Направление «Музыка».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения. Цель настроить ребенка, развивать навыки основных и танцевальных движений, которые впоследствии будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть.
Слушание музыки. Цель- приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель- развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска. Цель - доставить ребенку эмоциональное наслаждение, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству .
Слушание.
Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество.
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развивать танцевально-игровое творчество.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Целевые ориентиры освоения данной программы:
слушает музыкальное произведение до конца;
узнает знакомые песни;
различает звуки по высоте (в пределах октавы);
замечает изменения в звучании (тихо - громко);
поет, не отставая и не опережая других;
умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Форма организации музыкальной деятельности
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Виды интеграции образовательных направлений
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Сентябрь
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения; проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности, проявляет интерес к участию в праздниках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.
|
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений
• Развитие голоса
|
Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое)
Воспитывать интерес к классической музыке. Различать низкие и высокие звуки
|
«Весело - грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского
«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой
|
Музыка: приобщать детей к народной и классической музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на про-изведение, умение различать веселую и грустную музыку, способствовать раз-витию певческих навыков, развивать умение бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах.
Физическая культура: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года.
Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи
|
Пение.
• Усвоение песенных навыков
|
Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения
|
«Ходит осень», «Танец мухомор-чиков», «Танец огурчиков» Т. Ломовой
|
Музыкально-ритмические движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
|
Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Воспитывать коммуникативные качества у детей. Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку
|
«Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег в парах» В. Сметаны. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
|
Использовать попевки вне занятий
|
«Колыбельная для куколки» М. Красева
|
III. Праздники и развлечения
|
Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу
|
Вечер игр «Осенние забавы»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Октябрь
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в кукольных спектаклях, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
|
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха
|
Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения. Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского. Учить различать динамику (тихое и громкое звучание)
|
«Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Игра в лошадки» П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Гречанинова, «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского
|
Музыка: приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении, формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Физическая культура: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, развивающие ловкость движений,накомить детей с приемами вождения настольных кукол, учить сопровождать движения простой песенкой.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом
|
Пение.
• Усвоение песенных навыков
|
Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно пере-давать мелодию, сохранять интонацию
|
«Ходит осень», «Дождик», р. н. м., обработка Т. Попатенко
|
Музыкально-ритмические движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
|
Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения
|
«Ножками затопали» М. Раухверге-ра; «Хоровод», р. н. м., обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А. Филиппенко. «Мишка» М. Раухвергера, «Дети и волк» М. Красева
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
|
Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий
|
«Кукла танцует и поет»
|
III. Праздники и развлечения
|
Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Вызывать желание участвовать в праздничном действии
|
«Зайка простудился» (кукольный спектакль)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Ноябрь
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду.
|
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха
|
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить различать жанры (песня, танец, марш). Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание
|
Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта, «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Май-капара, «Чей домик?», муз. Е. Ти-личеевой, сл. Ю. Островского; «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского
|
Музыка: познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, учить выразительному пению, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Физическая культура: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохранять правильную осанку в положении стоя, в движении.
Познание: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать умение замечать изменения в природе.
Социализация: развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Коммуникация: развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность
|
Пение.
• Усвоение песенных навыков
|
Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить прави-льно передавать мелодию, сохранять ин-тонацию. Петь слитно, слушать пение других детей
|
«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски.
|
Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки. Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца.
|
«Погуляем» Т. Ломовой, «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп в ладоши», латвийская народная полька; «Пляска
|
• Игры
|
Приучать мальчиков приглашать на танец девочек и провожать после танца. Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать ловкость, подвижность, пластичность
|
с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера. «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
|
Ориентироваться в различных свойствах звука
|
«Игра с большой и маленькой кошкой»
|
III. Праздники и развлечения
|
Доставлять эстетическое наслаждение. Воспитывать культуру поведения, умение вести себя на празднике
|
«Осенний праздник»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Декабрь
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения, двигаться под музыку с предметами; пытается петь, подпевать, проявляет интерес к участию в праздниках и развлечениях, испытывает чувство радости, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться.
|
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха
|
Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Обогащать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать музыкальный слух
|
«Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана.
«Угадай песенку», «Эхо»
|
Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо), учить выразительному пению, улучшать качество исполнения танцевальных движений: стимулировать самостоятельное их выполнение под плясовые мелодии, учить двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Физическая культура: совершенствовать основные виды движений.
Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи, различать пространственные направления.
Социализация: поощрять игры с предметами, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, вызывать желание выступать перед сверстниками.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями
|
Пение.
• Усвоение песенных навыков
|
Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей
|
«Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой, «Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко, сл. М. Познанской
|
Музыкально-ритмические движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
|
Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами
|
Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахуто-вой, сл. М. Александровской; танец конфеток, танец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек, р. Н. м., обработка А. Быканова. «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
|
Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни
|
«Угадай песенку»
|
III. Праздники и развлечения
|
Вовлекать детей в активное участие в празднике
|
«Новогодний праздник»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Январь
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слушает музыкальное произведение до конца, пытается петь, подпевать, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, различает веселые и грустные мелодии, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
|
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха
|
Закреплять умение слушать инструментальные пьесы. Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке. Учить различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать внимание
|
«Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки, «Ау!», «Подумай и отгадай»
|
Музыка: приобщать детей к народной и классической музыке, приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, учить петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, ходить и бегать
легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп. Физическая культура: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться в шеренгу, круг, двигаться по кругу. Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные действия персонажей. Коммуникация: вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями
|
Пение.
• Усвоение песенных навыков
|
Развивать навык точного интонирования несложных песен. Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Слушать пение взрослых
|
«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Снег-снежок»
|
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения.
• Пляски. • Игры
|
Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные движения. Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений
|
«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; элементы «Танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Весенний хоровод». «Трубы и барабан», муз. Е. Тили-чеевой, сл. Ю. Островского
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
|
Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни
|
«Игра с большой и маленькой кошкой»
|
III. Праздники и развлечения
|
Вовлекать детей в активное участие в празднике
|
«Рождественские развлечения»
|
Февраль
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): узнает знакомые песни, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, проявляет интерес к участию в праздниках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
|
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития
голоса и слуха
|
Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоционально-му развитию детей. Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку.
Учить высказываться о характере музыки.
Развивать тембровый и звуковой слух
|
«Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова, «Гармошка и балалайка», муз. Е. Ти-
личеевой, сл. М. Долинова; «Чудес-
ный мешочек»
|
Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, способ-ствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, чисто и ясно произ-носить слова, передавать характер песни, развивать умение кружиться в парах, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкаль-ного произведения, с предметами, игруш
ками и без них.
Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.
Познание: развивать умение восприни-мать звучание различных музыкальных инструментов, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Социализация: в процессе игр с игруш-ками, развивать у детей интерес к окру-жающему миру, поощрять игры, разви-вающие ловкость движений, развивать умение имитировать характерные действия персонажей.
Коммуникация: совершенствовать уме-ние детей внятно произносить в словах гласные, развивать моторику речедвига-тельного аппарата, слуховое восприятие и речевое дыхание, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом
|
Пение.
• Усвоение песенных на-
выков
|
Развивать навык точного интонирования.
Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления.Узнавать знако-мые песни по начальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание.Учить петь эмоционально
|
«Песенка о бабушке», «Песенка
о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френ-
кель; «Мамочка моя», муз. И. Арсе-
ева, сл. И. Черницкой
|
Музыкально-ритмические
движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
|
Учить ритмично ходить, выполнять об-
разные движения, подражать в движениях
повадкам персонажей.
Держать пару, не терять ее до конца
движения.
Учить танцевать в темпе и характере
танца.
Слаженно выполнять парные движения.
Подражать повадкам мотыльков, птиц,
цветов.
Развивать ловкость, внимание, чувство
ритма.
Воспитывать коммуникативные качества
|
«Ходьба танцевальным шагом в па-
ре» Н. Александровой, «Легкий
бег» Т. Ломовой, «Птички» А. Се-
рова, «Мотыльки» Р. Рустамова.
Упражнения с цветами.
«Танец с платочками», р. н. м., об-
работка Т. Ломовой; «Танец с цвета-
ми» М. Раухвергера, «Танец мотыль-
ков» Т. Ломовой, «Танец птиц»
Т. Ломовой, «Танец цветов»
Д. Б. Кабалевского.
«Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра
с матрешками», р. н. м., обработка
Р. Рустамова
|
II. Самостоятельная музы-
кальная деятельность
|
Побуждать детей использовать знако-
мые песни в играх
|
«Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова,
сл. В. Малкова
|
III. Праздники и развле-
чения
|
Вовлекать детей в активное участие
в праздниках
|
«Мы - защитники»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Март
2
3
4
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): узнает знакомые песни, поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
|
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития
голоса и слуха
|
Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.
Учить высказываться о характере музыки. Узнавать знакомые произведения по вступлению.
Учить сравнивать произведения с близкими названиями.
Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии
|
«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой, «Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой
|
Музыка: приучать слушать музыкальное произведение, понимать характер музыки, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов, стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии, формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Физическая культура: формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, выразительность и красоту движений. Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок), беседовать с ребенком о членах его семьи.
Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми
формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями
|
Пение.
• Усвоение песенных навыков
|
Учить ребят петь эмоционально, выразительно.
Приучать к групповому и подгруппо-вому пению.
Учить петь без сопровождения с помощью взрослых
|
«Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой
|
Музыкально-ритмические
движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
|
Закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки. Учить передавать в движениях повадки животных.
Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества
|
«Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца», «Хоровод», «Парная пляска» В. Герчик, «Воробышки и автомобиль» М. Ра-ухвергера
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
|
Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни
|
«Солнышко и дождик», муз. М. Раух-вергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто
|
III. Праздники и развлечения
|
Создавать радостную атмосферу. Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям
|
«Праздник мам»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Апрель
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, различает и называет детские музыкальные инструменты, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
|
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха
|
Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впечатления. Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. Подбирать инструменты для оркестровки. Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов
|
«В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свиридова, «Танец лебедей», «Нянина сказка» П. И. Чайковского, «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского
|
Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии, совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов, учить выразительному пению в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, улучшать качество исполнения танцевальных движений, формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных, умение подыгрывать на детских музыкальных инструментах.
Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Познание: развивать образные представления
Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен
|
Пение.
• Усвоение песенных навыков
|
Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно. Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты
|
«Что же вышло?», муз. Г. Левкоди-мова, сл. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть у солнышА друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой
|
Музыкально-ритмические движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
|
Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод). Учить имитировать движения животных. Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары. Воспитывать коммуникативные качества. Учить импровизировать простейшие танцевальные движения
|
«Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метло-ва, сл. Е. Каргановой, «Парная пляска» Т. Вилькорейской, «Ходит Ваня», р. Н. п., обработка Т. Ломовой
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
|
Использовать музыкальные игры в повседневной жизни
|
«Кот и мыши» Т. Ломовой
|
III. Праздники и развлечения
|
Воспитывать внимание, уважение к другим детям
|
День именинника
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Май
|
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, проявляет интерес к участию в совместном досуге.
|
|
I. Музыкальные занятия.
Слушание музыки.
• Восприятие музыкальных произведений.
• Упражнения для развития голоса и слуха
|
Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыкальных произведений. Узнавать знакомые произведения по начальным тактам. Сравнивать контрастные произведения. Определять характер героев по характеру музыки. Знакомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом
|
«Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского, «Ау!», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка
|
Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку и понимать характер музыки, развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы, умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения.
Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные
движения, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Социализация: помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам
|
Пение.
• Усвоение песенных навыков
|
Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты
|
«У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой
|
Музыкально-ритмические движения.
• Упражнения.
• Пляски.
• Игры
|
Закреплять навыки движений, разученных в течение года. Гудеть, как машина, паровоз. Легко бегать на носочках. Держать пару, не обгонять другие пары. Выполнять движения в характере танца. Прививать коммуникативные качества. Слышать динамику в музыке
|
«Танцевальный шаг», бсл. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Янка», бсл. н. м.; «Найди игрушку» Р. Рустамова
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
|
Использовать музыкальные игры в повседневной жизни
|
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко, «Кошка и котята» М. Раухвергера
|
III. Праздники и развлечения
|
Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к другим детям
|
День именинника
|
|
Скачать 3.88 Mb.