купить надувную лодку в екатеринбурге Большое количество вариантов надувных лодок ПВХ таких брендов как «Solar», «ProfMarine», «Badger», «Yamaran», «Nordik», «DINGO», «Suzumar», «Stingrey», «ALTAIR», «Gladiator», «Флагман», «Адмирал» и многих других. Так же мы предлагаем большое набор различных аксессуаров и комплектующих (насосы, якоря, тенты, гермомешки и еще порядка десяти наименований). Квадроциклы.
Преемственность в преподавании математики в 5 -х классах
 Скачать 39.57 Kb.
|
| Преемственность в преподавании математики в 5 -х классах. Остановлюсь на двух аспектах преемственности — обеспечение повторения ранее изученнного материала в ходе усвоения новых знаний и подгдтовке к дальнейшему обучению. Как известно , обучение матаматике в 5-ом классе начинается с длительного повторения того, что ученики должны были усвоить в начальной школе. Действительно,ребенка учили четыре года в начальной школе. Если научили , то зачем тратить время ? Если не сумели научить за четыре года, то не ясно , на что можно надеяться стремясь воплотить пробелы за полтора месяца.Доказано , что повторение ранее изученного эффективно лишь в том случае , когда оно органично связано с изучением нового материала. Самое важное из того , что изучалось в начальной школе — это арифметические действия с натуральными числами. Следовательно надо думать над тем , что из программы 5-го класса органично связано с вычислительными навыками, и о том, как организовать повторение. Например перед сложением и вычитанием десятичных дробей нужно организовать повторение вычитания и сложения с помощью разрядной сетки.      Недостаточно уделяеться внимание подготовке к изучению геометрии. Геометрические фигуры изучаются на уровне узнавания. Этого мало. В четвертом классе можно приступить к работе с определениями. Первым шагом может стать схематическая запись определения.Например: углы одинаковые   Как показывает практика : развитие речи, умение формулировать вопросы, искать на них ответы, знание специальных приемов для решения задач после начальной школы оставляет желать лучшего. Обучение решению задач — это не столько обучение получению правильных ответов в некоторых типичных ситуациях , сколько обучение поиску решения, накопление опыта мыслительной деятельности. Если учитель желает сделать обучение в 5-ом классе интересным и посильным и увлекательным, то к выбору задач надо отнестись внимательно. Раннее применение уравнений для решения задач без достаточного развития мышления учащихся малоэффективно. Ребенок должен сначала рассуждать о «частях»,опираясь на воображаемые действия с конкретными примерами. Арифметический способ обучения самый эффективный при решении задач. Например монеты,орехи,пуговицы легко отделить друг от друга и поэтому они удобны для работы между положительными целыми числами. Поезда, автомобили и корабли легко представить движущимися с постоянной скоростью(это равномерное движение, линейное функция.)В первом полугодии 5-го класса нужно обеспечить качественное повторение изученного в начальной школе. Необходимо знать связь арифметическими операциями «больше на ...»; «больше в ...»; «меньше на...»; «меньше в ...».Слова «всего», «вместе»,... Очень важно учить ставить вопросы;искать ответы на них;различные способы оформления решения задач. Задачи я разбиваю на разделы:
 Для решения можно изпользовать схему:    ; +45   +452.Нужно рашеть задачи «обратным ходом»: «В трех классах 44 девочки-это на 8 меньше, чем мальчиков. Сколько мальчиков в трех классах?» Для решения использовать различные приемы. Хорошо использовать круги Эйлера: «В нашем классе 30 учеников. На экскурсию в музей ходили 23 человека; в кино -21 человек; а 5 человек никуда не ходили. Сколько человек ходили и на экскурсию и в кино?     а)М-23;К-21 б)М-23;К-21 в) М-23;К-21          25 25 25 30-5=25(ч)-ходили в кино или в музей. 25-23=2(ч)-только в кино. 21-2=19 (ч)-и в кино и на экскурсию .3.Умножение и деление натуральных чисел. Проверка отношений «больше(меньше)в...раза» 4.Задачи на части.В результате работы с задачами данного раздела учащиеся должны научиться принимать подходящую величину за1 часть, определять количество частей.При решении задач на части надо рприучать наглядно представлять условие задачи. «Купили 60 тетрадей — в клетку было в 2 раза больше, чем в линйку. Сколько частей приходится на тетради в клетку и сколько на тетради в линейкую?»     клетка-2частилинейка-1 часть  «Для варенья на 2 части малины берут з части сахара. Сколько кг сахара на 2 кг600г ягод?2кг600г       Малина-    Сахар- ? 5.Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности. Первые задачи предполагают мыслительные эксперименты с величинами. Всегда нужно отметить то общее, что имеется в условии и способе их решения: известна сумма и разность двух неизвестгных чисел;чтобы их найти надо из суммы вычесть разность- получится удвоенное меньшее число. «На двух полках 79 книг, на первой на 11 книг больше ,чем на второй.Сколько книг на каждой полке?» Решение таких задач разными способами:     1способ: ?   11  ? 79 книг.1)79-11=68(к)-находилось бы на полках ,если бы количество книг на каждой полке ,стьлько сколько их на второй полке. 2)68:2=34(к)- на2 полке(меньше книг) 3)34+11=45(к)- на 1 полке. Как проверить? Дети обычно складывают количество книг на двух полках:45+34=79 Верно. 2 способ: графическая модель такая же. 1)79+11=90(к)-находилось бы на полках ,если бы их было на каждой полке ,столько сколько на первой. 2)90:2=45(к) -на первой полке. 3) 45-11=34(к)-на 2 полке. Ответ :45,34. Видов задач в пятом классе много. Основные виды разбираются в начальной школе , а далее они дополняются и расширяются. Поэтому очень важно знать как решаются задачи и в начальном звене и далее в пятом классе. |