Календарно-тематический план
№
|
Тема урока
|
Основное содержание темы, термины и понятия
|
Тип урока
|
Предметный результат
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Д/з
|
Дата
|
|
|
Повторение курса математики начальной школы 5 ч
|
|
1.
|
Числа и величины. Арифметические действия. Проведен инструктаж по технике безопасности.
|
История появления чисел. Натуральные числа и нуль. Величины и их измерение. Арифметические действия с целыми неотрицательными числами. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Различные способы проверки правильности вычислений
|
Урок рефлексии
|
Составляют числовые выражения. Выполняют арифметические действия с натуральными числами. Проверяют правильность вычислений. Читают и записывают натуральные числа
|
Выделяют и формулируют познавательную цель. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
№22
карточки
|
02.09
|
2
|
Геометрические фигуры и величины. Пространственные отношения.
|
Геометрические тела и фигуры. Пространственные отношения. Измерение геометрических величин. Измерительные и чертежные инструменты
|
Урок рефлексии
|
Распознают и изображают точку, отрезок, угол, треугольник и прямоугольник. Вычисляют периметр треугольника и прямоугольника
|
Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
карточки
|
03.09
|
3
|
Текстовые задачи.
|
Анализ условия текстовой задачи. Моделирование связей между данными и искомым. Составление плана решения. Запись решения по действиям и в виде выражения. Приемы проверки правильности ответа
|
Урок рефлексии
|
Записывают условие задачи в виде схемы. Составляют план решения. Находят ответ и проверяют его правильность. Составляют задачи на основании неполных данных, приведенных в виде рисунка, схемы, текста
|
Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют процесс их выполнения и четко выполняют требования
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
№19, 20,21
|
04.09
|
4
|
Стартовая диагностика
|
Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые задачи. Распознавание и изображение геометрических фигур.
|
Урок развивающего контроля
|
Демонстрируют математические знания и умения, сформированные в начальной школе
|
Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
|
Оценивают достигнутый результат
|
Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
карточки
|
05.09
|
5
|
Анализ стартовой диагностики.
|
Обсуждение результатов диагностической работы.
|
Урок рефлексии
|
Оценивают результаты стартовой работы. Составляют "карту знаний", отмечают на ней "белые пятна", личные затруднения и направления возможного движения
|
Структурируют знания. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
карточки
|
06.09
|
|
Личностные УУД: Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;
действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом;
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать свою точку зрения
и уважительно относиться к иным мнениям;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
|
|
Натуральные числа и шкалы 18 ч
|
|
6
|
Обозначение натуральных чисел
|
Цифры и числа. Множество натуральных чисел. Классы и разряды. Большие числа. Порядок действий.
|
Урок открытия нового знания
|
Описывают свойства натурального ряда. Читают и записывают натуральные числа, сравнивают и упорядочивают их.
|
Выделяют и формулируют познавательную цель.
|
Предвосхищают результат и уровень усвоения
|
Планируют общие способы работы. Умеют
(или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
п1 №23,27
|
07.09
|
7
|
Обозначение натуральных чисел
|
Множество натуральных чисел. Классы и разряды. Большие числа. Порядок действий.
|
Урок рефлексии
|
Читают и записывают натуральные числа, сравнивают и упорядочивают их.
|
Строят логические цепи рассуждений
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
|
п1 №24,26,30
|
09.09
|
8
|
Запись и чтение натуральных чисел
|
Составление выражений при решении задач. Знакомство с комбинаторными методами
(размещение с повторениями)
|
Урок рефлексии
|
Выбирают и располагают элементы в соответствии с заданными условиями. Подсчитывают количество возможных комбинаций элементов
|
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
|
Работают в группе. Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга
|
п1 №25,28,29
|
10.09
|
9
|
Отрезок. Длина отрезка.
|
Отрезок. Обозначение отрезков. Измерение длин. Точки. Расположение точек по отношению к геометрическим фигурам. Сравнение длин отрезков, нахождение/построение отрезков, равных данным
|
Урок открытия нового знания
|
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные). Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков и величины углов.
|
Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
|
п2№65,69
|
11.09
|
10
|
Треугольник
|
Построение отрезков, треугольников и многоугольников в соответствии с заданными условиями. Измерение длин сторон. Составление геометрических фигур из заданных отрезков.
|
Урок открытия нового знания
|
Приводят примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Изображают геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Решают задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Строят логические цепи рассуждений
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
|
Работают в группе. Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга
|
п2№66,68
|
12.09
|
11
|
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник. Многоугольник.
|
Построение отрезков, треугольников и многоугольников в соответствии с заданными условиями. Знакомство с комбинаторными методами
(размещение с повторениями)
|
Урок открытия нового знания
|
Решают задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников. Подсчитывают количество возможных комбинаций элементов
|
Строят логические цепи рассуждений
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
|
п2№67,70
|
13.09
|
12
|
Самостоятельная работа. Натуральные числа. Отрезок. Треугольник.
|
Запись натуральных чисел. Построение отрезков заданной длины.
|
Урок развивающего контроля
|
Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание свойств натурального ряда, умение изображать заданные геометрические фигуры
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
|
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
|
Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
п2№72,73,74
|
14.09
|
13
|
Плоскость. Прямая.
|
Плоскость. Прямая, как результат пересечения двух плоскостей. Единственность прямой, проведенной через две точки. Пересечение прямых. Взаимное расположение точек, прямых, плоскостей. Возможные комбинации расположения, пересечение и объединение множеств точек
|
Урок открытия нового знания
|
Моделируют геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Изображают геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам
|
Составляют план и последовательность действий
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
п3№99,101, 106
|
16.09
|
14
|
Луч
|
Луч. Начало луча
|
Урок открытия нового знания
|
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации фигур (плоские и пространственные)
|
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Сличают свой способ действия с эталоном
|
Работают в группе. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и побуждений
|
п3№100,102, 104
|
17.09
|
15
|
Самостоятельная работа. Плоскость. Прямая. Луч.
|
Построение отрезков заданной длины. Построение прямой, луча. Взаимное расположение точек, прямых, плоскостей.
|
Урок развивающего контроля
|
Демонстрируют умение решать задачи, применяя знание свойств натурального ряда, умение изображать заданные геометрические фигуры
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
|
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
|
Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
п3№103,105
|
18.09
|
16
|
Шкалы и координаты
|
Измерение различных величин. Измерительные инструменты. Шкалы. Деления, цена деления.
|
Урок открытия нового знания
|
Измеряют с помощью инструментов и сравнивают длины отрезков.
|
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона
|
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия
|
П4№137,143
|
19.09
| |
Скачать 1.28 Mb.