Рабочая программа по математике (базовый уровень) 6 класс Учитель : Юракова Н. П
 Скачать 1.72 Mb.
|
| а со ставляет от числа Ь? Как выразить отно шение в процентах? | Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | Научиться выра жать найденное отношение в про центах и приме нять это умение при решении задач | Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: формировать целевые установ ки учебной деятельности, выстраивать алго ритм действий. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу щественных признаков | Формирование навыков ин дивидуальной и коллектив ной исследо вательской деятельности | | ||||||||||||||
| 77 | Отноше ния | Урок форми рования и при менения знаний, умений, навыков | Здоровьесбереже ния, развития ис следовательских на выков, проблемного обучения, индивиду ально-личностного обучения | Как находить отно шения именован ных величин? | Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски | Научиться нахо дить отношения именованных величин и приме нять эти умения при решении задач | Коммуникативные: формировать коммуника тивные действия, направленные на структу рирование информации по данной теме. Регулятивные: планировать решение учебной задачи. Познавательные: уметь осуществлять сравне ние и классификацию по заданным критериям | Формирование устойчивой мо тивации к ин дивидуальной деятельности по самостоя тельно состав ленному плану | | ||||||||||
| 78 | Отноше ния | Урок закреп ления знаний | Здоровьесбереже ния, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтап ного формирования умственных дейст вий | Как применяется понятие «отноше ние» при решении задач? | Работа у доски и в те традях, самостоятель ная работа | Систематизи ровать знания и умения учащих ся по теме «Отно шения» | Коммуникативные: управлять своим пове дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз никших трудностей и ошибок, намечать спо собы их устранения. Познавательные: осуществлять выбор наибо лее эффективных способов решения задач | Формирование познаватель ного интереса к изучению нового, спосо бам обобщения и систематиза ции знаний | | ||||||||||
| 79 | Пропор ции | Урок изучения нового | Здоровьесбере жения, развития исследовател ьских навыков, информа ционно-коммуника ционные | Что называется пропорцией? Какие члены пропорции называются средни ми, а какие крайни ми? Как составить верную пропор цию? | Работа с текстом учеб ника, фронтальная ра бота с классом | Научиться пра вильно читать, записывать про порции; опре делять крайние и средние члены; составлять про порцию издан ных отношений (чисел) | Коммуникативные: уметь с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком муникации. Регулятивные: формировать постановку учеб ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь выделять существен ную информацию из текстов разных видов | Формирование познавательно го интереса | | ||||||||||
| 80 | Пропор ции | Комби нирован ный урок | Здоровьесбережения, личностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой деятельности | В чем заключается основное свойство пропорции? Как проверить, верна ли пропорция? | Фронтальный опрос, работа в группах, рабо та у доски | Выучить основное свойство пропор ции и применять его для состав ления, проверки истинности про порций | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: обнаруживать и формулиро вать учебную проблему, составлять план вы полнения работы. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей | Формирова ние навыков анализа, ин дивидуального и коллективно го проектиро вания | | ||||||||||
| 81 | Пропор ции | Урок форми рования и при менения знаний, умений, навыков | Здоровьесбереже ния, развития ис следовательских на выков, проблемного обучения, индивиду ально-личностного обучения | Как найти неиз вестный крайний (средний) член про порции? | Математический дик тант, индивидуальная работа (карточки-зада ния), работа у доски | Научиться нахо дить неизвестный крайний (сред ний) член про порции и исполь зовать это умение при решении уравнений | Коммуникативные: развивать умение обме ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: применять схемы, модели для получения информации, устанавливать причинно-следственные связи | Развитие творческих способностей через активные формы дея тельности | | ||||||||||
| 82 | Прямая и обратная пропор циональ ные зави симости | Урок освоения новых знаний | Здоровьесбереже ния, проблемного обучения, развиваю щего обучения | Какие величины называются прямо пропорциональны ми (обратно про порциональными)? | Фронтальная работа с классом, работа с тек стом учебника | Научиться опре делять тип зави симости между величинами и приводить соот ветствующие при меры из практики. Научиться решать задачи на прямую и обратную про порциональные зависимости | Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: определять последователь ность промежуточных действий с учетом ко нечного результата, составлять план. Познавательные: уметь выделять существен ную информацию из текстов разных видов | Формирование устойчиво го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей | | ||||||||||
| 83 | Прямая и обратная пропор циональ ные зави симости | Урок закреп ления знаний | Здоровьесбере жения, развития исследовательских навыков, информа ционно-коммуника ционные | Что можно сказать об отношениях соответствующих значений прямо пропорциональных (обратно пропор циональных) вели чин? | Работа у доски и в те традях, самостоятель ная работа | Совершенство вать знания и уме ния по решению задач на прямую и обратную про порциональные зависимости | Коммуникативные: управлять своим пове дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирова ние навыков составления алгоритма вы полнения зада ния, навыков выполнения творческого задания | | ||||||||||
| 84 | Прямая и обратная пропор циональ ные зави симости | Урок обобще ния и си стема тизации знаний | Здоровьесбереже ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен цированного подхо да в обучении | Систематизировать знания учащихся по теме «Отноше ния и пропорции» | Индивидуальная работа (карточки-задания), работа у доски и в те традях | Обобщить знания и умения учащих ся по теме «Отно шения и пропор ции» | Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз никших трудностей и ошибок, намечать спо собы их устранения. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу щественных признаков | Формирование познаватель ного интереса к изучению нового, спосо бам обобщения и систематиза ции знаний | | ||||||||||
| 85 | Контроль ная ра бота № 7 по теме «Отноше ния и про порции» | Урок провер ки, оцен ки и кор рекции знаний | Здоровьесбережения, развития исследова тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре зультатов | Проверка знаний учащихся по теме «Отношения и про порции» | Написание контроль ной работы | Научиться при менять приобре тенные знания, умения, навыки в конкретной дея тельности | Коммуникативные: управлять своим пове дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков само анализа и само контроля | | ||||||||||
| 86 | Резерв. Решение задач | Урок-практи кум | Здоровьесбере жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич-ностно-ориентиро-ванного обучения | Применение отно шений и пропорций к решению практи ческих задач | Анализ ошибок, допу щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач | Научиться при менять приобре тенные знания, умения, навыки для решения практических задач | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото вым изменить свою. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея тельности. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков ин дивидуальной и коллектив ной исследо вательской деятельности | | ||||||||||
| 87 | Масштаб | Урок освоения новых знаний | Здоровьесбереже ния, педагогики со трудничества, разви вающего обучения | Что называется масштабом карты, плана, чертежа? Ка кие виды масшта бов бывают? | Фронтальная работа с классом, работа с тек стом учебника, работа у доски и в тетрадях | Усвоить поня тие «масштаб» и научиться при менять его при решении задач | Коммуникативные: воспринимать текст с уче том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре шения. Регулятивные: обнаруживать и формулиро вать учебную проблему, составлять план вы полнения работы. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу щественных признаков | Формирование навыков ана лиза | | ||||||||||
| 88 | Масштаб | Комби нирован ный урок | Здоровьесбережен ия, личностно-ориенти-рованного обучения, парной и групповой деятельности | Как применяется понятие «масштаб» для решения задач? | Фронтальный опрос, работа в группах, рабо та у доски | Совершенство вать знания и уме ния по решению задач на масштаб | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь осуществлять срав нение и классификацию по заданным крите риям | Формирование навыка осо знанного вы бора наиболее эффективного способа реше ния | | ||||||||||
| 89 | Длина окружно сти и пло щадь круга | Урок овла дения новыми знания ми, уме ниями, навыка ми | Здоровьесбереже ния, развивающего обучения, поэтап ного формирования умственных дейст вий | Что называется окружностью, радиусом,диаме тром окружности? Как найти длину окружности, зная ее радиус? | Фронтальная работа с классом, работа с тек стом учебника, работа у доски и в тетрадях | Дать представле ние об окружно сти и ее основ ных элементах, познакомиться с формулой дли ны окружности и научиться при менять ее при решении задач | Коммуникативные: организовывать и пла нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: формировать целевые установ ки учебной деятельности, выстраивать алго ритм действий. Познавательные: уметь устанавливать при чинно-следственные связи | Развитие творческих способностей через активные формы дея тельности | | ||||||||||
| 90 | Длина окружно сти и пло щадь круга | Урок ознаком ления с новым материа лом | Здоровьесбереже ния, проблемного обучения, развиваю щего обучения | Как найти площадь круга, зная радиус ограничивающей его окружности? Являются ли длина окружности и ее диаметр (площадь круга и его диаметр) прямо пропорцио нальными величи нами? | Фронтальная работа с классом, работа с тек стом учебника, работа у доски и в тетрадях | Познакомить ся с формулой площади круга и научиться при менять ее при решении задач | Коммуникативные: развивать умение обме ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: построить логическую цепь рассуждений | Целостное вос приятие окру жающего мира | | ||||||||||
| 91 | Шар | Урок форми рования и при менения знаний, умений, навыков | Здоровьесбере жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич-ностно-ориентиро-ванного обучения | Что называется радиусом шара, его диаметром? Что на зывается сферой? | Работа у доски и в те традях, самостоятель ная работа | Дать представле ние о шаре и его элементах; при менять получен ные знания при решении задач | Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть гото вым изменить свою. Регулятивные: формировать целевые уста новки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: использовать знаково-сим-волические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач | Формирование устойчиво го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей | | ||||||||||
| 92 | Шар | Урок обобще ния и си стема тизации знаний | Здоровьесбереже ния, развития ис следовательских на выков, проблемного обучения, индивиду ально-личностного обучения | Обобщение знаний учащихся по теме «Масштаб, окруж ность и круг» | Работа у доски и в те традях, индивидуальна) работа (карточки-зада ния) | Систематизи ровать знания и умения уча щихся по теме «Окружность и круг» | Коммуникативные: развивать умение обме ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование познаватель ного интереса к изучению нового, спосо бам обобщения и систематиза ции знаний | | ||||||||||
| 93 | Контроль ная ра бота № 8 по теме «Окруж ность и круг» | Урок провер ки, оцен ки и кор рекции знаний | Здоровьесбережения, развития исследова тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре зультатов | Проверка знаний учащихся по теме «Масштаб, окруж ность и круг» | Написание контроль ной работы | Научиться при менять приобре тенные знания, умения, навыки в конкретной дея тельности | Коммуникативные: управлять своим пове дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков само анализа и само контроля | | ||||||||||
| 94 | Резерв. Решение задач | Урок-практи кум | Здоровьесбереже ния, развития иссле довательских навы ков, развивающего обучения | Применение мас штаба, формул длины окружности и площади круга для решения прак тических задач | Анализ ошибок, допу щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач | Научиться при менять приобре тенные знания, умения, навыки для решения практических задач | Коммуникативные: учиться критично от носиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз никших трудностей и ошибок, намечать спо собы их устранения. Познавательные: осуществлять выбор наибо лее эффективных способов решения задач | Формирование навыка осо знанного вы бора наиболее эффективного способа реше ния | | ||||||||||
| | | | | | | | | | | ||||||||||
| | | | | | | | | | | ||||||||||
| 95 | Координа ты на пря мой | Урок освоения новых знаний | Здоровьесбережения, поэтапного форми рования умственных действий, развития исследовательских навыков | Какие числа назы ваются положитель ными, отрицатель ными? Является ли нуль положитель ным, отрицательным числом? Какая прямая называется координатной пря мой? | Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски и в тетрадях | Различать по ложительные и отрицательные числа, научиться строить точки на координатной прямой по задан ным координатам и находить коор динаты имеющих ся точек | Коммуникативные: уметь с достаточной пол нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком муникации. Регулятивные: формировать постановку учеб ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу щественных признаков | Формирование познаватель ного интереса к изучению нового | | ||||||||||
| 96 | Координа ты на пря мой | Урок закреп ления знаний | Здоровьесбере жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич-ностно-ориентиро-ванного обучения | Что называется координатой точ ки на прямой? Где в повседневной жизни применяют ся координаты? | Фронтальный опрос, работа в группах, рабо та у доски | Научиться рабо тать со шкалами, применяемыми в повседневной жизни | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль ной и групповой работы. Регулятивные: определять последователь ность промежуточных действий с учетом ко нечного результата, составлять план. Познавательные: использовать знаково-сим-волические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач | Формирова ние навыков анализа, ин дивидуального и коллективно го проектиро вания | | ||||||||||
| 97 | Противо положные числа | Урок овла дения новыми знания ми, уме ниями, навыка ми | Здоровьесбереже ния, педагогики со трудничества, разви вающего обучения | Какие числа назы ваются противопо ложными? Какое число противопо ложно самому себе? Сколько противо положных чисел есть у каждого числа? | Фронтальная работа с классом, работа с тек-| стом учебника | Познакомиться с понятием «про тивоположные числа», научиться находить числа, противополож ные данному числу, и приме нять полученные умения при реше нии простейших уравнений и нахо ждении значений выражений | Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз никших трудностей и ошибок, намечать спо собы их устранения. Познавательные: уметь осуществлять сравне ние и классификацию по заданным критериям | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | | ||||||||||
| 98 | Противо положные числа | Урок ознаком ления с новым материа лом | Здоровьесбере жения, развития исследовательских навыков, педагогики сотрудничества, лич-ностно-ориентиро-ванного обучения | Каким числом является число, противоположное отрицательному (положительному, натуральному) чис лу? Какие числа на зываются целыми? | Текущий тестовый контроль, работа у до- 1 ски и в тетрадях | Дать строгое математическое определение целых чисел, научиться приме нять его в устной речи и при реше нии задач | Коммуникативные: уметь выслушивать мне ние членов команды, не перебивая; прини мать коллективные решения. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять синтез как составление целого из частей | Формирование устойчивой мо тивации к ин дивидуальной деятельности по самостоя тельно состав ленному плану | | ||||||||||
| 99 | Модуль числа | Урок освоения новых знаний | Здоровьесбережения, поэтапного форми рования умственных действий,развития исследовательских навыков | Что называется модулем числа? Как обозначается модуль числа? Чему равен модуль поло жительного (отри цательного) числа, нуля? | Работа с текстом учеб ника, фронтальная ра бота с классом | Научиться вычис лять модуль числа и применять по лученное умение для нахождения значения выраже ний, содержащих модуль | Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирование навыков анали за, творческой инициативно сти и активно сти | | ||||||||||
| 100 | Модуль числа | Урок обобще ния зна ний | Здоровьесбереже -ния, педагогики сотрудничества, развития исследова тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре зультатов | Как связаны модули противоположных чисел? Может ли модуль числа быть больше (меньше, равен) самого чис ла? | Математический дик тант, работа у доски | Научиться срав нивать модули чисел, познако миться со свойст вами модуля и на учиться находить числа, имеющие данный модуль | Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения. Познавательные: уметь осуществлять сравне ние и классификацию по заданным критериям | Формирование устойчиво го интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей | | ||||||||||
| 101 | Сравнение чисел | Урок ознаком ления с новым материалом | Здоровьесбереже ния, развивающего обучения, поэтапно го формирования умственных действий | Как сравнить два числа с разными (одинаковыми) зна ками? Какие правила сравнения чисел с нулем вы знаете? | Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски и в тетрадях | Освоить правила сравнения чисел с различными комбинациями знаков и приме нять умения при решении задач | Коммуникативные: определять цели и функ ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмени ваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре шений. Регулятивные: определять последователь ность промежуточных действий с учетом ко нечного результата, составлять план. Познавательные: ориентироваться на разно образие способов решения задач | Формирование навыков анали за, индивиду ального и коллективно го проектиро вания | | ||||||||||
| 102 | Сравнение чисел | Урок закреп ления знаний | Здоровьесбереже ния, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, дифферен цированного подхо да в обучении | Как сравнить число и его модуль? При каком условии мо дуль числа больше самого числа? Равен ему? | Работа у доски и в те традях, самостоятель ная работа | Совершенство вать навыки сравнения по ложительных и отрицательных чисел и научиться применять их при решении задач | Коммуникативные: управлять своим пове дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом воз никших трудностей и ошибок, намечать спо собы их устранения. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несу щественных признаков | Формирование навыка осо знанного вы бора наиболее эффективного способа реше ния | | ||||||||||
| 103 | Измене ние вели чин | Урок изучения нового | Здоровьесбере жения, развития исследовательских навыков, информа ционно-коммуника ционные | Что означает положительное (отрицательное) перемещение точ ки на координат ной прямой? Где в реальной жизни мы сталкиваемся с изменениями ве личин? | Работа с текстом учеб ника, фронтальная ра бота с классом | Научиться объ яснять смысл положительного и отрицательного изменения вели чин применитель но к жизненным ситуациям. Пока зывать на коор динатной прямой перемещение точки | Коммуникативные: воспринимать текст с уче том поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ре шения. Регулятивные: формировать целевые установ ки учебной деятельности, выстраивать алго ритм действий. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Формирование познавательно го интереса | | ||||||||||
| 104 | Измене ние вели чин | Урок обобще ния и си стема тизации знаний | Здоровьесбереже ния, компьютерного урока, развивающего обучения, поэтап ного формирования умственных дейст вий | Систе матизация знаний учащихся по теме «Противо положные числа и модуль» | Фронтальная беседа, компьютерная презен тация, работа у доски | Обобщить знания и умения учащих ся по теме «Про тивоположные числа и модуль», познакомить с ис торией возникно вения отрицатель ных чисел | Коммуникативные: поддерживать инициатив ное сотрудничество в поиске и сборе инфор мации. Регулятивные: применять методы информа ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: ориентироваться на разно образие способов решения задач | Формирование познаватель ного интереса к изучению нового, спосо бам обобщения и систематиза ции знаний | | ||||||||||
| 105 | Контроль ная ра бота № 9 по теме «Противо положные числа и мо дуль» | Урок провер ки, оцен ки и кор рекции знаний | Здоровьесбережения, развития исследова тельских навыков, самодиагностики и самокоррекции ре зультатов | Проверка знаний учащихся по теме «Противоположные числа и модуль» | Написание контроль ной работы | Научиться при менять приобре тенные знания, умения, навыки в конкретной дея тельности | Коммуникативные: управлять своим пове дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач | Формирование навыков само анализа и само контроля | | ||||||||||
| 106 | Резерв. Решение задач | Урок- практи- кум | Здоровьесбереже ния, проблемного обучения, развиваю щего обучения | Применение проти воположных чисел и модуля числа к решению практи ческих задач | Анализ ошибок, допу щенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач | Научиться при менять приобре тенные знания, умения, навыки для решения практических задач | Коммуникативные: формировать ком муникативные действия, направленные на структурирование информации по дан ной теме. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: осуществлять выбор наибо лее эффективных способов решения задач | Формирование навыков ин дивидуальной и коллектив ной исследо вательской деятельности | | ||||||||||
| | | | | | | | | | | ||||||||||
| 107 | Сложение чисел с по мощью коорди натной прямой | Урок ознаком ления с новым материа лом | Здоровьесбережения, поэтапного форми рования умственных действий,развития исследовательских навыков | Что значит приба вить к числу | |||||||||||||||