Календарно-тематическое планирование по математике умк: В. В. Давыдов, С. Ф. Горбов, Г. Г. Микулина «Развивающая система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова»
 Скачать 0.86 Mb.
|
П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | | ||||
| | Контрольная работа. «Деление на многозначное число» | 1 | Умение самостоятельно выполнять работу и проверять её. | П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | кр | | | |
| | Изображение отношений разных величин с помощью площадей. Решение задач с помощью таблиц и чертежей. | 1 | Повторение решения задач на события из разных равномерных процессов, связанные некоторым отношением с помощью таблиц и чертежей. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Решение задач с помощью таблиц и чертежей. | 1 | Решение задач с помощью таблиц и чертежей. Повторение материала. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | Умение самостоятельно выполнять работу и проверять её. | П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | кр | | | |
| | Анализ допущенных ошибок. Задачи на движение. | 1 | Умение находить ошибки, анализировать их , контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Измерение углов. | 1 | Зачем надо измерять углы? Как измеряют углы? Решение задач на движение. | П.- Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Задачи на движение. Деление на многозначное число. | 1 | Способы деления многозначного числа на двузначное и трехзначное. Определение количества цифр в частном. | П.- П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Построение чертежей по таблице и таблиц по чертежам. | 1 | Научиться строить чертежи по таблице и таблиц по чертежам. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Действия с многозначными числами. | 1 | Умение самостоятельно выполнять работу и проверять её. | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Решение и составление задач, сочетающих описание равномерного процесса и отношение «целого и частей». | 1 | Закрепление навыков решения и оставления задач, сочетающих описание равномерного процесса и отношение «целого и частей». | П.- Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Решение и составление задач, сочетающих описание равномерного процесса и отношение «целого и частей». | 1 | Закрепление пройденного материала "Решение задач" | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей. | 1 | Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей. Закрепление материала. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Повторение. Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей. | 1 | Закрепление знаний и умений по решению составных задач с помощью таблиц. | П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Повторение. Решение и составление задач с использованием таблиц и чертежей. | 1 | Повторение материала по теме. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Повторение. Действия с многозначными числами. | 1 | Закрепление знаний и умений по решению составных задач с помощью чертежей. | П.- Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Моделирование условий задач, включающих несколько разных отношений величин . Задачи на разностное и кратное сравнение двух событий. | 1 | Решение задач на разностное сравнение двух событий. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Задачи на разностное и кратное сравнение двух событий. | 1 | Решение задач на кратное сравнение двух событий. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Задачи на разностное и кратное сравнение двух событий. | 1 | Закрепление материала по теме: Задачи на разностное и кратное сравнение двух событий. | П.- Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Отработка арифметических действий с многозначными числами. | 1 | Повторение. Арифметические действия с многозначными числами. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Моделирование условий задач, включающих несколько разных отношений величин. | 1 | Как придумывать задачи? Решение задач и примеров с многозначным числами, включающих несколько разных отношений величин. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Моделирование условий задач, включающих несколько разных отношений величин. | 1 | Как придумывать задачи? Решение задач и примеров с многозначным числами, включающих несколько разных отношений величин. | П.- П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | «Задачи на движение» | 1 | Умение самостоятельно выполнять работу и проверять ее. | П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Моделирование задач на совместное движение. Задачи на встречное движение. Скорость сближения. | 1 | Как «перевести» задачу на язык схемы (модели)? Как восстановить задачу по её схеме (модели)? | П.- Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | | | | |
| | Контрольный устный счёт. Задачи на встречное движение. Площадь прямоугольного треугольника. | 1 | Какие «секреты» устного счёта надо знать, чтобы быстро производить устные вычисления? Решение задач на встречное движение. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | кус | | | |
| | Анализ допущенных ошибок. Задачи на движение в противоположных направлениях. Скорость удаления. | 1 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. Определение скорости удаления. | П.- Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | | | |
| | Задачи на движение в противоположных направлениях. Скорость удаления. | 1 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. Скорость удаления. Определение скорости удаления. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| | Контрольная работа. « Решение задач на движение» | 1 | Умение самостоятельно выполнять работу и проверять её. | П.- Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Принятие образа «хорошего» ученика. Готовность целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета | кр | | | |
| | Анализ допущенных ошибок. Решение задач с использованием схем, таблиц и чертежей. | | Умение находить ошибки, анализировать их , контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности. | П.- Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. М.- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Л.- Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | | | | |
| |