Главная страница
Анализ
Анкета
архив
Биография
Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Документация
Задача

Календарно-тематическое планирование по математике умк: В. В. Давыдов, С. Ф. Горбов, Г. Г. Микулина «Развивающая система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова»



НазваниеКалендарно-тематическое планирование по математике умк: В. В. Давыдов, С. Ф. Горбов, Г. Г. Микулина «Развивающая система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова»
страница4/7
Дата05.04.2016
Размер0.86 Mb.
ТипКалендарно-тематическое планирование
1   2   3   4   5   6   7

П.- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки














Контрольная работа. «Умножение и деление на однозначное число».

1
Умею ли я самостоятельно выполнять работу и проверять её?
П.- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
кр
26.11








Анализ допущенных ошибок. «Умножение и деление на однозначное число».
1
Проверка умения самостоятельно выполнять работу и проверять её.
П.- Мотивация учебной деятельности.

М.- формирование контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;



27.11








Равномерные и неравномерные процессы.

Прямая пропорциональная зависимость величин.

Прямая пропорциональная зависимость между величинами. Описание предметных ситуаций с помощью таблиц.
1
Описание предметных ситуаций с помощью таблиц.
П.-уметь правильно оформлять решение задачи;

-знать правило оформления задачи в тетради;

-уметь работать с геометрическим материалом ( находить углы, лучи, строить отрезки);

-уметь выполнять действия с наименованными числами;

-уметь работать со схемами;

-уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

М-проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-высказывать своё предположение;

Л.-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.














Равномерные и неравномерные процессы. Анализ предметных и текстовых ситуаций.
1
Что такое "равномерные и неравномерные процессы". Их характеристики.
П.- Мотивация учебной деятельности.

М.--умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.

Л.-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.














Контрольный устный счёт.

Алгоритм анализа задач на разные процессы.
1
Какие «секреты» устного счёта надо знать, чтобы быстро производить устные вычисления? Решение задач на разные процессы.
П.-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.

М.--умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.

Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
кус











Анализ допущенных ошибок. Алгоритм анализа задач на разные процессы. Пересечение фигур.
1
Решение задач на разные процессы. Геометрический материал "Пересечение фигур".
П.-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать и

М.--умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.

Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;














Составление задач на разные процессы по одной «обобщённой» таблице.
1
Составление обобщенной таблицы для решения задач на разные процессы.

П.-уметь правильно оформлять решение задачи;

-знать правило оформления задачи в тетради;

-уметь работать с геометрическим материалом ( находить углы, лучи, строить отрезки);

-уметь выполнять действия с наименованными числами;

-уметь работать со схемами;

-уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;














Составление задач на разные процессы по одной «обобщённой» таблице.
1
Решение задач на разные процессы по одной «обобщённой» таблице.
П.-проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-высказывать своё предположение;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

М..-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

Л.-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.














Контрольная работа. «Решение задач на процессы»
1
Контроль знаний и умений по теме.
П.- Мотивация учебной деятельности.

М.- формирование контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Л.-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.
кр











Анализ допущенных ошибок. Решение задач на процессы.
1
Умею ли я самостоятельно выполнять работу и проверять её?
П.- Мотивация учебной деятельности.

М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;














Умножение на числа, оканчивающиеся нулями .

Способы определения равномерности процесса. Умножение вида 356 ∙ 30 (300, 3000)
1
Умение решать примеры путем разложения второго множителя на разрядные слагаемые, разрядные единицы.
П.Мотивация учебной деятельности.

М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Л-.Познавательный интерес к математической науке.














Использование «дополнительного события» для оценки равномерности процесса.

1
Повторение темы «дополнительного события» для оценки равномерности процесса.
П.-проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-высказывать своё предположение;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

М.-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.














«Особое событие», у которого значение одной из характеристик равно 1.
1
Результаты умножения ,у которого значение одной из характеристик равно 1.
П.-уметь правильно оформлять решение задачи;

-знать правило оформления задачи в тетради;

-уметь работать с геометрическим материалом ( находить углы, лучи, строить отрезки);

-уметь выполнять действия с наименованными числами;

-уметь работать со схемами;

-уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

М.-проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Л.-высказывать своё предположение;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.














Решение задач разными способами (при использовании разных дополнительных событий)
1
Решение задач разными способами.
П.-проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-высказывать своё предположение;

М.-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Л.-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.














Решение задач разными способами (при использовании разных дополнительных событий)
1
Решение задач разными способами.
П.-уметь правильно оформлять решение задачи;

-знать правило оформления задачи в тетради;

-уметь работать с геометрическим материалом ( находить углы, лучи, строить отрезки);

М.-уметь выполнять действия с наименованными числами;

-уметь работать со схемами;

-уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Л.-проговаривать последовательность действий на уроке;

ошибок.

К.-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.














Контрольная работа за 2 четверть.
1
Умение самостоятельно выполнять работу и проверять её.
П.-проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

М.-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-высказывать своё предположение;

Л.-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.














Анализ допущенных ошибок. Устные приёмы деления на числа оканчивающиеся нулями.
1
Формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П.-рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

М..-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

Л.-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.














Повторение. Решение задач с использованием «особого события».
1
Повторение приемов деления на числа оканчивающиеся нулями.
П.-уметь правильно оформлять решение задачи;

-знать правило оформления задачи в тетради;

, строить отрезки);

-уметь выполнять действия с наименованными числами;

-уметь работать со схемами;

-уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

М.-проговаривать последовательность действий на уроке;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-высказывать своё предположение;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Л..-умение оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.














Повторение. Деление вида 360:60, 3600:60, 3600:600 и др.

Решение задач с использованием «особого события».
1
Повторение приемов деления на числа оканчивающиеся нулями.

Решение задач.
П.Мотивация учебной деятельности.

М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета














Повторение. Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями.
1
Повторение приемов деления на числа оканчивающиеся нулями.
П.Мотивация учебной деятельности.

М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета














Сравнение равномерных процессов. Скорость процесса.

Повторение. Умножение на

числа, оканчивающиеся нулями. Сравнение равномерных процессов. Скорость процесса.
1
Научить сравнивать равномерные процессы и скорости процесса.
П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

М-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета














Повторение. Наименование скорости конкретных процессов: производительность труда, скорость движения, цена.
1
Умею ли я производить четыре арифметических действия с многозначными числами устно и письменно с последующей проверкой с помощью микрокалькулятора?
П.-Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности













1   2   3   4   5   6   7