|
Глава 10. «Многогранники - 9 часов»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1/138
|
Геометрические тела и их изображение. Цилиндр, конус, шар.
|
1
|
|
Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений
|
Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
умение планировать и осуществлять контроль своей деятельности
|
Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений; приобретение навыков геометрических построений;
систематизация знаний о плоских фигурах и
их свойствах на наглядном уровне о простейших
пространственных телах' умение применять систематические
знания о них для решения геометрических и практических
задач;
|
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире многогранники. Изображать многогранники на клетчатой бумаге. Моделировать многогранники, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Рассматривать простейшие сечения простр-х фигур, получаемых путём предметного и компьютерного моделирования, определять их вид. Изготавливать простр-е фигуры из развёрток; распознавать развёртки куба, параллелепипеда, пирамиды. Исследовать и описывать свойства многогр-в, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств простр-х фигур. Вычислять объёмы параллелепипедов. Выражать одни единицы объёма через другие. Решать задачи на нахождение объёмовю
|
11.04
|
|
|
2/139
|
Куб, параллелепипед, пирамида – многогранники.
|
1
|
|
14.04
|
|
|
3/140
|
Параллелепипед. Решение задач
|
1
|
|
15.04
|
|
|
4/141
|
Измерения параллелепипеда
|
1
|
|
16.04
|
|
|
5/142
|
Объём параллелепипеда. Единицы объёма
|
1
|
|
17.04
|
|
|
6/143
|
Объём параллелепипеда. Решение текстовых задач
|
1
|
|
18.04
|
|
|
7/144
|
Пирамида
|
1
|
|
21.04
|
|
|
8/145
|
Развертки пирамиды
|
1
|
|
22.04
|
|
|
9/146
|
Развертки куба и параллелепипеда
|
1
|
|
23.04
|
|
|
Глава 11. «Таблицы и диаграммы - 6 часов»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1/147
|
Чтение и составление таблиц по вертикали
|
1
|
|
Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры
|
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
|
Овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о стати-
стических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения о вероятностных моделях;
|
Анализировать готовые таблицы и диаграммы; сравнивать между собой данные, характеризующие некоторое явление или процесс .Выполнять сбор информации в несложных случаях; заполнять простые таблицы, следуя инструкции.
|
24.04
|
|
|
2/148
|
Чтение и составление таблиц с суммированием
|
1
|
|
25.04
|
|
|
3/149
|
Чтение и составление турнирных таблиц
|
1
|
|
28.04
|
|
|
4/150
|
Чтение и составление столбчатых и линейных диаграмм
|
1
|
|
29.04
|
|
|
5/151
|
Опрос общественного мнения
|
1
|
|
30.04
|
|
|
6/152
|
Опрос общественного мнения. Таблицы опроса
|
1
|
|
1.05
|
|
|
Глава 12. «Повторение -16 часов»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1/153
|
Использование свойств действий при вычислениях
|
1
|
|
Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры
Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач
|
Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации.
Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
|
Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера
|
Обобщение и систематизация
знаний по темам: «Натуральные числа», «Обыкновенные дроби»,
«Геометрические фигуры и тела», курса математики за 5 класс с решением заданий повышенной
сложности. Формирование понимания у учащихся возможности использования приобретенных
знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание: Уравнения. Текстовые задачи. Обыкновенные дроби. Основное свойство
дроби. Действия с обыкновенными дробями. Десятичные дроби и арифметические
действия с ними. Геометрические фигуры: угол, треугольник, прямоугольник,
окружность, круг. Текстовые задачи. Задачи на проценты.
|
2.05
|
|
|
2/154
|
Использование свойств действий при вычислениях
|
1
|
|
5.05
|
|
|
3/155
|
Дроби. Действия с дробями
|
1
|
|
6.05
|
|
|
4/156
|
Дроби. Действия с дробями
|
1
|
|
7.08
|
|
|
5/157
|
Многоугольники
|
1
|
|
8.08
|
|
|
6/158
|
Периметр и площадь многоугольников
|
1
|
|
12.05
|
|
|
7/159
|
Текстовые задачи на движение
|
1
|
|
13.05
|
|
|
8/160
|
Текстовые задачи на движение
|
1
|
|
14.05
|
|
|
9/161
|
Текстовые задачи на движение
|
1
|
|
15.05
|
|
|
10/162
|
Текстовые задачи на совместную работу
|
1
|
|
16.05
|
|
|
11/163
|
Текстовые задачи на совместную работу
|
1
|
|
19.05
|
|
|
12/164
|
Текстовые задачи на совместную работу
|
1
|
|
20.05
|
|
|
13/165
|
Объём параллелепипеда
|
1
|
|
21.05
|
|
|
14/166
|
Итоговая контрольная работа № 9
|
1
|
|
22.05
|
|
|
15/167
|
Итоговая контрольная работа № 9
|
1
|
|
23.05
|
|
|
16/168
|
Анализ К-9.Решение задач повышенной трудности
|
1
|
|
26.05
|
|
|
169-170
|
Резерв
|
2
|
|
27.05
28.05
29.05
30.05
|
|
|
Кроме внутрипредметных универсальных учебных действий на каждом уроке предполагается работа над формированием и развитием следующих УУД:
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
• смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
• целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
• моделирование;
• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
• анализ;
• синтез;
• сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
|
Скачать 0.86 Mb.