Содержание и основные направления работы по развитию речи в мбдоу №1 (авт.: учитель –логопед Ступаченко В. Г.) Мбдоу «Детский сад №1»
 Скачать 50.34 Kb.
|
| Содержание и основные направления работы по развитию речи в МБДОУ №1 (авт.: учитель –логопед Ступаченко В.Г.) МБДОУ «Детский сад №1» является дошкольным учреждением комбинированного вида, то есть имеет в своём составе общеобразвивающие и коррекционно – развивающие группы. Работа во всех группах ведётся с учётом возрастных и психологических особенностей детей. Именно поэтому общеобразвивающие группы строят свою деятельность в соответствии с: "Программой воспитания и обучения в детском саду" под ред. Васильевой М А, Гербовой. В В., Комаровой Т.С., а группы для детей с нарушениями речи кроме этой программы используют ещё и специальную программу, разработанную с учётом возраста и речевого развития поступивших воспитанников, это может быть «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» (авт. Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Г.В.Чиркина), «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» (авт. Г.А.Каше, Т.Б. Филичева) или «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» (авт. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина). Рассмотрим основные цели и задачи работы по развитию речи детей старшего и подготовительного возраста, определённые в этих программах. К началу каждого учебного года воспитатели групп для детей с нарушениями речи и учителя-логопеды готовят перспективные планы занятий с учётом интеграции двух программ. Например, в группе для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) занятия по развитию речи проводит не воспитатель, а учитель–логопед, так как их содержание совпадает с требованиями общеобразовательной программы, а за счёт коррекционно – развивающей программы имеет ещё более расширенный и углубленный вид. В группе же для детей с фонентико – фонематическим недоразвитьем речи проведение занятий по развитию речи остаётся за воспитателем, но к ним прибавляются занятия логопеда по звукопроизношению и подготовки к обучению грамоте. В результате реализации "Программы воспитания и обучения в детском саду" (под ред. Васильевой М А, Гербовой. В В., Комаровой Т.С., М., 2011) 1) в старшей группе (от 5 до 6 лет) в конце года дети должны уметь: -участвовать в беседе; -аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника; -составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; -последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения; -определять место звука в слове; -подбирать к существительному несколько прилагательных; -заменять слово другими словами со сходным значением. 2) в подготовительной к школе группе (6 -7 лет) в конце года дети должны уметь: -пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору сюжетных картин с фабульным развитием действия; -употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов; -различать понятие «звук», «слог», «слово», «предложение»; -называть последовательность слов в предложении, звуки, слоги в словах. В результате занятий учителя – логопеда с детьми, имеющими нарушения речи, по «Программе логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» ( авт. Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Г.В.Чиркина, М.,2010) 1)в старшей группе (от 5 до 6 лет) к концу года дети должны научиться: • понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы; • фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи; • правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи; • пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ; • владеть элементарными навыками пересказа; • владеть навыками диалогической речи; • владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.; • грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги — употребляться адекватно; • использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.); • владеть элементами грамоты: «навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы. 2) в подготовительной к школе группе (6 -7 лет) к концу года речь детей должна соответствовать языковым нормам по всем параметрам, таким образом, дети должны уметь: • свободно составлять рассказы, пересказы; • владеть навыками творческого рассказывания; • адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т. д.; • понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги; • понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов; • овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал; • оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка; • овладеть правильным звуко - слоговым оформлением речи. В результате реализации «Программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» (авт. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, М.,2008) учителем-логопедом 1)в старшей группе (от 5 до 6 лет) в конце года дети должны уметь: - правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи; - чётко дифференцировать все изученные звуки; - называть последовательность слов в предложении, последовательность слогов и звуков в словах; - находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове; - различать понятия «звук», «слог», « предложение» на практическом уровне; - овладеть интонационными средствами выразительной речи в сюжетно – ролевой игре, пересказе, чтении стихов. 2) в подготовительной к школе группе(6 -7 лет) в конце года дети должны уметь: - правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи; - чётко дифференцировать все изученные звуки; - называть последовательность слов в предложении, последовательность слогов и звуков в словах; - различать понятия «звук», «твёрдый звук», «мягкий звук», « глухой звук», «звонкий звук», «слог», « предложение» на практическом уровне; - производить элементарный звуковой анализ и синтез; -читать и правильно понимать прочитанное в пределах изучаемой программы; -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их; -выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением усвоенных правил правописания. После обучения детей с нарушениями звукопроизношения в подготовительной группе по «Программе обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» (авт. Г.А.Каше, Т.Б. Филичева, М., 1999) к концу года дети должны уметь: - правильно артикулировать все звуки в связной свободной речи, - чётко дифференцировать все изученные звуки; -пользоваться навыками фонематического анализа и синтеза; -выкладывать из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава, предложения с применением усвоенных правил правописания. Основными направлениями работы по развитию речи в нашем детском саду являются: коррекционно – развивающая работа в логопедических группах, профилактика речевых нарушений и развитее речи детей общеобразовательных групп: |