Календарно-тематическое планирование по математике умк: В. В. Давыдов, С. Ф. Горбов, Г. Г. Микулина «Развивающая система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова»
 Скачать 0.86 Mb.
|
Контрольный устный счет. Повторение. Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | Решение задач и примеров на умножение и деление многозначных чисел. | П.- Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | кус | | | | |
| | Умножение на двузначное и трёхзначное число . Решение задач с использованием формулы. Формула прямой пропорциональной зависимости. | 1 | Решение задач нового типа. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Конструирование способа умножения многозначного числа на двузначное. | 1 | Способы умножения многозначного числа на двузначное. | П.- Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Конструирование способа умножения многозначного числа на трёхзначное. | 1 | Способы умножения многозначного числа на трехзначное. | П.- П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Умножение многозначного числа на многозначное. Составление задач по таблице. | 1 | Способы умножения многозначного числа на многозначное. Составление задач по таблице. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Решение текстовых задач.. | 1 | Решение текстовых задач с помощью схем и таблиц. | П.- Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Контрольная работа. «Умножение на двузначное и трёхзначное число» | 1 | Умение самостоятельно выполнять работу и проверять её. | П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | кр | | | |
| | Анализ допущенных ошибок. Умножение на числа с нулём в середине. | 1 | Формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; | П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Умножение на числа с нулём в середине. Задачи на процессы. | 1 | Умножение на числа с нулём в середине. Решение составных задач. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Умножение на числа с нулём в середине. Задачи на процессы. | 1 | Умножение на числа с нулём в середине. Решение задач на различные процессы. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Задачи на события из разных равномерных процессов, связанные некоторым отношением. | 1 | Повторение решения задачи на события из разных равномерных процессов, связанные некоторым отношением. | П.- П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Умножение чисел, имеющих нули. Задачи на события из разных равномерных процессов. | 1 | Повторение материала "Умножение чисел, имеющих нули". | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Умножение многозначного числа на многозначное. Задачи на события из разных равномерных процессов. | 1 | Повторение. Задачи на события из разных равномерных процессов. Как люди научились измерять время? Какие стандартные меры измерения времени придумали люди? | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Умножение многозначных чисел. Задачи на события. Виды треугольников. | 1 | Какие стороны в прямоугольном треугольнике позволяют вычислить его площадь? По каким признакам определяют прямоугольный треугольник среди других? | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Умножение многозначных чисел. Задачи на события. Умножение на 11. | 1 | Повторение решения задачи на события из разных равномерных процессов, связанные некоторым отношением. | П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Контрольный устный счёт. Устные приёмы умножения многозначных чисел». Задачи на события. Смежные углы.. | 1 | Какие «секреты» устного счёта надо знать, чтобы быстро производить устные вычисления? | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | кус | | | |
| | Анализ допущенных ошибок. Умножение многозначного числа на многозначное. Сложные задачи на события. | 1 | Повторение решения задачи на события из разных равномерных процессов, связанные некоторым отношением. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Контрольная работа «Умножение на многозначное число». | 1 | Способы умножения многозначного числа на многозначное .Проверка знаний и умений. | П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Деление на двузначное и трёхзначное число. Конструирование способа деления на двузначное и трёхзначное число. Определение количества цифр в частном. | 1 | Способы деления многозначного числа на двузначное и трехзначное. Определение количества цифр в частном. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Нахождение первого неполного делителя. Освоение действия проверки выбранной цифры. Вертикальные углы. | 1 | Определение количества цифр в частном. Нахождение первого неполного делителя. Проверка действия деления. Повторение темы "Углы" | П.- П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Соединение задач на однородные величины и на прямую пропорциональную зависимость. Смежные и вертикальные углы. | 1 | Повторение темы "Углы". Вертикальные и смежные углы. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Площадь прямоугольника . Измерение площади прямоугольника. | 1 | Как измерять площадь прямоугольника разными способами? | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Единицы измерения площади. Формула для измерения площади прямоугольника. | 1 | Как измерять площадь прямоугольника разными способами? Формула для измерения площади прямоугольника. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Деление на двузначное число. Единицы измерения площади. | 1 | Какие формулы вычисления площади любой геометрической фигуры существуют в математике? | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Контрольный устный счёт № 6. Сравнение площади и периметра одной и той же фигуры. | 1 | Контроль навыков устного счета. Сравнение площади и периметра одной и той же фигуры. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | «Периметр и площадь геометрической фигуры» | 1 | Умение самостоятельно выполнять работу и проверять ее. | П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Устранение пробелов по теме. | 1 | Умение находить ошибки, анализировать их , контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности. | П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Изображение «больших площадей» с помощью прямоугольников. Вычисление этих площадей. | 1 | Как измерять площадь прямоугольника разными способами? Как с помощью формул вычислять площадь прямоугольника. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Конструирование способа нахождения площади любой геометрической фигуры (разбиение, перекраивание) | 1 | Какие формулы вычисления площади любой геометрической фигуры существуют в математике? Нахождения площади любой геометрической фигуры |