|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
47
|
Объем прямой призмы, основанием которой является прямоугольный треугольник
(применение и совершенствование знаний)
|
Проблемное изложение
|
Обучение на высоком уровне трудности
|
Учебная, познавательная
|
Взаимопроверка в парах. Работа с текстом
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема прямой призмы с прямоугольным треугольником в основании.
Умеют применять формулы для решения простейших задач; работать по заданному алгоритму; аргументировать ответ или ошибку
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: контролировать действие партнера.
|
ЦОР [11]. Демонстрационные плакаты 9
|
|
упражнений
|
|
|
48
|
Теоремы
об объеме прямой призмы и цилиндра (изучение нового материала)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация плакатов.
|
Учебная, познавательная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема прямой призмы и цилиндра.
Умеют применять формулы для решения простейших задач; пользоваться энциклопедией, математическим справочником, записанными правилами
|
Слайд-лекция «Объемы»
|
Гл. 7,
§ 2,
п. 66; самообразование:
https://
uztest.ru
|
|
|
49
|
Теоремы
об объеме прямой призмы и цилиндра
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема прямой призмы и цилиндра.
|
ЦОР [15]. Демонстрационные плакаты 9
|
Гл. 7,
§ 2,
п. 66; творческое
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
|
(применение и совершенствование знаний)
|
|
|
|
|
Умеют применять формулы
для решения задач; выполнять
и оформлять задания программированного контроля
|
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
|
– представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности
в форме сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации
|
задание группам
|
|
|
50
|
Теоремы
об объеме прямой призмы и цилиндра (комбинированный)
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
рефлексивная
|
Групповая
по психофизическим особенностям:
координатор, исполнитель, скептик, рационализатор
|
Знают, как находить объёмы тел в задачах по теме «Комбинация тел».
Могут собрать материал для сообщения по заданной теме.
Умеют передавать, информацию сжато, полно, выборочно
|
Слайд-лекция «Объемы»
|
Гл. 7,
§ 2,
п. 66; тестирование по теме модуля на сайте
https://
lyceum8.com
|
|
|
Объемы конуса и пирамиды (6 часов) Продолжение табл.
№
п/п
|
Тема
и тип
урока
|
Вид
педагогической деятельности.
Дидактическая
модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
|
Формы
организации
совзаимодействия на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной и внеурочной занятости учащихся
(ЦОР)
|
Внеурочная деятельность
|
Самостоятельная
работа
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
51
|
Вычисление объемов тел
с помощью
определенного интеграла
(изучение нового материала)
|
Проблемное изложение
|
Обучение на высоком уровне трудности
|
Учебная, познавательная
|
Взаимопроверка в парах. Работа
с текстом
|
Знают формулы вычисления объемов изученных тел.
Умеют находить объем тел
с использованием определенного интеграла в несложных случаях; добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
ЦОР [2].
Демонстрационные плакаты 10
|
– Дистанционный курс «Геометрия. 7–11»
https://
lyceum8.com;
– факультативное занятие;
– дистанционный курс
|
Гл. 7,
§ 3,
п. 67; самообразование:
https://uztest.ru
|
|
|
52
|
Вычисление объемов тел
с помощью
определенного интеграла
(применение и совершенствование знаний)
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Информационно-коммуникационная
|
Коллективная, пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Знают формулы вычисления объемов изученных тел.
Умеют находить объем тел
с использованием определенного интеграла несложных случаях; воспринимать устную речь, участвовать в диалоге
|
Слайд-лекция «Объемы»
|
Гл. 7,
§ 3,
п. 67; творческое задание группам
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
53
|
Объем наклонной призмы
(изучение нового материала)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация плакатов
|
Учебная, познавательная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема наклонной призмы.
Умеют применять формулы для решения простейших задач.
Могут самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию
|
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
ЦОР [9]. Демонстрационные плакаты 10
|
«Геометрия. 7–11»
https://
uztest.ru;
– обучение
в мультимедийном кабинете;
– учебное исследование
по теме модуля, поиск информации
с использованием интернет-ресурсов;
– элективное занятие;
|
Гл. 7,
§ 3,
п. 68; индивидуальное творческое задание
|
|
|
54
|
Объем наклонной призмы
(комбинированный)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демонстрационным материалом
|
Информационно-коммуникационная
|
Коллективная, пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема наклонной призмы.
Умеют применять формулы для решения простейших задач.
Могут аргументированно отвечать на поставленные вопросы, осмыслить ошибки и устранить их
|
Слайд-лекция «Объемы»
|
Гл. 7,
§ 3,
п. 68;
самообразование:
https://uztest.ru
|
|
|
55
|
Объем пирамиды. Объем конуса
(изучение нового материала)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация плакатов
|
Учебная
|
Взаимопроверка в парах. Работа
с текстом
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема пирамиды и конуса.
Умеют применять формулы для решения простейших задач
|
Слайд-лекция «Объемы»
|
Гл. 7,
§ 3,
п. 69–70; творческое задание группам
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
56
|
Объем пирамиды. Объем конуса
(применение и совершенствование знаний)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Умеют находить объёмы тел
в задачах на комбинацию тел.
Воспроизводят изученную информацию с заданной степенью свернутости.
Умеют подбирать аргументы, соответствующие решению.
Могут правильно оформлять работу
|
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
ЦОР [12]. Демонстрационные плакаты 10
|
– представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности
в форме сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации
|
Гл. 7,
§ 3,
п. 69–70; тестирование по теме модуля на сайте
https://
lyceum8.com
|
|
|
Продолжение табл.
Объем шара (7 часов)
№
п/п
|
Тема
и тип
урока
|
Вид
педагогической деятельности.
Дидактическая
модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
|
Формы
организации
совзаимодействия на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной и внеурочной занятости учащихся
(ЦОР)
|
Внеурочная деятельность
|
Самостоятельная
работа
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
57
|
Объем шара
(изучение нового материала)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация плакатов
|
Учебная, познавательная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема шара.
Умеют применять формулы для решения задач; рассуждать.
Могут отразить в письменной форме свои решения
|
Регулятивные: различать способ и результат действия.
|
ЦОР [2]. Демонстрационные плакаты 10
|
– Дистанционный курс «Геометрия. 7–11»
https://
lyceum8.com;
– факультативное занятие;
– дистанционный курс
|
Гл. 7,
§ 4,
п. 71; самообразование:
https://
uztest.ru
|
|
|
58
|
Объем шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора
(применение и совершенствование знаний)
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Информационно-коммуникационная
|
Коллективная, пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема шарового сегмента, слоя и сектора.
Умеют применять формулы для решения задач
|
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
|
Слайд-лекция «Объем шара»
|
Гл. 7,
§ 4,
п. 72; творческое задание группам
|
|
| |
|
|
Скачать 1.06 Mb.