|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
|
|
представление результатов познавательной деятельности
|
https://
lyceum8.com
|
|
|
36
|
Сфера и шар. Площадь
сферы
(применение и совершенствование знаний)
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают определение сферы и шара, площади сферы.
Умеют применять формулы для решения простейших задач
|
Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
|
Слайд-лекция «Сфера и шар»
|
Гл. 7;
§ 3,
п. 62; разноуровневые задания
|
|
|
Решение задач на объемные тела (8 часов)
№
п/п
|
Тема
и тип
урока
|
Вид
педагогической деятельности.
Дидактическая
модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
|
Формы
организации
совзаимодействия на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной и внеурочной занятости учащихся
(ЦОР)
|
Внеурочная деятельность
|
Самостоятельная
работа
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
37
|
Решение задач на многогранники
(комбинированный)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демонстрационным материалом
|
Информационно- коммуникационная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Знают основные многогранники.
Умеют изображать основные многогранники; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов; выполнять чертежи по условиям задач и решать простейшие задачи.
Могут отделить основную информацию от второстепенной
|
Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
ЦОР [8].
Демонстрационные плакаты 8
|
– Дистанционный курс «Геометрия. 7–11»
https://
lyceum8.com;
|
Гл. 3,
§ 1–3; самообразование: https://
uztest.ru
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
38
|
Решение задач по теме «Многогранники»
(применение и совершенствование знаний)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают основные многогранники.
Умеют изображать многогранники, выполнять чертежи по условиям задач и решать задачи.
Используют для решения познавательных задач справочную литературу.
Могут найти и устранить причины возникших трудностей
|
Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Слайд-лекция «Многогранники»
|
– факультативное занятие;
– дистанционный курс «Геометрия. 7–11»
https://
uztest.ru;
– обучение
в мультимедийном кабинете;
– учебное исследование
по теме модуля, поиск информации
|
Гл. 3,
§ 1–3; творческое задание группам
|
|
|
39
|
Решение задач по теме «Многогранники»
(комбинированный)
|
Проблемное изложение
|
Обучение на высоком уровне трудности
|
Учебная, познавательная
|
Коллективная. Пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Знают, как изображать основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач и решать задачи. Могут самостоятельно создать алгоритм познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера
|
ЦОР [16]. Демонстрационные плакаты 8
|
Гл. 3,
§ 1–3; индивидуальное творческое задание
|
|
|
40
|
Решение задач по теме «Тела вращения»
(применение и совершенствование знаний)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают основные тела вращения.
Умеют изображать тела вращения, выполнять чертежи по условиям задач и решать простейшие задачи.
Могут воспринимать устную речь, проводить информационно-смысловой анализ лекции, работать с чертежными инструментами
|
Слайд-лекция «Тела вращения»
|
Гл. 6,
§ 1–3; самообразование: https://
uztest.ru
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
41
|
Решение задач по теме «Тела вращения»
(комбинированный)
|
Проблемное изложение
|
Обучение на высоком уровне трудности
|
Учебная, познавательная
|
Коллективная, пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Умеют изображать основные тела вращения; выполнять чертежи по условиям задач и решать задачи.
Могут рассуждать, обобщать, аргументировать решение и ошибки; участвовать в диалоге; оформлять решения или сокращать их, в зависимости от ситуации; рассуждать, обобщать, аргументированно отвечать на вопросы собеседников, вести диалог
|
Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
ЦОР [15]. Демонстрационные плакаты 8
|
с использованием интернет-ресурсов;
– элективное занятие;
– представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности
в форме сочинения, резюме, исследовательского
|
Гл. 6,
§ 1–3; разно-уровневые задания
|
|
|
42
|
Решение задач по теме «Тела вращения»
(комбинированный)
|
Поисковая
|
проблемные задания
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают основные многогранники и тела вращения.
Умеют изображать основные многогранники и тела вращения, выполнять чертежи по условиям задач и решать простейшие задачи.
Могут рассуждать, обобщать, аргументированно отвечать на вопросы собеседников, вести диалог
|
Слайд-лекция «Тела вращения»
|
Гл. 6,
§ 1–3; индивидуальное творческое задание
|
|
|
43
|
Решение задач по теме «Тела вращения»
(комбинированный)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демон-
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Знают основные многогранники и тела вращения.
Умеют изображать основные многогранники и тела вращения, выполнять чертежи по условиям задач и решать задачи на комбинацию тел.
|
|
ЦОР [16]. Демонстрационные плакаты 8
|
Гл. 6,
§ 1–3; самообразование: https://
uztest.ru
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
|
|
|
страционным материалом
|
|
|
Могут вести диалог, аргументированно отвечать на поставленные вопросы
|
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
|
проекта, публичной презентации
|
|
|
|
44
|
Контрольная работа 3
(контроль, оценка и коррекция знаний)
|
Урок проверки знаний
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования решения
|
Освоение практического навыка решения контрольных заданий
|
Индивидуальная
|
Учащиеся демонстрируют знания понятий: цилиндр, площадь поверхности цилиндра, конус, площадь поверхности конуса, усеченный конус, площадь поверхности усеченного конуса, сфера и шар, уравнение сферы и площадь сферы.
Могут свободно пользоваться формулами площади поверхности цилиндра, конуса, усеченного конуса, сферы при решении сложных задач
|
Интернет-ресурс
https://
uztest.ru
Тестовые задания
в форме ЕГЭ типа
B и C
|
Гл. 3 и 6,
§ 1–3; тестирование
по теме модуля на сайте
https://
lyceum8.com
|
|
|
Продолжение табл.
. Объемы тел (19 часов) Объемы призмы и цилиндра (6 часов)
№
п/п
|
Тема
и тип
урока
|
Вид
педагогической деятельности.
Дидактическая
модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
|
Формы
организации
совзаимодействия на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной и внеурочной занятости учащихся
(ЦОР)
|
Внеурочная деятельность
|
Самостоятельная
работа
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
45
|
Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда (изучение нового материала)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демонстрационным материалом
|
Информационно- коммуникационная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема прямоугольного параллелепипеда.
Умеют применять формулы для решения простейших задач; воспроизвести правила и примеры.
Могут работать по заданному алгоритму
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: контролировать действие партнера.
|
ЦОР [5].
Демонстрационные плакаты 9
|
– Дистанционный курс «Геометрия. 7–11»
https://
lyceum8.com;
дистанционный курс
|
Гл. 7,
§ 1,
п. 63–64; самообразование:
https://
uztest.ru
|
|
|
46
|
Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда (изучение нового материала)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема прямоугольного параллелепипеда.
Умеют применять изученные формулы к решению различных задач на доказательство и вычисление
|
Слайд-лекция «Объемы»
|
Гл. 7,
§ 1,
п. 63–64; творческое задание группам
|
|
| |
|
|
Скачать 1.06 Mb.