Ларькова тамара павловна
 Скачать 373.02 Kb.
|
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24» Центрального района, г. Барнаула Тема творческого отчета: «Формирование ключевых компетенций учащихся через совершенствование учебно- интеллектуальных умений и навыков на уроках математики» выполнила работу ЛАРЬКОВА ТАМАРА ПАВЛОВНА учитель математики высшей квалификационной категории, заместитель директора по УВР 2012 ПЛАН 1. Современные требования к качеству образования. 2. Классификация ОУУН. 3. Учебно-интеллектуальные умения и навыки учащихся. 4. Организация исследовательской работы учащихся на уроках геометрии. 5. Творческие задания- средство активизации познавательной деятельности учащихся. 6. Использованием проектно- исследовательской технологии. 7.Уровни сформированности учебной деятельности у учащихся.Современные требования к качеству образования. Модернизация страны опирается на модернизацию образования, на его содержательное и структурное обновление. В последнее время основными приоритетами образовательной политики становятся: 1. Достижение социальной компетентности обучающихся. 2. Гарантия прав граждан на качественное образование. 3. Формирование ключевых (базовых) компетенций. 4. Обеспечение компьютерной грамотности. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. Основной задачей обучения является формирование ключевых (базовых) компетенций, необходимых для практической деятельности каждого человека. В своей деятельности я создаю условия для формирования следующих ключевых компетенций: 1. Коммуникативных – умение вступать в диалог с целью быть понятым. 2. Информационных – владение информационными технологиями. 3.Автономизационные – способность к самоопределению и самообразованию. Они рассматриваются, как готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения, способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Приобретение этих компетенций базируется на опыте деятельности учащихся в конкретных ситуациях. Овладение ключевыми компетенциями позволяют человеку быть успешным и востребованным обществом. Успешность школьника определяется не только и не столько его способностями, сколько желанием учиться, т.е. мотивацией. Познавательные мотивы в самом широком смысле — это желание ребенка освоить новые знания или способы получения новых знаний. Таким образом, наш ученик- выпускник современной школы должен обладать следующими качествами личности:
Перечисленные выше качества личности школьника не формируются сами собой. Нам необходимо регулярно создавать такие ситуации, попадая в которые наши ученики осознавали бы необходимость воспитания их у себя. Темой моей работы по самообразованию является: « Формирование ключевых компетенций у учащихся через совершенствование учебно - интеллектуальных умений и навыков на уроках геометрии». Классификация общеучебных умений и навыков. В научной литературе нет однозначного определения содержания и структуры общеучебных умений и навыков. Мы принимаем за основу классификацию Н.А. Лошкаревой, которая выделила четыре группы общеучебных умений и навыков: учебно - информационные, учебно - организационные, учебно - коммуникативные, учебно - интеллектуальные. Учебно-интеллектуальные - включают умения внимательно воспринимать информацию; логически осмысливать учебный материал, выделять в нем главное, осуществлять общие логические приемы мышления (сравнивать, анализировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать и др.), рационально запоминать. Учебно-интеллектуальные умения развиваются на конкретном предметном материале, но в то же время они не зависят от этого материала, носят общий, универсальный характер, применяются при усвоении других предметов, используются как готовые познавательные средства, и поэтому относятся к группе общеучебных умений. Учебно-информационные - объединяют умения правильно, осознанно и выразительно читать; пользоваться учебником, осуществлять поиск необходимой информации, обращаясь к справочным пособиям, научно-популярной литературе; делать различного рода записи по ходу чтения, самостоятельно знакомиться с книгой (воспитание библиографической культуры); осуществлять поиск литературы в библиотеке; работать с аудиовизуальными источниками информации; осуществлять наблюдения. Учебно-организационные умения обеспечивают создание благоприятных условий для осуществления деятельности; учат соблюдать правила гигиены учебного труда; готовить рабочее место и необходимое оборудование к занятиям; пользоваться учебными принадлежностями, руководствоваться режимом дня; определять временной промежуток занятий, чередования труда и отдыха; рационально осуществлять домашнюю работу; осуществлять учебное взаимодействие, работать фронтально с учителем, в парах и в группе. Учебно-коммуникативные умения, выступающие как средства общения, познания и взаимовлияния друг на друга, являются важнейшим условием познавательной и социальной активности учащихся. Весь поток познания идет по каналам языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка строится мысль и речь. Для полноценного участия ребенка в поисковой коммуникации ему необходимо обладать развитыми коммуникативными умениями; уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания и уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла, обеспечивать в процессе общения обратную связь, предвидя реакцию участников диалога, отвечать на вопросы и самому задавать их, принимая участие в учебных дискуссиях. Коммуникативные умения направлены на формирование культуры устной и письменной речи, овладение умениями и навыками письма, умениями составлять собственный текст (писать сочинение) и передавать содержание чужого текста через устный пересказ или письменное изложение; связно высказывать суждения по изучаемому материалу (кратко, подробно, выборочно пересказывать учебный материал); использовать в речи описание, повествование, рассуждение. Учебно-интеллектуальные умения и навыки учащихся. 7-й класс — определять объект анализа; — выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; — классифицировать информацию по различным признакам; — различать компоненты доказательства; — уметь доказывать и опровергать; — самостоятельно вырабатывать алгоритм действий; — устанавливать межпредметные связи. 8- й класс — определять аспект анализа (точку зрения); — соотносить различные компоненты объекта; — классифицировать по нескольким признакам; — выбирать форму доказательства (прямое, косвенное); — опровергать выдвинутый тезис; — определять проблему и предлагать способы ее решения. 9 – й класс — определять причинно-следственную связь между компонентами объекта; — выполнять сравнение по аналогии; — осуществлять опровержение аргументов; — решать проблемные учебные задачи; — комбинировать известные средства для решения новых задач; — проводить работу исследовательского характера; — владеть навыками анализа и синтеза; — осуществлять мысленный эксперимент. |