Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
|
|
|
вый приём вычислений
|
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
|
|
115
|
|
Вычитание вида 13 – .
Учебник, с. 84.
Р/т, с. 43
|
1
|
Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток
|
Приём вычитания числа
по частям
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию
(устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: строить монологическое высказывание
|
Мотивация учебной деятельности
|
116
|
|
Вычитание вида 14 – .
Учебник, с. 85.
Р/т, с. 43
|
1
|
Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток
|
Приём вычитания числа
по частям
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
|
117
|
|
Вычитание вида 15 – .
Учебник, с. 86.
Р/т, с. 44
|
1
|
Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 15 однозначное число
с переходом через десяток
|
Приём вычитания числа
по частям
|
Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания
по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя
|
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
новый приём вычислений
|
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
118
|
|
Вычитание вида 16 – .
Учебник, с. 87.
Р/т, с. 44
|
1
|
Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток
|
Приём вычитания числа
по частям
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
119
|
|
Вычитание вида 17 – ,
18 – .
Учебник, с. 88.
Р/т, с. 45
|
1
|
Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток
|
Приём вычитания числа
по частям
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
|
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль
|
Мотивация учебной деятельности
|
120
|
|
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».
Учебник, с. 89.
Р/т, с. 46
|
1
|
Что узнали? Чему научились?
Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме
|
Приём вычитания числа
по частям
|
Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
|
121
|
|
Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».
Учебник,
с. 92–93.
Р/т, с. 46
|
1
|
Как проверить знания?
Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях
|
Приём вычитания числа
по частям
|
Покажут свои знания по теме «Табличное сложение
и вычитание»
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
122
|
|
Работа над ошибками
в контрольной работе.
Учебник,
с. 94–95.
Р/т, с. 46
|
1
|
Как работать над ошибками?
Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их
|
Приём вычитания числа
по частям
|
Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Итоговое повторение (10 часов)
|
123–
124
|
|
Закрепление изученного
материала.
Учебник,
с. 100–101, 104, 106–107.
Р/т, с. 47
|
2
|
Что такое сложение
и вычитание, что такое нумерация чисел?
Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи
|
Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел
|
Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
125–
126
|
|
Закрепление изученного
материала
по теме «Сложение и вычитание до 10».
Учебник,
с. 102, 104, 106–107.
Р/т, с. 47
|
2
|
Цель: повторить таблицу состава чисел до 10
|
Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность
|
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
к школе
|
127–
128
|
|
Закрепление изученного
материала
по теме «Сложение и вычитание до 20».
|
2
|
Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток
|
Двузначные числа и их последовательность
|
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
Учебник,
с. 103, 104, 106–107
|
|
|
|
простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка
|
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
|
|
129
|
|
Закрепление
материала
по теме «Решение задач в два действия».
Учебник,
с. 105
|
1
|
Цель: повторить способы решения задач в два действия
|
Составные части задачи
|
Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20
|
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
130
|
|
Контрольная
работа.
Учебник,
с. 110–111
|
1
|
Цель: проверить знания учащихся
|
Математические термины
|
Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков
|
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
131
|
|
Работа
над ошибками.
Р/т, с. 47–48
|
1
|
Как анализировать ошибки, находить правильное решение?
Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их
|
Текстовая задача, математическое выражение
|
Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
132
|
|
Закрепление. Сложение
и вычитание
в пределах
второго
десятка.
Р/т, с. 47–48
|
1
|
Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого
и второго десятков?
Цели: контролировать
и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее
|
Повторение – мать учения
|
Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна-
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
|
|
|
|
вательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
|
|
Скачать 1.7 Mb.