Программа по развитие зрительного гнозиса, как профилактика оптической дисграфии у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста
 Скачать 1.04 Mb.
|
МЕХАНИЗМ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ (оценка продуктивности программы) С позиций: специалист – учитель – эссе, анкета-опросник. родитель - опросник, анкета, дневник наблюдений дети - тест, наблюдение, диалог. Отслеживание результативности прохождения программы проводится с позиций педагога, родителя, воспитателя. Педагог проводит первичное и итоговое обследование обучающегося с помощью диагностического инструментария, методом наблюдения и тестирования (методика М.М. Безруких, представленная в Приложениях №2-№4)) . Анализирует полученные данные. Так же фиксирует свое внимание на отношение обучающегося к предложенным заданиям, способам достижения поставленной цели, результатам , какой вид помощи принимает и использует ребенок. Программа занятий с детьми реализуется в тесном контакте с родителями детей или их законными представителями. В начале и в конце учебного года педагог проводит анкетирование или опрос родителей (см Приложение № 5 и №6). Сбор анамнестических данных позволяет педагогу расширить сведения о раннем развитии ребенка и о личных особенностях обучающегося, проявляющихся вне учебного заведения. Родители (законные представители) регулярно сообщают педагогу свои наблюдения о достижениях ребенка в учебной, эмоциональной и познавательной сфере. Также родителям предлагается вести дневник наблюдения за ребенком, где отмечаются его достижения и успехи. Педагог общеобразовательного учреждения (учитель) в начале обучения передает логопеду информацию (в виде эссе или анкеты-опросника. Представленной в Приложении №7) о сложностях и особенностях ребенка в рамках школьного учреждения. В конце обучения предлагается сообщить о достижениях и оставшихся затруднениях в формировании навыка письма в виде эссе или опросника. При необходимости логопед может провести консультацию (лекцию) по профилактике оптической дисграфии на уроках (см. Приложение №8). Отслеживание результатов коррекционного обучения осуществляется путем сравнения данных первичной диагностики с данными итоговой диагностики, а так же с данными заполненных родителями и педагогом общеобразовательной школы. Необходимые для данного процесса анкеты, являются неотъемлемой частью программы и приведены в Приложении. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Материально-техническое оснащение: кабинет специалиста, компьютер (планшет), магнитофон, доска ученическая, настольная лампа, ковер, тетради, цветные ручки, простые карандаши, ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев, стол учительский с тумбой, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования, настенные доски для вывешивания иллюстративного мате риала, подставка для книг, держатели для схем и таблиц, Учебно-методическое обеспечение: - Методические рекомендации, конспекты фронтальных коррекционных занятий и индивидуальных рабочих альбомов, автора Мазановой Е.В; - Безруких М.М., Логинова Е.С., Мачинская Р.И., Семенова О.А., Филиппова Т.А. Комплексная методика диагностики познавательного развития детей предшкольного возраста и первоклассников. – М.: МГПИ, 2007. - Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе. Причины, диагностика, комплексная помощь.М.: Эксмо, 2009. - Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов – М., 2001 - Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб.: Речь, 2003 - Г.Г. Мисаренко - Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников – М., 1997 - учебные пособия; - документация: нормативно-правовая, документация специалиста (планирование работы на год, рабочая программа, журнал учета рабочего времени, табель учета посещаемости детей). Дидактический материал и наглядные пособия: диски с музыкой, буквы русского алфавита, таблицы букв, модели слов, рабочая тетрадь №1, 2 (автор Е.В. Мазанова), Карточки для индивидуальной работы «Нотки», кроссворды, сюжетные картинки к сказкам; демонстрационные картинки с изображением героев сказок «Лиса и Журавль», «Емеля», «Царевна-лягушка», Золушки, Лесовичка, Леопольда, «Три медведя» (силуэтные изображения),Знайки, Златовласки, Зевса, картинки с изображением людей различных профессий; пособие «Угадай пословицу», ребусы, изографы, таблица цветов, карточки с печатными и рукописными буквами, карточки с элементами рукописных букв, слоговая демонстрационная таблица для чтения, карточки со слогами, карточки с контурными изображениями, картинки со стилизованными буквами, картинки с изображением: щенка, мышонка, мышат, гнома, кота, лягушонка, мальчика, девочки, два дома, болото, бумаги, тетради, жёлудей, клумбы, грибов, собаки, цыпленка, ящерицы, карточки в виде шариков со схемами слогов, изображение «плана местности», пособие «Ветерок», пособие «Мостики», картинки с точечными изображениями, разрезные картинки (мышата), веревочки, шнурочки, раздаточные карточки – «мышеловки», пособие «Зазеркалье», предметные картинки, пособия «Чайнворд», Нос», пособие «Загадочный ящик», палочки, красные кружки, синие кружки, карандаши цветные, стрелки синего, черного и красного цвета, карточки в виде силуэтного изображения лебедей, карточки овальной формы в виде озёр, карточки с вопросами какой? какая? какие? какое?, мешочки (2 шт.) с гласными буквами, наборы для составления букв из элементов, схемы для образования слов, пособие «Цветы», индивидуальные таблицы «Ящики», листы картона 15x15, пшено, салфетки,образцы картинок для выкладывания, карточки со словами: «всемогущий», «бедная», «умный», «добродушный», «прекрасная», тексты загадок. Работа с родителями
СПИСОК ЛИТРАТУРЫ Для специалиста:
Для родителей:
Интернет-ресурсы: 1. www.prezentazia.ru (27.10.12, 20.03.13) 2. www.prezentazia.org 3. https://deti.spb.ru – Региональный сайт детских библиотек. 4. https://detskiy-mir.net/rating.php - Детский мир. Каталог детских ресурсов. Все сайты детской тематики. 5. https://kidsbook.narod.ru – Kidsbook: библиотека детской литературы. 6. https://nsportal.ru (15.03.13) 7. https://develop-kinder.com Приложение № 1 Характеристика интернет-ресурсов
Интернет ресурсы для детей
Приложение №2 Диагностика навыка письма и чтения по М.М. Безруких Предлагаемая методика оценки сформированности навыков письма у школьников 1-х классов может быть альтернативной при оценке соответствующих навыков. На практике часто требуется не только количественно (с помощью отметки) оценить навыки письма, но и выявить причины возникающих трудностей как на начальном этапе их формирования (у учащихся 1-х классов), так и на завершающем (у учащихся 4-х классов). Выявление причин трудностей навыков письма позволяет правильно по- строить не только коррекционную работу, но и организовать дальнейшее обучение ребенка с учетом его особенностей. Качественная и количественная оценка возникающих проблем письма и чтения, предложенная в методике, совместила логопедический и традиционный педагогический подходы. Качественные критерии учителю необходимы для оценки уровня сформированности навыков,выявления ведущих причин трудностей, построения коррекционной работы, выбора правильной методики обучения в дальнейшем. Количественные критерии позволяют учитывать особенности формирования этих навыков у учащихся одного класса, параллели, школы, проводить сравнительные исследования в начале и конце учебного года, на начальном и заключительном этапах обучения и т.д. При проведении обследования следует учитывать следующие рекомендации: -проводить оценку сформированности навыков письма и чтения целесообразно индивидуально у каждого, внимательно наблюдая за тем, как ребенок выполняет задание, отмечая возникающие за- труднения, необходимость дополнительных вопросов, подсказок и т.п.; - не следует торопить ученика, выражая свое нетерпение или недовольство; - не рекомендуется обсуждать с ребенком цель работы, тем более запугивать его («сейчас прове-рим... оценим...» и т.п.); - не рекомендуется проводить оценку после болезни ребенка, в состоянии утомления или эмоционального напряжения. |
