№ п/п № урока Стр учебника Тема урока Решаемые проблемы Понятия Предметные результаты ууд
 Скачать 0.59 Mb.
|
| | 8 | С.30 | Класс миллионов и класс миллиардов. Проверочная работа | Почему я допустил ошибки в самостоятельной работе? Познакомить учащихся с Образованием и записью чисел состоящих из единиц 3 и 4 классов; сравнение чисел | Миллионы, миллиард, классы, разряды. | Познакомится с классом миллионов, классом миллиардов; научится воспроизводить последовательность чисел в пределах 100000,читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; предвосхищать результат П: ориентироваться в разнообразии решения задач; рефлексия способов и условий действий К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | | ||
| 9 | С.34 | Закрепление. Нумерация чисел больше 1000. Проект (с.32-33) | Почему я допустил ошибки в контрольной работе? Повторить и обобщить изученный материал о нумерации многозначных чисел | Прямой угол, разряды, сравнение многозначных чисел, сотни, десятки, тысячи, миллионы, миллиард, классы, разряды. | Проанализирует ошибки, допущенные в проверочной работе. Повторит и обобщит знания о нумерации чисел в пределах 1000000. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: интерпретация информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения. | | ||
| 10 | С.34-35 | Что узнали. Чему научились. | Чему мы научились на предыдущих уроках? Повторить изученный материал о четырех арифметических действиях | Сложение, вычитание, деление, умножение ,задача, решение | Закрепит навык пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления | Р: применять установленные правила в планировании способа решения. П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: строить монологическое высказывание. | | ||
| 11 | | Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел больше тысячи». | Как мы умеем работать самостоятельно? Повторить и обобщить изученный материал о нумерации многозначных чисел | Контроль, самоконтроль, | Повторит и обобщит изученный материал | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К: выполнять учебные действия в умственной форме. | | ||
| 12 | С.34-35 | Анализ контрольной работы. «Нумерация чисел больше тысячи». | Почему я допустил ошибки в контрольной работе? Повторить и обобщить изученный материал о нумерации многозначных чисел | разряды, сравнение многозначных чисел, сотни, десятки, тысячи, миллионы, миллиард, классы, разряды. | Проанализирует ошибки, допущенные в проверочной работе. Повторит и обобщит знания о нумерации чисел в пределах 1000000. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: интерпретация информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения. | | ||
| Величины (11 час.) | ||||||||||
|
| С.36-37 | Величины. Единицы длины. Километр. | Какие единицы длины мы знаем? Познакомит с новой единицей измерения длины – километр; Познакомить с соотношение между единицами длины. | Длина. Единицы длины. Соотношение между ними. | Познакомится с новой единицей длины-километр .Научится сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости. Познакомится с соотношение между единицами длины. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: интерпретация информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения. | | ||
|
| С.38 | Единицы длины. Закрепление изученного. Тест | Какой отрезок длиннее 5км или 59м? Развивать умение сравнивать единицы длины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Миллиметр, сантиметр, дециметр метр, километр. | Научится заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные –мелкими, работать с числовым лучом, выполнять устные и письменные вычислительные навыки, решать текстовые задачи. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: интерпретация информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения. | | ||
|
| С.39-40 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр. | Какие единицы площади мы знаем? Познакомить с новой единицей измерения площади квадратный километр, квадратный миллиметр; | квадратный сантиметр, квадратный километр, квадратный миллиметр, площадь | Познакомится с новыми единицами площади, закрепит умение выполнять устные и письменные вычисления, решать задачи | Р: ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: извлекает необходимую информацию, выводы на основе обобщённых знаний К: формулирует своё мнение, учитывает разные мнения, умеет обращаться за помощью. | | ||
|
| С.41-42 | Таблица единиц площади. | Что такое ар и гектар? Познакомить с новой единицей измерения площади: ар, гектар. | Ар, гектар, площадь | Познакомится с новыми единицами площади, закрепит умение выполнять устные и письменные вычисления, решать задачи | Р: ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу, создаёт алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. П: измерять, пользуясь соответствующими инструментами и приборами; К: формулирует своё мнение, учитывает разные мнения, умеет обращаться за помощью. | | ||
|
| С.43-44 | Измерение площади фигуры с помощью палетки. | Познакомить с новым способом нахождения площади фигуры различной формы с помощью палетки. | Палетка, ар, гектар. | Познакомится с новым приёмом измерения площади фигуры с помощью палетки. Закрепит умение сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника, решать текстовые задачи арифметическим способом | Р: применяет установленные правила в планировании деятельности П: ориентируется в разнообразии способов решения задач К: обращается за помощью, формулирует собственное мнение | | ||
|
| С.45-46 | Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы. | Что такое тонна и центнер? Познакомить учащихся с новой единицей массы – тонна и центнер; развивать умение сравнивать предметы по массе; решать геометрические задачи | Тонна, центнер, масса, задача, решение, тяжелее, легче | Познакомится с новой единицей длины-километр. Научится сравнивать предметы по массе | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: интерпретация информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения. | | ||
|
| С.47-48 | Единицы времени. Определение времени по часам. Математический диктант. | Сколько в году дней? Познакомить учащихся с новой единицей времени-год | Время, год, месяцы, дни | Познакомится с новой единицей времени - год. Вспомнит соотношение между известными единицами времени Закрепит умение использовать приобретён -ные знания для определе -ния времени по часам | Р: Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить П: Использовать знако-символические средства для решения задач. К: Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | | ||
|
| С.49 | Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда. Век. | Что такое сутки? Сколько секунд в 1 минуте? Познакомить учащихся с новой единицей времени - сутки. Развивать умение преобразовывать единицы времени из одних в другие, решать задачи на время. | Сутки, день, год, минута, секунда, время | Научится сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; решать задачи арифметическим способом. Закрепит умение решать уравнения | Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: слушать собеседника. | | ||
|
| С.52 | Век. Таблица единиц времени. Проверочная работа | Закрепить знания о единицах времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). о соотношениях между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом. Определить уровень усвоенности пройденного материала | Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век | Выучит таблицу единиц времени. Закрепит навык сравнения величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах | Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема) К: слушать собеседника | | ||
|
| С.53-55 | Что узнали. Чему научились. | Как использовать полученные знания? Проанализировать ошибки, допущенные в самостоятельной работе, закрепить и обобщить знания о величинах | Единицы, массы, площади, времени. Задача, примеры | Проанализирует свои ошибки, систематизирует и закрепит свои знания о единицах массы, времени, площади. | Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема) К: слушать собеседника | | ||
|
| | Контрольная работа № 3 по теме «Величины». | Как мы умеем работать самостоятельно? Повторить и обобщить изученный материал о величинах. | Контроль, самоконтроль, | Повторит и обобщит изученный материал | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. К: выполнять учебные действия в умственной форме | | ||
| Сложение и вычитание (12 час) | ||||||||||
|
| С.60 | Анализ контрольной работы. Устные и письменные приемы вычислений. | Почему я допустил ошибки в контрольной работе? Повторить и обобщить изученный материал о величинах. Развивать умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) | | Научится выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулём, пользоваться изученной математической терминологией | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме К: определять общую цель и пути её достижения | | ||
|
| С.61 | Прием письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032. | Как вычесть из 7000 - 456? Развивать умение выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами .использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Познакомить с алгоритмом вычитания чисел в пределах миллиона. | Сотни, десятки, единицы, тысячи, миллион, вычитание | Научится выполнять письменные вычисления сложение и вычитание многозначных чисел | Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: рефлексия способов и условий действий К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | | ||
| 3 | С.62 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. Закрепление знаний о взаимосвязи компонентов сложения, вычитания, умножения, деления. Самостоятельная работа | Какие свойства сложения помогают рационально складывать несколько слагаемых? Закрепить знания о взаимосвязи между компонентами и результатом сложения, вычитания умножения, деления Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное | Вспомнит свойства сложения. Закрепит умение пользоваться изученной математической терминологией | Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: рефлексия способов и условий действий К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | | ||
|
| С.63 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитания | Какие свойства сложения помогают рационально складывать несколько слагаемых? Закрепить знания о взаимосвязи между компонентами и результатом сложения, вычитания умножения, деления Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное | Вспомнит свойства сложения. Закрепит умение пользоваться изученной математической терминологией | Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: рефлексия способов и условий действий К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | | ||
|
| С.64 | Нахождение нескольких долей целого. | | | | | | ||
|
| С.65 | Решение задач. | Как решить данную задачу? Познакомить учащихся с новым видом задач. Закрепить навык выполнения арифметических действий | Задача, решение, ответ, план решения, деление, умножение. | Научится решать задачи нового вида. | Р: адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П: научатся контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. К: формулировать собственное мнения, задавать вопросы, отвечать на вопросы | | ||
|
| С.66 | Решение задач. | Как решить данную задачу? Познакомить учащихся с новым видом задач. Закрепить навык выполнения арифметических действий | Задача, решение, ответ, план решения, деление, умножение. | Научится решать задачи нового вида. | Р: адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П: научатся контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности . К: формулировать собственное мнения, задавать вопросы, отвечать на вопросы | | ||
|
| С.67 | Сложение и вычитание величин. | Как сложить 35дм и 2м 77дм? Развивать умение выполнять письменные приёмы сложения и вычитания величин; складывать и вычитать многозначные числа, преобразовывать величины, решать уравнения и задачи | Сложение вычитание.. Задача, примеры | Научится складывать и вычитать величины, выражать их в разных единицах | Р: адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности П: научатся контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. К: формулировать собственное мнения, задавать вопросы, отвечать на вопросы | | ||
|
| С.68 | Решение задач. | |||||||