Урок математики 1 класс Уменьшение числа на несколько единиц Система развивающего обучения Л. В. Занкова Учитель высшей категории Конохова Любовь Александровна Смоленск 2011
 Скачать 106.24 Kb. |
| муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №36 имени А.М. Городнянского города Смоленска Урок математики 1 класс Уменьшение числа на несколько единиц Система развивающего обучения Л.В. Занкова Учитель высшей категории Конохова Любовь Александровна Смоленск 2011 Тема урока: Уменьшение числа на несколько единиц. Тип урока: урок изучения нового материала. ТДЦ: - познакомить учащихся с действием уменьшения числа на несколько единиц; - формировать у учащихся вычислительные навыки, умение находить значения выражений, составлять и различать верные и неверные равенства и неравенства; уточнить представления и знания учащихся о разрядном составе двузначных чисел; - прививать интерес к математике через демонстрацию практической значимости получаемых знаний; совершенствовать умение учащихся работать в едином темпе с классом, умение внимательно слушать своего собеседника и выражать свою точку зрения; развивать анализирующее восприятие, внимание, логическое мышление, память. Оборудование: учебник «Математика. 1 класс» автор И.И.Аргинская и др., 2011 год, II часть; магнитная доска, набор «Мороженое» (порции), круги, табличка с однозначными числами, таблички с ребусами, таблица «Разрядный состав числа», таблицы с размеченными на части рисунками (с суммами и разностями), цветные карандаши, памятки о том, как выполнять уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Ход урока I. Организационный момент. Форма : классно-коллективная. Цель: обеспечение мотивации учебной деятельности, обеспечение положительного эмоционального настроя. Выявить познавательные потребности учащихся. Вид деятельности: конструктивная деятельность учащихся. Эмоциональный настрой на урок. - Улыбнуться друг-другу, учителю. - Что ждете от сегодняшнего урока? - Чему хотите научиться? II. Постановка целей и задач урока. Форма: классно-коллективная. Метод обучения: частично – поисковый. Прием преподавания – игра (разгадывание ребусов). Прием учения – решение познавательной задачи (ребуса). Цель: сделать урок, его содержание личностно-значимым для каждого ученика. УУД: - личностные: формировать положительное отношение к математике; интерес к учебному материалу; представление о причинах успеха на уроке; - регулятивные: учить принимать учебную задачу и контролировать себя при ее выполнении; - познавательные: учить понимать информацию, представленную в кодированном виде; - коммуникативные: учить понимать задаваемые вопросы, контролировать свою речь при фронтальной работе. -Разгадайте ребусы (смотрите приложение : задача, воля, находка) и узнаете, что нужно делать, чтобы этот урок математики прошел с пользой для вас.
Активно работать на уроке, используя знания, полученные на прошлых уроках Открыть новые знания и запомнить их Внимательно слушать учителя и одноклассников Все эти три карточки помещаются на доску сбоку (на весь урок). Содержание ребусов : 1) задача; 2) воля; 3) находка. III. Математическая разминка. Форма: классно-коллективная. Вид деятельности: конструктивная деятельность (устные вычисления, устный счет). Цель: развитие навыков устного счета, внимания, логического мышления. Метод обучения: проблемное изложение. УУД: - личностные: формировать интерес к учебному предмету; уважение к мыслям других людей; первичное умение оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев; - регулятивные: учить принимать учебную задачу, осуществлять самоконтроль своей познавательной деятельности; учить выполнять учебные действия в устной и письменной речи; - познавательные: учить понимать информацию в знаково-символической форме, выделять признаки математических объектов и классифицировать их; - коммуникативные: учить воспринимать точку зрения других людей; контролировать свои действия, понимать задаваемые вопросы. Математика- гимнастика ума. Так назвали математику не зря. Много формул, правил в ней, Устный счет всего главней.
10) Какое число получим, если сложим наибольшее однозначное число и наименьшее двузначное? (19)
выполняет проверку, сигнализирует рукой о верно выполненных заданиях. - На какие две группы вы могли бы разделить данные числа? (однозначные и двузначные) - Почему? Докажите. IV. Работа по теме урока. Форма: классно-коллективная. Вид деятельности: репродуктивная, конструктивная. Цель: осознать смысл действия уменьшения числа на несколько единиц на основе предметных действий и на основе знаний о действиях сложения и вычитания. Метод обучения и прием: объяснительно-иллюстративный; проблемный вопрос мотивирующего характера. УУД: - личностные: формировать представление о знании и незнании, первоначальную ориентацию на оценку результатов собственной работы; - регулятивные: учить проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; совместно с учителем оценивать результат своей деятельности; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; - познавательные: учить использовать в работе известные варианты математической записи (выражения); выявлять существенные признаки математических объектов для формулирования обобщенных выводов; учить строить математические рассуждения, формулировать выводы; - коммуникативные: контролировать свои действия, свою речь на уроке; уметь выразить свою точку зрения.
- Какие геометрические фигуры вы видите на магнитной доске? (круги) -Посчитайте количество кругов на магнитной доске. (4) - Что вы получили в результате счета предметов? (число «четыре») - Что нужно сделать, чтобы увеличить количество данных кругов на 2? (присоединить два круга) - Выполните это действие (один ученик у доски). - В результате ваших действий кругов стало больше или меньше? - Как узнать, сколько их всего? - Запишите выражение (4+2), найдите его значение. - Какое математическое действие вы выполняли, чтобы увеличить число четыре на две единицы? (сложение) - Какое правило вы знаете об увеличении чисел?
- Посчитайте порции мороженого. Сколько их? (7) - Что вы получили в результате счета? (число «семь») - Подумайте, как, каким действием можно уменьшить количество порций мороженого с семи до трех; до четырех? Что нужно сделать на доске? Как узнать остаток? - Какое выражение вы можете записать? (7-4) - Чему равно его значение? (3) - Итак, с помощью какого действия вы уменьшили количество порций мороженого? (вычитание) - Постарайтесь сформулировать правило: какое действие (что нужно сделать) нужно выполнить, чтобы уменьшить число на несколько единиц?
Динамическая пауза V. Стадия выработки умений. Цель: использовать полученные знания в новой ситуации; побуждать учащихся осмысленно использовать полученные знания для решения задач, предъявляемых учителем. Метод: репродуктивный, частично-поисковый, проблемные вопросы мотивирующего характера. Вид деятельности: репродуктивная, конструктивная. Форма: индивидуальная; классно-коллективная; самостоятельная УУД: - личностные: формировать интерес к учебному материалу; уважение к мыслям других людей; - регулятивные: учить принимать и понимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; осуществлять пошаговый контроль своих действий; - познавательные: учить проводить сравнения, строить суждения, выделять несколько существенных признаков объекта; под руководством учителя давать характеристики изучаемым понятиям; - коммуникативные: адекватно использовать средства устного общения. 1)- Уменьшите число 9 на 2. - Уменьшите число 7 на 4. - Уменьшите число 14 на 4.
- Итак, что же необходимо выполнить, чтобы уменьшить число на несколько единиц? 2)- У Лены 8 конфет, у Нины на 3 конфеты меньше, чем у Лены. - Поставьте вопрос, который подходит по смыслу. (Сколько конфет у Нины?) - Ответьте на вопрос. Какое действие вам помогло? Каким правилом вы пользовались? - Запишите выражение и ответ. 3)- Запишите отрезок натурального ряда чисел, началом которого является число 15 и в отрезке четыре числа. (15 16 17 18) - Уменьшите каждое число на один десяток и запишите новые числа ниже (число под числом). (5 6 7 8) - Что вы получили? Как называется эта запись? (отрезок натурального ряда чисел) - Докажите. - Чем похожи ряды? (одинаковое количество единиц) - Чем они различаются? - Какие числа мы называем однозначными? Какие двузначными? 4) На доске появляется таблица с числами:
2 4 3 9 0 8 5 6 Фронтальная работа с классом - Назовите числа в порядке уменьшения. - Назовите «лишнее» число, ответ обоснуйте. (ноль – не натуральное число) - Назовите числа, которые меньше 7. - Назовите числа, которые меньше 9 на 2; 6 на 4; 7 на 5. - Что объединяет все эти числа? (они однозначные) Самостоятельная работа - Составьте с данными числами несколько верных и неверных равенств и неравенств. Запишите их в свои тетради в столбики.
- Составьте из цифр, данных в таблице, двузначные числа так, чтобы количество единиц в них было на два меньше, чем количество десятков. Самостоятельное выполнение работы Н.: 31, 42, 53, 64, 75, 86, 97. - Сколько таких чисел вам удалось составить? (семь) - На каком месте в записи числа стоят единицы, десятки (если смотреть справа налево)? Динамическая пауза VI. Работа с использованием изученного материала. Работа с учебником: коллективная форма работы. Работа по раскрашиванию рисунка: самостоятельная форма работы (индивидуальная). Цель: развивать умение работать с учебником, навыки самостоятельной работы. Вид деятельности: конструктивная. УУД: - личностные: формировать интерес к учебному материалу; уважение к мыслям других людей; - регулятивные: учить принимать и понимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; осуществлять пошаговый контроль своих действий; - познавательные: учить проводить сравнения, строить суждения, выделять несколько существенных признаков объекта; под руководством учителя давать характеристики изучаемым понятиям; - коммуникативные: адекватно использовать средства устного общения. а) Работа с учебником. №86 с.35. Задание читает учитель, а содержание задания – дети. Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Затем фронтальная работа по вопросам, данным после записи выражений. б) Работа по таблицам сложения и вычитания. Раскрасить изображение на карточках цветными карандашами в соответствии со значениями сумм. Индивидуальная самостоятельная работа на листочках   VII. Итог урока. Форма: классно-коллективная. Беседа по вопросам. Рефлексия. Цель: обеспечить формирование адекватной самооценки. - Каким действием можно уменьшить число на несколько единиц? - Каким действием можно увеличить число на несколько единиц? - На каком месте в двузначном числе стоят единицы? А десятки? Ребусы (приложение)    |