|
Проверочные работы1. Самостоятельная работа:-должна присутствовать на каждом уроке (возможен разноуровневый характер); -предусматривает помощь учителя; -проверка сразу на уроке; -оценка «2» не ставится; -может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока. 2. Проверочная работа:-отдельный вид работы, может быть разноуровневым; -количество соответствует количеству контрольных работ (проводится за 3-4 урока до контрольной работы с целью выяснения готовности детей и избежания неудовлетворительных оценок); -помощи учителя не должно быть; -проверка – после урока. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используетсяУМК по русскому языку издательства «Баласс»:
учебник «Русский язык», 2-й класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина)',
• Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 2-й класс, варианты 1 и 2 (автор Е.В. Бунеева); «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А Фролова);
«Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 2-й класс (автор Л.Ю. Комиссарова);
Тетрадь по чистописанию», 2-й класс (автор М.А. Яковлева)',
«Слова с непроверяемыми написаниями» - пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го класса (составители Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева);
Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 2-й класс (авторы Р.Я. Бунеев и др.);
Рабочая тетрадь по русскому языку», 2-й класс (автор Н.А. Исаева);
«Я открываю знания» - пособие из серии «Как мы учимся» (авторы Е.Л. Мелъникова, И.В. Кузнецова);
«Всё узнаю, всё смогу» - пособие из серии «Как мы учимся» (авторы А.В. Горячев,Н.П. Иглина);
Летняя тетрадь будущего третьеклассника» (авторы Р.Я. Бунеев и др.);
Новые результаты и их проверка (диск);
Русский язык. 1-2 классы: Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В. Бунеева, Н.А. Исаева).
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: DVD-плеер (видеомагнитофон), телевизор;
компьютеры для проведения следующих видов работ:
орфографический и пунктуационный тренинг;
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка будут использоваться также при создании классных газет и журналов (компьютер).
№ пп
| Тема урока
| Кол-во часов
| Тип урока
| Элементы содержания
| Основные виды учебной деятельности УУД
| Вид контроля
| Домашнее задание
| Дата проведения
|
|
|
| 1
| Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»
| 1
| Вводный урок
| Знакомство с учебником.
| Толковать значение слова. Знакомиться с новым учебником (обложка,
условные знаки, оглавление и т.д.)., умение в нем ориентироваться.
| Индивидуальный опрос. Карточки-путеводители
|
|
|
|
| Раздел№1.Слово (5часов)
| 2
| Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)
| 1
| Урок ознакомления с новым материалом
|
| Слово и его значение.
| Толковать значение слова (находить в словаре,
подбирать синонимы).
Узнавать слово по его лексическому значению.
Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.
Производить звуко-буквенный разбор слова.
Характеризовать слово с четырёх позиций (лек-
сическое значение; состав слова и однокоренные
слова; звуковой и буквенный состав;
| Самостоятельная работа с толковым словарём
|
|
|
| 3
| Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.Состав слова).
| 1
| Комбинированный урок
|
| Толкование слов.
| Фронтальный опрос
|
|
|
| 4
| Как устроен наш язык?
| 1
| Урок применения умений и навыков
|
| Преобразование информации.
| Исследовательская работа у.7 с.7
|
|
|
| 5
| «Опасные места» в словах русского языка
| 1
| Комбинированный урок
|
| Правописание букв гласных и согласных.
| Самостоятельная работа. Тест№ 1
( раб тетр )
|
|
|
| 6
| «Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово»
| 1
| Урок обобщения и систематизации знаний
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.1
|
|
|
|
| Раздел №2. Предложение (12 часов)
| 7
| Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения. Исследовательская работа
| 1
| Урок обучения умениям и навыкам
|
| Различие слова, словосочетания и предложения.
| Называть признаки предложения.
Отличать предложение от группы слов, записан-
ных как предложение.
Составлять схемы предложений и предложения
по схемам.
Списывать предложения, правильно оформлять
их на письме.
Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией
предложения.
Читать предложения с разной интонацией.
| Фронтальный опрос
|
|
|
| 8
| Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.
| 1
| Урок формирования новых знаний
|
| Отличие устной речи от письменной.
| Индивидуальный опрос, карточки
|
|
|
| 9
| Признаки предложения. Оформление предложений на письме.
| 1
| Урок применения умений и навыков
|
| Построение предложений
| Индивидуальный опрос, карточки
|
|
|
| 10
| Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме
| 1
| Урок обучения умениям и навыкам
|
| Правильность оформления предложения.
| Самоконтроль (эталон-карточка)
|
|
|
| 11
| Развитие умения правильно списывать и соотносить их со схемами
| 1
| Урок практикум
|
| Соотношение схемы и предложения
| Фронтальный опрос
|
|
|
| 12
| Конструирование предложений
| 1
| Урок применения умений и навыков
|
| Текущий контроль
|
|
|
| 13
| Знаки препинания в конце предложения
| 1
| Комбинированный урок
|
| Расстановка знаков препинания в конце предложения
| Называть признаки предложения.
Отличать предложение от группы слов, записан-
ных как предложение.
Составлять схемы предложений и предложения
по схемам.
Списывать предложения, правильно оформлять
их на письме.
Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией
предложения.
Читать предложения с разной интонацией.
| Программный контроль «Немое письмо»
|
|
|
| 14
| Входная контрольная работа
| 1
| Урок проверки и учёта знаний и умений
|
| Написание работы
| Текущий контроль
|
|
|
| 15
| Чтение предложений с различной интонацией
| 1
| Урок коррекции знаний.
|
| Осознание интонационных- мелодических особенностей высказывания.
| Фронтальный опрос, индивидуальная работа
|
|
|
| 16
| Обобщающий урок. «Что мы знаем о предложении?»
| 1
| Урок обобщения и систематизации знаний
|
|
| Тест № 2 ( раб тетрстр 8)
|
|
|
| 17
| Проверочная работа №1 по теме «Предложение»
| 1
| Урок проверки и учёта знаний и умений
|
|
| Тематический контроль. Провер работа
|
|
|
| 18
| «Пишу правильно» .Урок коррекции
| 1
| Урок проверки и коррекции знаний и умений
|
|
| Индивидуальная работа, фронтальный опрос
|
|
|
|
| Раздел №3.Текст (12 часов)
| 19
| Признаки текста
| 1
| Урок ознакомления с новым материалом
|
| Различие предложения и текста
| Называть признаки текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Озаглавливать текст; выбирать подходящее
заглавие из данных.
Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.
Конструировать тексты из рассыпанныхпредло-
жений, абзацев. (П)
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы
| Фронтальный опрос, у.29 с.21групповая работа
|
|
|
| 20
| Роль заглавия в тексте
| 1
| Урок ознакомления с новым материалом
|
| Работа с заглавием.
| Смотр знаний «Кто лучше придумает текст по заданной теме»
|
|
|
| 21
| Связь заглавия с главной мыслью текста
| 1
| Урок обучения умениям и навыкам
|
| Определение главной мысли текста
| Самодиктант. Взаимопроверка. Словарный диктант №1
|
|
|
| 22
| Заглавие текста. Основные признаки текста
| 1
| Интегрированный урок. Урок развития речи
|
| Исследователь работа
|
|
|
| 23
| Восстановление деформированного текста Л.Н.Толстого «Чиж»
| 1
| Урок развития речи
|
| «Уроки развития связной речи»
|
|
|
| 24
| Озаглавливание текстов
| 1
| Урок защита творческих проектов
|
|
| Взаимоконтроль.у. 24, дидактический материал, с.13
|
|
|
| 25
| Конструирование текстов
| 1
| Комбинированный урок
|
| Составление текстов
| Называть признаки текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
Озаглавливать текст; выбирать подходящее
заглавие из данных.
Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.
Конструировать тексты из рассыпанныхпредло-
жений, абзацев. (П)
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы
| Тест № 3 и( раб тетр )
|
|
|
| 26
| Конструирование текстов
| 1
| Комбинированный урок
|
| Словарный диктант №2, у 47
|
|
|
| 27
| Конструирование текстов, предложений
| 1
| Комбинированный урок
|
| Уплотнённый опрос «Это ты знаешь и умеешь» с.33
|
|
|
| 28
| Признаки текста. Его отличие от набора предложений
| 1
| Урок обобщения и систематизации знаний
|
| Работа над признаками текста
| Узорова О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Тест №2 с.130
|
|
|
| 29
| Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст» Проверочная работа №2
| 1
| Урок проверки и учёта знаний и умений
|
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» с.4-5
|
|
|
| 30
| «Пишу правильно» (Работа над ошибками)Конструирование текстов, предложений
| 1
| Урок коррекции знаний
|
|
| Индивидуальный опрос
|
|
|
|
| Раздел №4. Слова, которые отвечают на вопросы Кто?Что? (7 часов)
| 31
| Какие слова отвечают на вопрос Кто? а какие на вопрос Что?
| 1
| Урок обучения умениям и навыкам
|
| Имя существительное( значение и употребление).
| Вести диалог с автором при чтении текста. (П)
Ставить к словам вопросы кто? или что?
Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.
Классифицировать слова по вопросу.
Объединять слова в тематические группы. (П)
Конструировать словосочетания и предложения.
Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.
| Фронтальный опрос
у .48 с.35-36
|
|
|
| 32
| Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Исследовательская работа
| 1
| Урок ознакомления с новым материалом
|
| Группировка слов по вопросам
| Самостоятельная работа у.51
|
|
|
| 33
| Объединение слов в тематические группы Защита проектов
| 1
| Урок ознакомления с новым материалом
|
| Обобщение и классификация слов
| Творческое задание: записать тематическую группу слов
|
|
|
| 34
| Восстановление текста с пропущенными словами по
Г. Скребицкому и В.Чаплиной «Ёлка в лесу»
| 1
| Урок развития речи
|
|
| «Уроки развития связной речи» с.14
|
|
|
| |
|
|