Календарно-тематическое планирование по математике умк: В. В. Давыдов, С. Ф. Горбов, Г. Г. Микулина «Развивающая система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова»
 Скачать 0.86 Mb.
|
| | Контрольная работа «Умножение многозначного числа на однозначное» | 1 | Умение самостоятельно выполнять работу и проверять её | П.- умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л.- Л.- Познавательный интерес к математической науке. | кр | 12.10 | | |
| | Анализ допущенных ошибок. Моделирование отношения кратности и разности частей одного целого | 1 | Формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; | П.- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | 14.10 | | |
| | Моделирование отношения кратности и разности частей и целого Моделирование отношения кратности и разности частей одного целого | 1 | Решение задач по схеме, выделение отношений кратности и разности частей одного целого. | П.-приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;М.- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование схемы и чертежа для выделения отношений целого и частей, кратности, разности. Л.- Познавательный интерес к математической науке. | | 15.10 | | |
| | Моделирование отношения кратности и разности частей одного целого. Усложнение уравнений. Окружность, радиус. | 1 | Работа с уравнениями. Повторение геометрического материала. Повторить понятия "окружность", "радиус". | П.-приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; Л.- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; | | 16.10 | | |
| | «Сложение и умножение многозначных чисел . | 1 | Умение самостоятельно выполнять работу и проверять её | П.-приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л.- умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им. | | 19.10 | | |
| | Контрольная работа за 1 четверть. | | Умение самостоятельно выполнять работу и проверять её. | П.-приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л..-умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им. | кр | 21.10 | | |
| | Анализ допущенных ошибок. Повторение. Деление многозначного числа на однозначное. | | Формировать умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | П.- Мотивация учебной деятельности. М.- формирование контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л.- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; | | 22.10 | | |
| | Конструирование способа. Форма записи деления «уголком». | 1 | Деление многозначного числа на однозначное "столбиком" | П,- Мотивация учебной деятельности. М.- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; Л.- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; | | 23.10 | | |
| | Повторение. Нахождение неполного делимого. Определение количества цифр в частном. | 1 | Нахождение неполного делимого. Определение количества цифр в частном. | П.- приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л.- умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им. | | 26.10 | | |
| | Повторение. Оценка удобства использования чертежа или схемы при анализе задачи. Операции умножения и деления с нулём. | | Использования чертежа или схемы при анализе и решении задачи. Умножение многозначного числа на разрядную единицу. | П.-приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- формирование контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л.- .- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; | | 28.10 | | |
| | Повторение. Действия с многозначными числами. | 1 | Умножение и деление многозначного числа на разрядную единицу. | П.-приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л.-умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им. | | 29.10 | | |
| | Деление многозначного числа на однозначное число. Повторение. Деление многозначного числа на однозначное. Конструирование способа. Форма записи деления «уголком». | 1 | Конструирование способа. Форма записи деления многозначного числа на однозначное «уголком». | П.-приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л.- умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им. | | 30.10 | | |
| | Повторение. Нахождение неполного делимого. Определение количества цифр в частном. | 1 | Нахождение неполного делимого. Определение количества цифр в частном. | П.- умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы. М.- Л.-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | | 09.11 | | |
| | Повторение. Оценка удобства использования чертежа или схемы при анализе задачи. Операции умножения и деления с нулём. | 1 | Использования чертежа или схемы при анализе задачи. Операции умножения и деления с нулём. | П.-приобретение опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- формирование умения планировать; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; Л.- умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им | | 11.11 | | |
| | Контрольный устный счёт. Замена точного числа менее точным. | 1 | Умение считать устно, контролировать результаты математических действий. | П.- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Л.-умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им. | кус | 12.11 | | |
| | Процессы и события. Переменные величины . Анализ допущенных ошибок. Процессы (работа, движение, купля-продажа, составление целого из частей) и их характеристики. | 1 | Как «перевести» задачу на язык схемы (модели)? Как восстановить задачу по её схеме (модели)? | П.- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Л.-умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им. | | | | |
| | Процессы и их характеристики. Случаи деления с нулями в частном. | 1 | Случаи деления с нулями в частном. | П.-уметь правильно оформлять решение задачи; -знать правило оформления задачи в тетради; -уметь выполнять действия с наименованными числами; -уметь работать со схемами; -уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; -проговаривать последовательность действий на уроке; - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -высказывать своё предположение; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. М.- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Л.-умение оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; -совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им. | | | | |
| | Составление таблицы по тексту и составление текста по таблице. | 1 | Как «перевести» задачу на язык схемы (модели)? Как восстановить задачу по её схеме (модели)? | П.- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; | | | | |
| | Составление таблицы по тексту и составление текста по таблице. Проверка деления умножением. | 1 | Составление таблицы по тексту и составление текста по таблице. Взаимообратные действия. | П.-уметь правильно оформлять решение задачи; -знать правило оформления задачи в тетради; -уметь выполнять действия с наименованными числами; -уметь работать со схемами; -уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; -проговаривать последовательность действий на уроке; - оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; -планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -высказывать своё предположение; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. М.- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; | | | | |
| | Работа над текстовыми задачами, в которых речь идёт о процессах и событиях. Луч. | 1 | Повторение геометрического материала. Работа над текстовыми задачами. | П.- приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; М.- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Л.- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; | | | | |
| | Анализ средств самоконтроля при вычислениях и решении задач. | 1 | Проверка умения самостоятельно выполнять работу и проверять её. |