|
Тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п
|
дата
|
Тема раздела
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика учебной деятельности
УУД
|
1.
|
|
«Как устроен мир» /6 ч/
|
Природа.
|
1
|
- Знакомиться с учебником и учебными посо биями по курсу «Окружающий мир» для 3 клас са, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— доказывать, пользуясь иллюстрацией учеб ника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;
- работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую ин формацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; пред лагать задание к рисунку учебника и оцени вать ответы одноклассников; классифициро вать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
- находить сходство человека и живых существ и отличия е го от животных:
- различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаи моотношениях с людьми, отношении к природе: оценивать богатство внутреннего мира человека:
- работать в паре: наблюдать и описывать про явления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира челове ка;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- определять цель проекта;
- распределять обязанности по проекту в груп пах;
- собирать материал в дополнительной крае ведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;
- подбирать иллюстративный материал (фото графии, открытки, слайды), изготавливать не достающие иллюстрации (фотографии, рисун ки), оформлять стенд;
- презентовать проект;
- оценивать результаты работы
- определять место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья явля ется важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государ ствах мира;
- анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечатель ности разных стран: соотносить страны и на роды, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;
- анализировать текст учебника с целью обна ружения взаимосвязей в природе, между приро дой и человеком, прослеживать по схеме обна руженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
- работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры вза имосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;
- устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельно стью и состоянием окружающей среды; разли чать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;
- сопоставлять (по фо тографиям в учебнике) примеры отрицатель ного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отно шение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из со временной жизни;
- моделировать в виде схемы воздействие чело века на природу:
- обсуждать, как каждый может помочь природе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени вать достижения на уроке.
|
2.
|
|
Человек.
|
1
|
3.
|
|
Проект «Богатства, отданные людям».
|
1
|
4.
|
|
Общество.
|
1
|
5.
|
|
Что такое экология.
|
1
|
6.
|
|
Природа в опасности!
|
1
|
7.
|
|
«Эта удивительная природа!»/18ч/
|
Тела, вещества, частицы.
|
1
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
- классифицировать тела и вещества, приво дить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;
- наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
- проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;
-наблюдать и характеризовать свойства по варенной соли, сахара, крахмала, кислоты;
- практическая работа: ставить опыты по об наружению крахмала в продуктах питания, исполь зовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
- описывать изучаемые ве щества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;
- работать со взрослыми: различать сахар,. соль, крахмал по характерным признакам:
- исследовать с помощью опытов свойства воз духа; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
- объяснять свойства возду ха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;
-работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в род ном городе;
- практическая работа: исследовать по ин струкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);
- находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя ин формацию из текста; анализировать схемы учеб ника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информа цию;
- работать со взрослыми: проводить мини-ис следование об использовании питьевой воды в семье;
- высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды: — наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара;
- высказывать предположения о том, по нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; - извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономичного использования воды;
-работать со взрослыми: интервьюировать
взрослых о мерах по охране чистоты воды в род ном городе (селе);
- высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;
- наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между ча стицами твёрдых тел при нагревании и уменьше ние — при охлаждении;
- характеризовать процесс разрушения гор ных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения рас тений в них;
- работать со взрослыми: наблюдать и фото графировать в природе проявления разрушений горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;
-анализировать рисунок учебника по пред ложенным заданиям и вопросам;
-высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;
- практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использо вать полученные данные для проверки выдвину тых гипотез;
- анализировать схему связей почвы и расте ния; на основе схемы моделировать связи по чвы и растений;
-обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;
- характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе матери ала учебника о деятельности В. В. Докучаева);
- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дожде вого червя» из книги «Великан на поляне»;
-доказывать, используя свои знания и рису нок учебника, что растения очень разнообразны;
- знакомиться с группами растений по матери алам учебника;
- классифицировать рас тения из предложенного списка, предлагать по добные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помо щью атласа-определителя, осуществлять взаимо проверку;
- приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя:
выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с по мощью выполненной схемы;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в пи тании растений;
- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
-характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;
- наблюдать в природе, как распространяют семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
-характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
-работать с терминологическим словариком;
- актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
- обсуждать материалы книги «Великан на по ляне» с целью выяснения правил поведения че ловека в природе;
- оформлять памятку (книжку) «Берегите рас тения»;
- классифицировать животных из списка предложенного одноклассниками;
- приводить примеры животных разных групп:
- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- характеризовать животных по типу питания;
-приводить примеры животных по типу питания;
-анализировать схемы цепей питания;
- характеризовать защитные приспособления растений и животных;
-обсуждать материал книги «Зелёные страни цы» о божьих коровках;
- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- определять цель и этапы работы;
- распределять обязанности;
- совместно со взрослыми определять с помо щью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисов ки;
-находить в краеведческой литературе матери алы о природе родного края;
- составлять и презентовать «Книгу природы родного края»;
- характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп:
-рассказывать, как заботятся домашние жи вотные о своем потомстве;
- обсуждать материалы книг «Зелёные страни цы» и «Великан на поляне» о размножении живот ных;
- актуализировать знания о редких и исчезаю щих животных, Красной книге России, получен ные в 1—2 классах;
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
-с помощью атласа-определителя и электрон ного приложения определять животных, зане сённых в Красную книгу России;
-обсуждать меры по охране животных;
обсуждать материалы книги «Великан на по ляне» об исчезновении насекомых;
-характеризовать строение шляпочных грибов;
-с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедоб ные и ядовитые грибы:
- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушите ли;
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
- моделировать круговорот веществ в природе;
- рассказывать о круговороте веществ на Земле;
- формулировать выводы из изученного мате риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени вать достижения на уроке.
|
8.
|
|
Разнообразие веществ.
|
1
|
9.
|
|
Воздух и его охрана.
|
1
|
10.
|
|
Вода.
|
1
|
11.
|
|
Превращения и круговорот воды.
|
1
|
12.
|
|
Берегите воду!
|
1
|
13.
|
|
Как разрушаются камни.
|
1
|
14.
|
|
Что такое почва.
|
1
|
15.
|
|
Разнообразие растений.
|
1
|
16.
|
|
Солнце, растения и мы с вами.
|
1
|
17.
|
|
Размножение и развитие растений.
|
1
|
18.
|
|
Охрана растений.
|
1
|
19.
|
|
Разнообразие животных.
|
1
|
20.
|
|
Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края».
|
1
|
21.
|
|
Размножение и развитие животных.
|
1
|
22.
|
|
Охрана животных.
|
1
|
23.
|
|
В царстве грибов.
|
1
|
24.
|
|
Великий круговорот жизни.
|
1
|
25.
|
|
«Мы и наше здоровье»/10ч/
|
Организм человека.
|
1
|
-Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
- актуализировать знания по анатомии и фи зиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, фи зиологии и гигиены;
-анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собе седника;
-практическая работа в паре: измерение ро ста и массы тела человека;
-работать с терминологическим словариком;
-самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предло женному плану;
-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
-практическая работа: изучить свойства кожи:
-характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;
-характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
-осваивать приёмы оказа ния первой помощи при повреждениях кожи;
-подготовить рассказ об уходе за кожей;
-характеризовать роль скелета и мышц в жиз недеятельности организма;
-раскрывать роль правильной осанки для здо ровья человека;
-следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
-практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;
-моделировать строение пищеварительной си стемы;
-характеризовать изменения, которые проис ходят с пищей в процессе переваривания;
-обсуждать правила рационального питания;
-составлять меню здорового питания;
-моделировать строение дыхательной системы:
- характеризовать строение кровеносной систе мы и роль крови и кровеносной системы в орга низме;
-моделировать строение кровеносной системы;
-обсуждать взаимосвязь дыхательной и крове носной систем;
-измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;
-измерять пульс у членов своей семьи;
-характеризовать факторы закаливания;
-формулировать правила закаливания;
-составлять памятку по закаливанию;
-составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
-регулярно проводить закаливание своего ор ганизма;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
-обсуждать и формулировать правила здо рового образа жизни и стараться его соблюдать;
Выступать с подготовленными сообщения ми, иллюстрировать их наглядными материала ми;
-обсуждать выступления учащихся;
-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
26.
|
|
Органы чувств.
|
1
|
27.
|
|
Надежная защита организма.
|
1
|
28.
|
|
Опора тела и движение.
|
1
|
29.
|
|
Наше питание.
Проект «Школа кулинаров».
|
1
|
30.
|
|
Дыхание и кровообращение.
|
1
|
31.
|
|
Умей предупреждать болезни.
|
1
|
32.
|
|
Здоровый образ жизни.
|
1
|
33.
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие.
|
1
|
34.
|
|
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».
|
1
|
35.
|
|
«Наша безопасность» /7ч/
|
Огонь, вода и газ.
|
1
|
-Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
-актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;
-характеризовать действия при пожаре, ава рии водопровода и утечке газа;
-моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
-называть наизусть телефоны экстренного вы зова, родителей, соседей;
-работать с терминологическим словариком:
-анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;
-актуализировать правила безопасного пове дения на улице, полученные в 1—2 классах;
-работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транс порте, готовить сообщения;
-обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
-выполнять тесты с выбором ответа о правиль ном/неправильном поведении на улице и в транс порте;
-моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
анализировать разные типы знаков дать, как они помогают пешеходам;
-выполнять тесты с выбором ответа, требую щие знания дорожных знаков;
-моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных зна ков;
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожар ной охраны, МЧС;
-интервьюировать ветеранов Великой Отече ственной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
-оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;
-актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
-обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
-работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опас ных мест;
-характеризовать опасности природного ха рактера;
-характеризовать правила гигиены при обращении с домашними животными;
-отличать гадюку от ужа;
-анализировать по схеме цепь загрязнения;
-приводить примеры цепей загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняю щих веществ в организм;
-обсуждать проблему экологической без опасности и меры по охране окружающей среды;
-практическая работа: знакомиться с устрой ством и работой бытового фильтра для очистки воды;
-формулировать выводы из изученного мате риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени вать достижения на уроке.
|
36.
|
|
Чтобы путь был счастливым.
|
1
|
37.
|
|
Дорожные знаки.
|
1
|
38.
|
|
Проект «Кто нас защищает».
|
1
|
39.
|
|
Опасные места.
|
1
|
40.
|
|
Природа и наша безопасность.
|
1
|
41.
|
|
Экологическая безопасность.
|
1
|
42.
|
|
«Чему учит экономика»/12ч/
|
Для чего нужна экономика.
|
1
|
-Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
-раскрывать понятия «экономика», «потреб ности», «товары», «услуги»;
-различать товары и услуги; приводить при меры товаров и услуг;
-характеризовать роль труда в создании това ров и услуг;
-работать с терминологическим словариком;
-работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
-раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
-работать со взрослыми: выяснять роль про фессий родителей в экономике;
-актуализировать знания о полезных ископа емых, полученные в 1—2 классах;
-определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
-характеризовать особенности добычи раз личных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
-с помощью атласа-определителя готовить со общения о каком-либо полезном ископаемом;
-актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 клас сах;
-практическая работа в паре: исследовать
выданное учителем сельскохозяйственное рас тение и описывать его по плану;
-обсуждать, зачем люди занимаются расте ниеводством;
-различать и классифицировать культурные растения;
-работать со взрослыми: в краеведческом му зее выяснять, какие полезные ископаемые до бываются в регионе;
-актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;
-классифицировать домашних сельскохозяй ственных животных;
-характеризовать роль разведения сельскохо зяйственных животных в экономике и труд жи вотноводов;
-выявлять взаимосвязь растениеводства, жи вотноводства и промышленности;
-исследовать, какие продукты животновод ства использует семья в течение дня;
-характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
-соотносить продукцию и отрасли промышлен ности;
-выявлять взаимосвязь отраслей промышлен ности;
-характеризовать труд работников отраслей промышленности;
-работать со взрослыми: найти в краеведче ской литературе или выяснить у взрослых чле нов семьи, какие отрасли промышленности, ка кие крупные предприятия есть в регионе;
- оформлять собранные материалы в виде фо товыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;
-коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;
-презентовать и оценивать результаты про ектной деятельности;
раскрывать роль денег в экономике;
-различать денежные единицы разных стран;
-практическая работа в паре: рассматри вать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;
-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
-определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
-выявлять взаимосвязь между доходами и рас ходами государства;
-моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
-характеризовать семейный бюджет, его до ходы и расходы;
— выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
-актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;
-характеризовать вредное воздействие различ ных отраслей экономики на окружающую среду;
-раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
-обсуждать, почему при осуществлении любо го экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
-приводить примеры изменения экономиче ских проектов под влиянием экологов;
-моделировать экологические прогнозы;
-выяснять, какие меры экологической безопасности предпринима ются в регионе;
- формулировать выводы из изученного мате риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени вать достижения на уроке.
|
43.
|
|
Природные богатства и труд людей – основа экономики.
|
1
|
44.
|
|
Полезные ископаемые.
|
1
|
45.
|
|
Растениеводство.
|
1
|
46.
|
|
Животноводство.
|
1
|
47.
|
|
Какая бывает промышленность.
|
1
|
48.
|
|
Проект «Экономика родного края».
|
1
|
49.
|
|
Что такое деньги.
|
1
|
50.
|
|
Государственный бюджет.
|
1
|
51.
|
|
Семейный бюджет.
|
1
|
52-
53.
|
|
Экономика и экология.
|
2
|
|
54-
55-
56.
|
|
«Путешествия по городам и странам»/15ч/
|
Золотое кольцо России.
|
3
|
-Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
-послеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
-рассказывать о достопримечательностях го родов Золотого кольца;
-узнавать достопримечательности городов Зо лотого кольца по фотографиям;
-составлять вопросы к викторине по Золото му кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца, ис пользуя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
- выполнять задания из электронного прило жения к учебнику;
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.)
- составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);
- оформлять экспозицию музея;
-готовить сообщения (экскурсии по музею);
-презентовать свои сообщения с демонстра цией экспонатов
-показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том чис ле страны, граничащие только с Калининград ской областью или имеющие с Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
-работать с терминологическим словари ком;
-с помощью дополнительной литературы гото вить сообщения о странах, граничащих с Россией;
-самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каж дой группе по одной стране), подготовить сооб щения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; высту пать одному из представителей группы или рас пределять материал на несколько сообщений;
-соотносить государства и их флаги;
-узнавать по фотографиям достопримечатель ности изучаемых стран; её замечательных людей;
-составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
-самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с по казом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять ма териал на несколько сообщений;
-составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
-описывать достопримечательности стран Бе нилюкса по фотографиям;
-выполнять задания электронного приложе ния к учебнику;
- используя дополнительную литературу, нахо дить несколько интересных фактов по изучае мым странам;
- работать со взрослыми: в магазинах выяс нять, какие товары поступают из Бельгии, Гол ландии, Люксембурга;
-самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой груп пе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать од ному из представителей группы или распреде лять материал на несколько сообщений;
-узнавать и описывать достопримечательно сти по фотографиям;
-выполнять задания по электронному прило жению к учебнику;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
-самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать од ному из представителей группы или распреде лять материал на несколько сообщений;
-описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Фран ции;
- в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;
- работать со взрослыми: в магазине выяс нять, какие товары поступают из Франции;
-самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сооб щения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; высту пать одному из представителей группы или рас пределять материал на несколько сообщений;
-описывать достопримечательности Велико британии по фотографиям.
|
|
|
57.
|
|
Проект «Музей путешествий».
|
1
|
58.
|
|
Наши ближайшие соседи.
|
1
|
59.
|
|
На севере Европы.
|
1
|
60.
|
|
Что такое Бенилюкс.
|
1
|
61.
|
|
В центре Европы.
|
1
|
62.
|
|
По Франции и Великобритании. /Франция/
|
1
|
63.
|
|
По Франции и Великобритании. / Великобритания/
|
1
|
64.
|
|
На юге Европы.
|
1
|
65.
|
|
По знаменитым местам мира.
|
1
|
66.
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие.
|
1
|
67-
68.
|
|
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»
|
2
|
|
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). – М.: Просвещение, 2012.
2. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 78 с., ч. 2 – 95 с.). – М.: Просвещение, 2012.
3. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Тесты 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. А.А.Плешаков. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 г.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1. А.А.Плешаков. Атлас- определитель «От земли до неба» (222 с.).. – М.: «Просвещение», 2010.
5. База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии: адаптивного обучения, игровая, коммуникативная, ИКТ, проектная, исследовательская, здоровьесберегающая.
Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:
- интерактивные технологии
-метод сотрудничества
-методики проектирования
- дифференцированный подход
- деятельностный подход
- работа по алгоритму и др. |
|
|
Скачать 476.43 Kb.