Тематическое планирование по интеграции правовых знаний в разных видах деятельности (группа для детей в возрасте от 3 до 4 лет)
 Скачать 0.7 Mb.
|
Ориентация детей в образовательной области О чем узнают дети Люди (взрослые и дети). Разнообразие социальных и профессио нальных ролей людей. Человек как исследователь (ученый, астроном, космонавт и другие), как отважный первооткрыватель новых земель (яркие факты из жизни известных мореплавателей, путешественников, полярников), как созидатель (архитектор, скульптор, художник, инже нер). Нравственные качества людей, их проявления (доброта, справед ливость, ответственность, уважение, чувство собственного достоин ства). Жизнь человека как ценность. Заботливое отношение к людям с физическими недостатками. Элементарные представления о многообразии стран и народов мира (представители «белой», «черной», «желтой» рас), некоторые особен ности их внешнего вида, национальной одежды, типичные занятия. По нимание (из рассказов воспитателя, детской литературы, видеоматери алов), что люди стремятся к миру, выступают против войны, хотят сде лать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Знание некоторых мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Толерантность по отношению к людям разных национальностей. Богатство эмоционального мира человека, внешнее выражение разных эмоций, созвучность эмоциональных переживаний с приро дой, музыкой, поэзией. Отражение эмоционального мира человека в живописи, музыке, литературе. Взаимосвязь людей в обществе. Некоторые сведения, отдельные яркие факты из истории и культуры общества (как жили первобытные люди, как люди одевались в разные времена, как развивались средства связи между людьми в обществе и другие сведения). Отношение к детям в современном обществе, ожидания взрослых относительно детей — их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе (какими нас хотят видеть взрослые). Правила и нормы культуры общения со взрослыми и детьми (сверстниками и малышами), отношение к пожилым людям, инвали дам. Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения, правила безопасного поведения. Некоторые представления о жизни детей в других странах, об играх, любимых занятиях детей разных народов. Понимание того, что везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малы шей, оберегают все живое, защищают слабых. Шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе. Школа. Представления о школе, школьниках, учителе. Стремление к школьному обучению, к освоению чтения, письма, к новым знани ям. Знание стихов, песен о школе, школьниках. Семья. Семейные и родственные связи, профессии близких людей, досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, ценности отношений, семейный бюджет, семейные традиции, значимые и па мятные события, некоторые сведения о родословной семьи. Родной город. Труд и отдых людей, сведения об истории города и выдающихся горожанах, традиции городской жизни. Родная страна. Государственные символы, столица и крупные го рода России, ее природа. Президент, некоторые выдающиеся люди России (писатели, поэты, художники, космонавты), общественно-зна чимые события, стихи, песни, картины о родной стране. Организация опыта освоения образовательной области Что осваивают дети Люди (взрослые и дети). Воспитатель поддерживает интерес детей к жизни людей в обществе: побуждает задавать вопросы о событиях в горо де, стране, делиться впечатлениями; различать людей разного возраста и пола, профессий на картине, фото, в скульптуре, в жизни; обобщатьразные изображения людей по возрастному, половому признакам, по профессии. Развивает и обогащает понимание детьми того, что все вокруг создано трудом людей многих профессий, как важно ценить и сохранять все, что создано людьми (техника, книги, музеи и пр.). С помо щью набора картинок или рисунков воссоздают последовательность возрастного развития человека. Правильно понимают и отвечают на вопросы «Кто старше?», «Кто моложе?», «Кто самый младший?», «Кто самый пожилой?». Понимают, что все взрослые когда-то были детьми. Вместе рас сматривают детские фотографии родителей, сравнивают их со своими фотографиями, отмечают сходство и отличие («Мы с мамой похожи», «У меня такие же кудрявые волосы, как у папы в детстве»). Педагог вовлекает детей в беседы на темы морали: обсуждает с ними ситуации и поступки, в которых проявляются нравственные качества лю дей (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, прав дивый, смелый), помогает раскрывать их смысл с помощью конкретных примеров; используя детскую художественную литературу, помогает свя зывать моральную оценку с личностью и поступками конкретных литера турных героев (веселый, как Буратино, злой, как Карабас-Барабас и т. п.). Эмоции людей.Дети учатся различать и называть широкий круг эмо ций: радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение. Понимают, что окружающие люди могут испыты вать разные эмоциональные и физические состояния, это проявляется в особенностях мимики, жестов, движениях, интонации и силе голоса. Взаимоотношения и сотрудничество. Воспитатель продолжает раз вивать у детей чувство «единой семьи», интерес к сверстнику, желание лучше узнать друг друга. Формирует привычку выражать по отноше ниюк сверстникам доброжелательность, готовность к общению и со трудничеству. Вовлекает дошкольников в игровые ситуации, требующие умения самостоятельно описать особенности внешности сверстников или до гадаться, о ком из детей группы идет речь по рассказу-описанию, по голосу или описать некоторые черты характера, увлечения и умения сверстника. Педагог развивает у детей организационные умения: планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замыс ла, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределяя работу по способу общего и совместного труда. Воспитатель предлагает детям научить сверстников тому, что они хорошо умеют: делать поделки из бумаги, играть в настольные игры, прыгать через скакалку. Воспитывает элементарную ответственность за свои действия и поступки: если совершил оплошность — разлил воду, насорил — убери, если нечаянно толкнул — извинись, помоги подняться, если пообещал — не забудь выполнить обещание. Обраща ет внимание детей на негативные последствия для других неосторож ных действий (толкнул, напугал, бросил камнем, песком), приучает к соблюдению требований безопасности поведения. Поощряет стремление детей самостоятельно соблюдать установлен ный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учи тывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей. Мы самые старшие среди детей в детском саду. Следует обращать внимание старших дошкольников на то, что маленькие дети, младшие сестры и братья нуждаются в их заботе и внимании. Обсуждать, в чем конкретно может проявляться забота старших дошкольников о малы шах: в помощи, защите, обучении, умении развлечь, утешить, доста вить радость. Воспитатель создает ситуации, побуждающие старших дошкольни ков активно проявлять дружеское расположение, заботливое отноше ние к детям младших групп: опекать их, играть с ними, помогать, показывать книжки, картинки, игрушки. Побуждает участвовать в шефстве над малышами. Педагог учит ребят приводить в порядок игрушки малышей: мыть, ремонтировать, готовить материал для занятий (нарезать квадратики и кружочки, разложить по конвертам). Обсуждает с ребятами темы раннего детства, сравнивает внешний облик и возможности малышей и шестилеток, рассуждает, чем можно помочь малышам, вспоминает случаи из своего раннего детства («Топ-топ, топает малыш», «Когда мы были совсем маленькими карапузиками»). Культура поведения. Воспитатель привлекает детей к обсуждению правил поведения в детском саду. Вместе с детьми создает и прини мает «кодекс наших правил». Поощряет самостоятельность в выпол нении правил. В практических ситуациях, театрализованных этюдах, в общении с воспитателем дети упражняются в выполнении правил культурного поведения. Учатся ориентироваться в своем поведении не только на контроль и оценку воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил. Воспитатель анализирует и оценивает с дошкольниками разные ситуации общения детей со взрослыми и сверстниками (в жизни, на картинках, в книгах), выделяет причины и мотивы того или иного поведения детей, положительные или негативные действия, их воз можные последствия, выражает свое отношение к происходящему, предлагает варианты решения проблемы с позиции правил культурно го поведения и нравственных норм (добра, справедливости, вежливос ти, гуманности). Знакомит детей со стихами, пословицами о вежли вости, доброте, уважении к старшим. Семья. Педагог стремится воспитывать у детей добрые чувства по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Обогащаются представления дошкольников о семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии отца и матери, родословная. Воспитатель раскрывает детям на конкретных примерах, как под держиваются родственные связи между людьми (разговор по телефону, переписка, посещение, подарки, помощь, поздравление). При поддержке воспитателя в новой обстановке и самостоятельно в привычных условиях дети учатся выбирать правильную линию по ведения по отношению к людям разного возраста; проявлять уважение к старшим: не нарушать их занятия без надобности, предложить свою помощь, проявить заботу, пропустить в дверях, подать оброненную вещь, предложить сесть, уступить место в транспорте. Следует обратить внимание родителей на то, что в семье необхо димо обеспечивать ребенку самостоятельность в самообслуживании (заботиться о чистоте тела и одежды, уметь привести одежду и обувь в порядок — почистить, попросить пришить пуговицу или вешалку и пр.), определить постоянные обязанности ребенка в быту — мыть чай ную посуду, поливать растения, кормить домашних животных. Воспитатель обсуждает с детьми семейные традиции, события, лю бимые занятия членов семьи. Постоянно подчеркивает свое уважение к родителям детей, поддерживает у детей чувство гордости, любви к своему дому и семье. Рассказывает ребятам о своем детстве, семье, семейных традициях. Вместе с детьми педагог создает фотоальбом или фотовыставку «Мама, папа, я — дружная семья», рассматривает семейные фотогра фии, побуждает детей высказываться о своих впечатлениях, чувствах, мечтах. Воспитатель и дети оформляют выставку детских рисунков о семье, готовят подарки и поздравительные открытки родителям к праздни кам. Обсуждают, как лучше оформить открытки, как для этого можно использовать аппликацию, нетрадиционные изобразительные техни ки, объемные украшения и т. п. В процессе работы рассуждают о том, как важно постараться и сделать открытку красивой, как будут радо ваться мама и бабушка подарку. Дошкольники знакомятся со стихами, песнями, пословицами о семье, родителях. Школа. Расширяются представления детей о школе и ее роли в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивитель ный мир знаний, что все люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей) учились в школе. Развивается инте рес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Педагог рассматривает с детьми картинки и фотографии на школь ную тему, рассказывает, как учатся дети разных национальностей, в разных странах (Африка, Индия, Китай, Россия). Рассуждает о том, что люди стремятся к знаниям, преодолевают трудности, почему надо учиться и почему грамотный человек всегда «сильнее» неграмотного. Рассказывает детям о своих школьных годах. Город. Воспитатель уточняет знание детьми своего адреса, правил пове дения в городе. Следует привлекать старших дошкольников к участию в тради циях и праздниках города: приветствовать ветеранов войны в дни памятных дат, совместно с родителями приносить цветы к памят никам, участвовать в праздничных мероприятиях в детском саду и семье. Родная страна, мир. Воспитатель продолжает обогащать представ ления детей о России: это великая страна, в ней живут люди разных национальностей, есть много больших и малых городов, деревень. Обогащаются представления дошкольников о многообразии на родов мира (представители «белой», «черной» и «желтой» рас), о некоторых особенностях их внешности, национальной одежды, ти пичных занятиях. Воспитатель знакомит детей с музыкой, сказками, танцами народов мира. Идя навстречу детским интересам, с помо щью картинок, видеоматериалов, театрализации осуществляет игро вые воображаемые путешествия по разным странам, рассматривает сувениры, фотографии, принесенные детьми, побывавшими за гра ницей. Составляется красочное панно-коллаж «Наш удивительный и пре красный мир», на котором каждый ребенок помещает вырезки из журналов, полюбившуюся картинку, свой рисунок или фото. Ребята рассматривают глобус. На конкретных примерах педагог показывает детям, что люди стре мятся к миру, выступают против войны, хотят видеть свою страну богатой и красивой, охраняют природу, чтят своих предков и выдаю щихся людей, посещают памятные места. Воспитатель и дети обсуждают, как живут их сверстники в разных странах, в какие игры играют, как можно выразить всем детям на земле свои дружеские чувства, как можно помочь голодающим или бедным детям (собрать посылку, передать и послать свои игрушки, сделать игрушки-самоделки и т. п.). Педагог вовлекает детей в акции миролюбия и охраны всего живого на земле через гуманные действия, театрализацию, рисун1Ш, аппликацию («Дружат дети всей земли», «Со храним все живое на земле», «Пусть летят наши птицы мира», «Наши пожелания детям всей земли»). Представление ребенка о себе. Я расту. Что я знаю о себе.До школьники знают свое имя, отчество, фамилию, пол, национальность, возраст, дату рождения, место жительства, адрес, номер телефона, имя, отчество, профессии родителей, ближайших родственников, зна менательные и памятные события в семье. Умеют описать особенности своей внешности, некоторые черты характера, высказаться о своих склонностях и интересах («мне нра вится...», «меня очень интересует...», «я хотел бы узнать о...»). Отме чают черты сходства с родителями. Дошкольники интересуются событиями детства и жизни своих ро дителей и близких, проявляют интерес к своей родословной. Гордятся своей семьей, своими близкими, умеют выразить им свою любовь, готовность помочь. Проявляют интерес к жизни людей, к событиям в стране и мире, к некоторым фактам истории. Выражают избирательный интерес к каким-то сторонам действительности и видам практической деятель ности. Владеют элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий или своей работы с образцом. Учатся находить ошибки и исправлять их, быть настойчивыми в том, чтобы научиться новому, преодолевать неуверенность. Рассказывают о своих друзьях, об их лич ностных особенностях, о совместных играх, увлечениях, планах. Вы ражают некоторую критичность по отношению к своим результатам, стремятся преодолеть свои недостатки, переживают отрицательные чувства в случае совершения неправильного поступка. Задумываются о своем будущем: «Что будет в школе? Кем я буду, когда стану взрослым?» Имеют представление о школе, жизни школь ников; стремятся к школьному обучению. Радуются предстоящему началу школьного обучения. Проявляют чувство собственного достоинства, самоуважения, стремление не повторять действия или поступки, которые вызывают отрицательное отношение окружающих, испытывают чувство удовле творения от хорошо и красиво выполненной работы. По-доброму от носятся к людям, ко всему живому. Мечтают о благородных поступ ках, воображают себя в роли защитника слабых, в роли носителя добра и справедливости («Я добрый волшебник», «Я изобрету новое лекар ство и спасу всех людей от болезней»). Итоги освоения содержания образовательной области Достижения ребенка (Что нас радует)
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
IV. РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ Защита прав детей оказалось настолько важным делом, что появилось решение проводить в дошкольном учреждении занятия по правам ребенка. Но для этого нужно повысить уровень профессиональной грамотности педагогов. Работа по данному проекту предусматривает отношение к ребенку как к полноправному партнеру в условиях сотрудничества. Маленькие дети лучше усваивают материал занятий, на которых педагог обращается к персонажам известных сказок. Читая литературные произведения, педагог обязательно обращает внимание на хорошие дела и поступки главных героев. Одни задания требуют точных, однозначных ответов, выполнение других ориентируют детей на размышления, определение личного отношения к событиям и людям. Педагогам следует избегать воздействие на дошкольников, даже в слабой степени оскорбляющего их человеческого достоинство, разумеется, совершенно недопустимы жестокие наказания, рукоприкладство, грубые окрики, вышучивание и т.п. Невозможно формировать у детей ненасильственное отношение к другим людям, уважение к правам человека, если занятия будут авторитарными. Поэтому очень важно, чтобы в процессе изучения прав к детям применялся подход, основанный на идеях миролюбия, толерантности. На занятиях рекомендуется использовать все виды деятельности, которые требуют подхода к материалу и обеспечивают условия для раскрытия индивидуальности каждого ребенка. Предложенные методы помогут дошкольникам:
Роль педагога в развитии детского самосознания заключается в следующем:
Для повышения эффективности работы по изучению прав детьми педагогам необходимо обратить внимание:
|