№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Вид деятельность ученика на уровне
|
|
План
|
Факт
|
учебных действий
|
предметных
результатов
|
личностных результатов
|
универсальных учебных действий (УУД)
|
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
|
Глава I. Начальные геометрические сведения (10 ч)
|
|
1
|
|
|
Прямая и отрезок
|
Объясняют что такое отрезок
|
Владеют понятием «отрезок»
|
Осознают роль ученика, осваивают личностный смысл учения
|
Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным и символьным способами
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
|
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника
|
|
2
|
|
|
Луч и угол
|
Объясняют что такое луч и угол
|
Владеют понятиями «луч», «угол»
|
Проявляют интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий
|
Обрабатывают информацию и передают ее устным, графическим, письменным и символьным способами
|
Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
|
Дают адекватную оценку своему мнению
|
|
3
|
|
|
Сравнение отрезков и углов
|
Объясняют, какие фигуры называются равными, как сравнивают отрезки и углы, что такое середина отрезка и биссектриса угла
|
Приобретают навык геометрических построений, применяют изученные понятия, методы для решения задач практического характера
|
Осуществляют выбор действий в однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют и оценивают свой выбор
|
Владеют смысловым чтением. Представляют информацию в разных формах (текст, графика, символы)
|
Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя
|
Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами
|
|
4
|
|
|
Измерение отрезков
|
Объясняют, как измеряют отрезки, что называется масштабным отрезком
|
Измеряют длины отрезков
|
Осваивают культуру работы с учебником, поиска информации
|
Устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач
|
Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей
|
Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами
|
|
5
|
|
|
Измерение углов
|
Объясняют, как измеряют углы, что такое градус и градусная мера угла
|
Измеряют величины углов
|
Понимают обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни
|
Представляют информацию в разных формах (текст, графика, символы)
|
Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи
|
Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам
|
|
6
|
|
|
Измерение углов
|
Объясняют, какой угол называется прямым, тупым, острым, развернутым
|
Находят градусную меру угла, используя свойство измерения углов
|
Создают образ целостного мировоззрения при решении математических задач
|
Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным и графическим способами
|
Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей
|
Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь сверстникам
|
|
7
|
|
|
Смежные и вертикальные углы
|
Объясняют, какие углы называются смежными и какие вертикальными. Формулируют и обосновывают утверждения о свойствах смежных и вертикальных углов
|
Работают с геометрическим текстом, проводят логические обоснования, доказательства математических утверждений
|
Осознают роль ученика, осваивают личностный смысл учения
|
Устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач
|
Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи
|
Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы
|
|
8
|
|
|
Перпенди-кулярные прямые
|
Объясняют, какие прямые называются перпендикулярными. Формулируют и обосновывают утверждение о свойстве двух перпендикуляр-ных прямых к третьей
|
Приобретают навык геометрических построений, применяют изученные понятия, методы для решения задач практического характера
|
Осваивают культуру работы с учебником, поиска информации
|
Находят в учебниках, в т.ч. используя ИКТ, достоверную информацию, необходимую для решения задач
|
Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей
|
Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами
|
|
9
|
|
|
Решение задач по теме: «Начальные геометрические сведения»
|
Изображают и распознают указанные простейшие фигуры на чертежах. Решают задачи, связанные с этими простейшими фигурами
|
Используют свойства измерения отрезков и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, градусной меры угла
|
Проявляют познавательную активность, творчество
|
Осуществляют сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку
|
Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки
|
Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы
|
|
10
|
|
|
Контрольная работа №1 по теме: «Начальные геометричекие сведения»
|
Распознают геометрические фигуры и их отношения. Решают задачи на вычисление длин отрезков градусных мер углов с необходимыми теоретическими обоснованиями
|
Демонстрируют математические знания и умения при решении примеров и задач
|
Адекватно оценивают результаты работы с помощью критериев оценки
|
Применяют полученные знания при решении различного вида задач
|
Самостоятельно контролируют своё время и управляют им
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли посредством письменной речи
|
|
Глава II. Треугольники (17 ч)
|
|
11
|
|
|
Треугольник
|
Объясняют, какая фигура называется треугольником, что такое вершины, стороны, углы и периметр треугольника
|
Распознают и изображают на чертежах треугольники. Используют свойства измерения длин отрезков при решении задач на нахождение периметра треугольника
|
Проявляют интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий
|
Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать необходимую информацию
|
Оценивают степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя
|
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника
|
|
12
|
|
|
Треугольник
|
Объясняют, какие треугольники называются равными. Изображают и распознают на чертежах треугольники и их элементы
|
Вычисляют элементы треугольников, используя свойства измерения длин и градусной меры угла
|
Демонстрируют мотивацию к познавательной деятельности
|
Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным, графическим и символьным способами
|
Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
|
Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
13
|
|
|
Первый признак равенства треугольников
|
Объясняют что такое теорема и доказательство. Формулируют и доказывают первый признак равенства треугольников
|
Используют свойства и признаки фигур, а также их отношения при решении задач на доказательство
|
Осознают роль ученика, осваивают личностный смысл учения
|
Устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их в решении задач
|
Исследуют ситуации, требующие оценки действия в соответствии с поставленной задачей
|
Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами
|
|
14
|
|
|
Перпендикуляр к прямой
|
Объясняют, какой отрезок называется перпендикуляром, проведенным из данной точки к данной прямой. Формулируют и доказывают теорему о перпендикуляре к прямой
|
Распознают и изображают на чертежах и рисунках перпендикуляр и наклонную к прямой.
|
Создают образ целостного мировоззрения при решении математических задач
|
Применяют полученные знания при решении различного вида задач
|
Планируют алгоритм выполнения задания, корректируют работу по ходу выполнения с помощью учителя и ИКТ средств
|
Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого
|
|
15
|
|
|
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника
|
Объясняют, какие отрезки называются медианой, биссектрисой и высотой треугольника. Формулируют их свойства
|
Распознают и изображают на чертежах и рисунках медианы, биссектрисы и высоты треугольника
|
Демонстрируют мотивацию к познавательной деятельности
|
Строят логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
Работая по плану, сверяют свои действия с целью, вносят корректировки
|
Сотрудничают с одноклассниками при решении задач; умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы
|
|
16
|
|
|
Свойства равнобедренного треугольника
|
Объясняют, какой треугольник называется равнобедренным и какой равносторонним. Формулируют и доказывают теоремы о свойствах равнобедренного треугольника
|
Применяют изученные свойства фигур и отношения между ними при решении задач на доказательство и вычисление длин, линейных элементов фигур
|
Грамотно и аргументировано излагают свои мысли, проявляют уважительное отношение к мнениям других людей
|
Структурируют знания, определяют основную и второстепенную информацию
|
Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план
|
Приводят аргументы в пользу своей точки зрения, подтверждают ее фактами
|
|
17
|
|
|
Второй и третий признаки равенства треугольников
|
Формулируют и доказывают второй и третий признак равенства треугольников
|
Анализируют текст задачи на доказательство, выстраивают ход ее решения
|
Понимают обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни
|
Устанавливают аналогии для понимания закономерностей, используют их при решении задач
|
Самостоятельно составляют алгоритм деятельности при решении учебной задачи
|
Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
18
|
|
|
Второй и третий признаки равенства треугольников
|
Решают задачи, связанные с признаками равенства треугольников и свойствами равнобедренного треугольника
|
Используют свойства и признаки фигур, а также их отношения при решении задач на доказательство
|
Осознают роль ученика, осваивают личностный смысл учения
|
Осуществляют сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
|
Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, слушают собеседника
|
|
19
|
|
|
Второй и третий признаки равенства треуголь-ников
|
Решают задачи, связанные с признаками равенства треугольников и свойствами равнобедренного треугольника
|
Применяют отношения фигур и их элементов при решении задач на вычисление и доказательство
|
Осваивают культуру работы с учебником, поиска информации
|
Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным и символьным способами
|
Работают по плану, сверяясь с целью, корректируют план
|
Проектируют и формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
20
|
|
|
Второй и третий признаки равенства треугольников
|
Решают задачи, связанные с признаками равенства треугольников и свойствами равнобедренного треугольника
|
Применяют отношения фигур и их элементов при решении задач на вычисление и доказательство
|
Проявляют мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим содержанием
|
Владеют смысловым чтением
|
Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, самостоятельно оценивают результат
|
Отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами
|
|
21
|
|
|
Окружность
|
Объясняют что такое определение. Формулируют определение окружности. Объясняют что такое центр, радиус, хорда и диаметр окружности
|
Изображают на чертежах и рисунках окружность и ее элементы. Применяют знания при решении задач на доказательство
|
Проявляют интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий
|
Анализируют (в т.ч. выделяют главное, разделяют на части) и обобщают
|
Критически оценивают полученный ответ, осуществляют самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
|
Предвидят появление конфликтов при наличии различных точек зрения. Принимают точку зрения другого
|
|
Скачать 446.2 Kb.