Н. В. Гоголя «Мертвые души»
|
39
10
|
Театр кукол. Голова куклы,
|
Лекция,
|
Индиви-
|
Знать отличие кукольно-
|
Знать, что такое перча-
|
Слайды
|
40
41
-12
12
|
театральный костюм.
Цель: создать куклы к куколь-
|
педагогическая
|
вхождение в
|
дуальная,
|
го театра от других видов театра.
|
точная кукла.
Уметь изготовить голо-
|
|
с изображением теат-
|
42
|
ному спектаклю; расширить представление детей о кукольном театре и его истоках; развивать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа
|
ситуация
|
контекст
проблем
ученика,
диалог,
поступок
|
парная
|
Уметь создать в паре голову кукольного персонажа
|
ву перчаточной кукле
|
|
ральных масок, репродукции из книг о кукольном театре
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
43-44
|
Театральный занавес.
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о театре; познакомить с театральным зданием
|
Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,
личност-но ориентированная педагогическая ситуация
|
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок
|
Индивидуальная, парная
|
Знать устройство театра. Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра
|
Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфитеатра до современного. Уметь изобразить эскиз театрального занавеса
|
Уметь находить необходимый справоч-но-ин-форма-ционный материал по теме и пользоваться им
|
Слайды
с примерами
театральных
занавесов,
фрагменты из
опер, балетов
(грустные,
веселые)
|
45
46
47
48
|
Афиша.
Цель: познакомить с работой художников-графиков, с театральным плакатом; дать представление о назначении афиш
|
Индивидуальная, парная
|
Знать о назначении
афиши.
Уметь создать эскиз
афиши к спектаклю
|
Знать различие между плакатом и афишей. Уметь создать эскиз афиши группой без помощи учителя
|
Плакаты, афиши, ЭЭ, ПК
|
49
50
51
52
|
Художник и цирк. Праздник в городе.
Цель: закрепить знания о театре и цирке
|
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок
|
Индивидуальная, парная
|
Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз циркового представления
|
Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит. Уметь изобразить цирковой персонаж в движении
|
С. Маршак «Цирк», слайды с клоунами, циркачами
|
Р а з д е л 4. ХУДОЖНИК И МУЗЕЙ (16 часов)
|
53
54
|
Музеи в жизни города.
Цель: познакомить с историей культуры и искусства, приобщить к миру искусства, помочь сделать первый шаг к самостоятельному их изучению и посещению музея
|
Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,
личност-но ориентированная педагогическая ситуация
|
Лекция, вхождение в контекст
проблем ученика, диалог, поступок
|
Индивидуальная, парная
|
Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Уметь изобразить интерьер музея
|
Знать, из чего состоит интерьер музея; крупнейшие музеи страны. Уметь создать образ музея (работа в паре)
|
Уметь находить необходимый справоч-но-ин-форма-ционныи материал по теме и пользоваться им
|
ЭЭ, ПК, Третьяковская галерея, Эрмитаж, музей ИЗО родного города
|
55
56
|
Изобразительное искусство: картина-пейзаж.
Цель: познакомить учащихся с жанром пейзажа, научить видеть и передавать в рисунке красоту природы
|
Индивидуальная, парная
|
Знать, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже.
Уметь изобразить пейзаж по представлению
|
Знать знаменитые картины-пейзажи И. Айвазовского, И. Шишкина. Уметь передать настроение пейзажа
|
Репродукции картин И. Шишкина, А. Куинджи, И. Айвазовского
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
57
|
Картина-натюрморт.
|
Продук-
|
Лекция,
|
Индиви-
|
Знать, что такое натюр-
|
Знать о средствах вы-
|
Уметь
|
Репродукции
|
58
|
Цель: показать отношение
|
тивная,
|
вхожде-
|
дуаль-
|
морт, где можно увидеть
|
ражения настроения
|
находить
|
натюрмортов
|
|
художника к тому, что он изобра-
|
объяви-
|
ние в
|
ная,
|
натюрморт.
|
в натюрморте, о роли
|
необхо-
|
Петрова-Вод-
|
|
жает
|
тель но-
|
контекст
|
парная
|
Уметь изобразить
|
цвета. Уметь создать
|
димый
|
кина, В. Сто-
|
|
|
иллюст-
|
проблем
|
|
натюрморт по представ-
|
натюрморты с разным
|
справоч-
|
жарова,
|
|
|
ратив-
|
ученика,
|
|
лению
|
настроением (веселый,
|
но-ин-
|
В. Ван Гога
|
|
|
ная, личност-
|
диалог, поступок
|
|
|
грустный)
|
форма-ционныи
|
и др.
|
59
8
|
Картина-портрет.
|
|
|
Индиви-
|
Знать жанр портрета.
|
Знать знаменитые кар-
|
|
Портреты
|
60
|
Цель: познакомить учащихся
|
но ори-
|
|
дуаль-
|
Уметь нарисовать порт-
|
тины, портреты.
|
материал
|
Ф. Рокотова,
|
|
с изображением человека на порт-
|
ентиро-
|
|
ная,
|
рет близкого человека
|
Уметь создать само-
|
по теме
|
В. Серова,
|
|
рете
|
ванная педагогическая ситуация
|
|
парная
|
|
стоятельно живописный портрет близкого человека
|
и пользоваться им
|
И. Репина, художников эпохи Возрождения
|
61
|
Картины исторические и быто-
|
Продук-
|
Лекция,
|
Индиви-
|
Знать отличие историче-
|
Знать мемориальный
|
|
Слайды
|
62
|
вые.
|
тивная,
|
вхожде-
|
дуаль-
|
ских и бытовых картин.
|
комплекс Воинской
|
|
«Мамаев кур-
|
|
Цель: научить отличать истори-
|
объясни-
|
ние в
|
ная,
|
Уметь изобразить сцену
|
славы в городе-герое
|
|
ган», «Коло-
|
|
ческие картины от бытовых, при-
|
тельно-
|
контекст
|
парная
|
из повседневной жизни
|
Волгограде.
|
|
кола Хаты-
|
|
вивать любовь к Родине - чувство патриотизма
|
иллюст-ратив-ная, личност-
|
проблем ученика, диалог, поступок
|
|
людей
|
Уметь изобразить мемориальный комплекс Воинской славы
|
|
ни» и т. п.
|
12
|
Скульптура в музеях и на ули-
|
|
|
Индиви-
|
Знать, что такое скульп-
|
Знать разнообразие
|
|
ЭЭ, ПК,
|
63
|
цах.
|
но ори-
|
|
дуаль-
|
тура.
|
скульптурных материа-
|
|
изображения
|
64
|
Цель: познакомить с жанром
|
ентиро-
|
|
ная,
|
Уметь смотреть
|
лов, особенности пар-
|
|
известных
|
|
скульптуры, разнообразием скульптурных материалов
|
ванная педагогическая
ситуация
|
|
парная
|
на скульптуру
|
ковой скульптуры. Уметь лепить фигуру человека и животного в движении
|
|
скульптурных памятников, парковой скульптуры разных эпох
|
65
66
67
68
|
Художественная выставка,
обобщение темы четверти.
Цель: оформить выставку лучших работы учащихся за год
|
|
|
Индиви дуальная, парная
|
Знать, что такое выстав ка.
Уметь подготовить к
выставке лучшие работы
|
|
|
Лучшие работы учащихся, оформление панно
|
ГБОУ СОШ № 281 г. Москвы
«Согласовано»
МО учителей начальных классов ГБОУ СОШ № 281 г. Москвы
__________________________
Протокол № ___ от
«____»______________2013 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ № 281 г. Москвы
____________________________
«____»____________2013 г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «ЗСОШ №1»
ГБОУ СОШ № 281 г. Москвы
__________________________
Приказ № ___от «___»________________2013 г.
| |
Скачать 2.31 Mb.