|
Самооценивание – один из компонентов деятельности. Самооценка не связана с выставлением отметок, а связана с процедурой оценивания себя. Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные стороны.
Данный материал может быть использован учителями школы Республики Таарстан, работающим по разным УМК.
Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями – практиками, пришла к выводу, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует. Свой выбор остановила на такой технологической карте урока:
1-й этап. “Самоопределение к деятельности. Организационный момент”. Деятельность учителя: включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Деятельность учащихся: подготовка класса к работе.
2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности”. Деятельность учителя: выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. Деятельность учащихся: выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
3-й этап. “Постановка учебной задачи”. Деятельность учителя: активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. Деятельность учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
4-й этап. “Построение проекта выхода из затруднения”. Деятельность учителя: построение проекта выхода из затруднения. Деятельность учащихся: составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).
5-й этап. “Первичное закрепление”. Деятельность учителя: устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение. Деятельность учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
6-й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону”. Деятельность учителя: организует деятельность по применению новых знаний. Деятельность учащихся: самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
7-й этап. “Рефлексия деятельности (итог урока)”. Деятельность учителя: организует рефлексию. Деятельность учащихся: осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Примеры шаблонов технологических карт:
Ф.И.О.
Предмет:
Класс:
Тип урока:
Тема
|
|
Цель
|
|
Задачи
|
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
|
УУД
|
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД:
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
Знать
Уметь
Личностные:
Метапредметные:
|
Основные понятия
|
|
Межпредметные связи
|
|
Ресурсы: основные
Дополнительные
|
|
Формы урока
|
фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
|
Технология
|
|
Дидактическая
структура
урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
Организационный момент
Время:
Основные этапы:
|
|
|
|
|
Познавательные,коммуникативные,регулятивные
|
Проверка домашнего задания
Время:
Этапы:
|
|
|
|
|
|
Изучение нового материала
Время:
Этапы:
|
|
|
|
|
|
Закрепление нового материала
Время:
Этапы:
|
|
|
|
|
|
Контроль
Время:
Этапы:
|
|
|
|
|
|
Рефлексия
Время:
Этапы:
|
.
|
|
.
|
|
|
Дидактическая структура урока составляется в соответствии с основными этапами урока, но может менять в зависимости от типов урока.
Тема урока___________________________________________________________
Цели для ученика
1.
2.
3.
|
Цели для учителя
Образовательные
Развивающие
Воспитательные
|
Тип урока
|
Форма урока
|
Опорные понятия, термины
|
Новые понятия
|
Формы контроля
|
Домашнее задание
|
Этап урока
|
Деят-сть учителя
|
Деят-сть ученика
|
Используемые методы, приемы, формы
|
Формируемые УУД
|
Результат взаимодействия (сотрудничества)
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая карта с методической структурой урока.
Дидактическая
структура урока
|
Методическая структура урока
|
Признаки
решения
дидактических задач
|
Методы
обучения
|
Форма
деят-ти
|
Методическиеприемы и их содерж.
|
Средства
обучения
|
Способы
организации
деятельности
|
Организационный момент
|
|
|
|
|
|
|
Актуализация знаний
|
|
|
|
|
|
|
Сообщение нового материала
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление изученного материала
|
|
|
|
|
|
|
Подведение итогов
|
|
|
|
|
|
|
Домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая карта урока математики по теме «__________________»
Дата проведения:______________________________________
Учитель: ___________________________________________
Количество часов по теме: _______________________
Место урока в данной теме: ___________________________
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:__________________________________________________________
Задачи урока:________________________________________________
Создать условия для актуализации опорных знаний.
Организовать формулировку темы урока.
Организовать постановку учебной цели и учебных задач учащимися.
Способствовать деятельности я по самостоятельному выводу___________
Продолжить работу по формированию ответственности обучающихся за свою деятельность на уроке, умений самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.
Основные этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деят-сть
учителя
|
Деят-сть
ученика
|
Методы
обучения
|
Прогнозируемый
результат
|
Учебно-метод. обеспечение
|
План.
время
|
1.Организационный этап
|
Психолог. подготовка к общению
|
Обеспечивает
благоприятный
настрой.
|
Настраиваются на работу,
|
Словесные
|
Психологическая готовность
|
Организация внимания
|
|
2.Проверка домашнего задания.
|
Проверить уровень усвоения учащимися изучаемого материала,
|
Контролирует правильность выполнения заданий, организует устранение пробелов в знаниях учащихся
|
Проверяют домашнее задание
|
Фронтальный опрос
|
Правильно выполненное домашнее задание, коррекция ошибок
|
Фронтальный опрос
|
|
2.Актулизация опорных знаний
|
Создать ситуацию, успеха, путем проверки владения материала прошлых уроков;
|
Организует работу по актуализации опорных знаний
|
Запись решения выражений по вариантам
|
практический
|
Быстрая проверка опорных знаний
|
Запись на
доске и в тетрадях
|
|
3.Определение совместной
цели деятельности
|
Обеспечить
деятельность по определению целей урока
|
Создает проблемную ситуацию, объясняет учебную задачу, наблюдает
консультирует.
|
Отвечают на вопросы, формулируют цель урока
|
Словесные
|
отвечают верно
|
беседа
|
|
5.Изучение нового материала
|
способствовать деятельности учащихся по самостоятельному выводу алгоритма разложения многочлена на множители способом группировки
|
Организует работу учащихся по выводу алгоритма разложения многочлена на множители в группах
|
Отвечают на вопросы, записывают алгоритм разложения в таблицу
|
словесные
|
Верное составление алгоритма разложения на множители способом группировки в рабочих тетрадях
|
беседа
|
|
4. Первичное применение
знаний
|
Установить правильность составленного алгоритма и осознанность изученного
|
Предлагает выполнить задания
|
Выполняют задания
|
практические
|
Выполнят верно
|
Выполняют
задания на
доске и в тетрадях
|
|
7. Контроль и самопроверка знаний
|
Выявить
качество
усвоения
материала
|
Предлагает проверить задания
|
Проверяют
Задания
|
самоконтроль
|
Выполнили верно
|
Проверяют
задания
|
|
6. Подведение итогов. Рефлексия
|
Дать оценку
работы
класса
|
Подводит итоги урока, ставит задачи на следующий урок
|
Заполняют листы самоконтроля
|
самооценка
|
Осмысление результатов своей работы
|
Листы самоконтроля
|
|
8.информация о дом. задании
|
Обеспечить понимание содержания домашнего задания
|
Поясняет домашнее задание
|
Записывают дом. Задание
|
словесные
|
|
|
|
Важно также уметь проанализировать свой урок. Зная, на какие моменты опирается анализ урока, учитель будет более грамотно подходить к процессу его конструирования.
Основные пункты и требования аспектов анализа урока.
1. Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ):
соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию;
результативность решения дидактической задачи.
2. Содержание урока:
Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника.
3. Методы и средства обучения:
соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели;
использование разнообразных приемов, методов и средств обучения, включая информационные (программные мультимедиа средства на различных этапах урока: обучающие программы и презентации, электронные учебники, видеоролики, а также электронные образовательные ресурсы).
4. Формы обучения:
5. Результативность урока:
достижение цели и решение основной дидактической задачи урока
6. Практическая направленность урока:
практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам;
организация и проведение лабораторных практикумов и экспериментов с виртуальными моделями, обработка результатов эксперимента.
7. Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности:
уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока
характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий);
взаимопомощь;
интерактивная составляющая и доля самостоятельной работы учащегося с ИКТ в зависимости от уровня технической оснащенности.
8.Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока:
личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные.
9. Формирование ИКТ- компетентности:
применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности обучающихся.
10. Структура урока:
соответствие структуры урока основной дидактической задаче.
11. Контрольно-оценочная деятельность:
использование современных способов оценивания и проверки знаний в условиях информационно-коммуникационных технологий;
осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов;
ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся;
12.Педагогический стиль:
соблюдение норм педагогической этики.
13. Гигиенические требования:
температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы;
соответствие санитарно-эпидемиологическими требованиям;
соответствие требованиям к организации образовательного процесса с использованием ИКТ.
Анализ урока на основе системно- деятельностного подхода может строиться следующим образом:
1. Время самостоятельной работы учеников (не менее 50% времени урока).
2. Время, в течение которого говорил учитель (не более 10 минут).
3. Сколько учеников отвечали устно на уроке и сколько времени (должны все).
4. Сколько учеников получили оценки (должны все).
5. Время, в течение которого ученики двигались (не менее 2-3 минут).
6. Сколько учеников готовы к восприятию нового материала (как проверено).
7. Сколько учеников ушли с урока с полным пониманием нового учебного материала (как проверено).
8. Соответствует ли объем домашнего задания норме (да – нет).
|
|
|
Скачать 424.16 Kb.