Требования к уровню подготовки учащихся
К завершению обучения в 5 классе ученик должен знать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик – клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных на данном этапе грамматических явлений;
- страноведческую информацию из аутентичных источников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их культуре, исторических фактах, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения.
Также школьник должен уметь:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
- относительно точно и полно понимать высказывания собеседника в стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов, соответствующих тематике данной ступени обучения;
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
- писать личное письмо.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Критерии оценивания монолога:
Отметка
|
Критерии оценивания
|
«5»
|
Обучающийся логично строит монологическое высказывание в связи с про читанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформу лированной в задании. Обучающийся демонстрирует умение сообщать фак ты/события, связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста; выражает и аргументирует свое отношение к дан ной проблеме.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соот ветствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь отвечающего понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения
Объём высказывания: 5 класс не менее 7-8 предложений;
|
«4»
|
Обучающийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сфор мулированной в задании. Обучающийся демонстрирует умение сообщать фак ты/события, связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста; выражает свое отношение к проблеме, но не аргу ментирует его.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответ ствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически от сутствуют. Речь отвечающего понятна, фонематические ошибки отсутствуют.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией обще ния.
Объем высказывания менее заданного.
|
Обучающийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сфор мулированной в задании. Обучающийся демонстрирует умение сообщать фак ты/события, связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста; выражает свое отношение к проблеме и аргументи рует его.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соот ветствуют поставленной коммуникативной задаче, но обучающийся допускает ошибки в употреблении слов или демонстрирует ограниченный словарный запас, хотя лексика используется правильно. В ответе имеется ряд грамма тических ошибок, не затрудняющих понимание речи учащегося. Речь отвечающего понятна, фонематические ошибки отсутствуют.
В основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуаци ей общения. Объем высказывания соответствует заданному.
|
«3»
|
Обучающийся строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не содержит аргументации; не всегда логично, имеются повторы
Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреб лении лексики, которые затрудняют понимание речи учащегося. В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки. Речь отвечающего понятна, обучающийся соблюдает в основном интонационный рисунок. Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания менее заданного.
|
Обучающийся строит монологическое высказывание в связи с прочитанным тек стом, но не всегда в соответствии с коммуникативной задачей, сформулирован ной в задании; уходит от темы или пытается подменить ее другой, которой владеет лучше, но старается аргументировать свою точку зрения.
Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреб лении лексики, некоторые из них затрудняют понимание текста.
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.
Речь отвечающего понятна, но он допускает негрубые фонематические ошиб ки, соблюдает в основном интонационный рисунок
Социокультурные знания неточно использованы о соответствии с ситуацией общения. Объём высказывания менее заданного.
|
«2»
|
Обучающийся не понял содержание текста и не может сделать сообщение в связи с проблемой, затронутой в тексте, выразить и аргументировать свое отноше ние к данной проблеме.
|
Критерии оценивания диалога:
Отметка
|
Критерии оценивания
|
«5»
|
Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, ука занные в задании.
Обучающийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером в полном объеме: способен начать, поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить в случае необходимости; соблюдает оче редность при обмене репликами.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры со ответствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь обучающегося понят на: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный ин тонационный рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания:
5 класс не менее 5-6 реплик с каждой стороны.
|
«4»
|
Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания, ука занные в задании.
Обучающийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимо действия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор; соблюдает очередность при обмене репликами.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответ ствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамма тические ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций.
Речь учащегося понятна: не допускает фонематических ошибок, прак тически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает в ос новном правильный интонационный рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией обще ния
Объем высказывания соответствует требованиям.
|
Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуни кативной задачей, затрагивает все элементы содержания, указанные в задании. Обучающийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор; вежливо пере спросить в случае необходимости; соблюдает очередность при обмене репликами. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соот ветствуют поставленной коммуникативной задаче, однако встречаются затруд нения при подборе слов и отдельные неточности в употреблении слов, слово сочетаний и клише.
Отдельные лексические и грамматические ошибки не затрудняют понимание речи учащегося.
Речь учащегося понятна: не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает в основном пра вильный интонационный рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует требованиям.
|
«3»
|
Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании.
Обучающийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддерживать и закончить разговор.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соот ветствуют поставленной коммуникативной задаче, однако могут наблюдаться повторы речевых и грамматических конструкций.
Фонетические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют об щение.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с си туацией общения. Объем высказывания соответствует требованиям.
|
Обучающийся строит диалогическое общение в соответствии с ком муникативной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, ука занные в задании.
Обучающийся не вполне логично строит диалогическое общение, не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию, об ращаться за разъяснениями).
Используется ограниченный словарный запас, часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них затрудняют понимание речи. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание речи.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с си туацией общения.
Объем высказывания соответствует требованиям.
|
«2»
|
Коммуникативная задача не выполнена. Обучающийся не умеет строить диа логическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются мно гочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонема тических ошибок.
|
3. Нормы оценки тестовых заданий по аудированию и чтению, лексико-грамматических тестов:
«5» 95-100%,
«4» 75-94 %,
«3» 55-74 %,
«2» 54 % и менее.
4.Критерии и нормы оценок чтения:
«5» - 1 ошибка при полном понимании прочитанного;
«4» - до 2 ошибок при полном понимании прочитанного;
«3» - 3-4 ошибки при понимании основного содержания прочитанного;
«2» - 5 и более ошибок при непонимании прочитанного.
5.Критерии и нормы оценок личного письма:
«5» - 5-6 баллов
«4» - 4 балла
«3» -3 балла
«2» - 2 и менее
Список литературы для обучающихся.
Учебно-методический комплект для V класса для школ с углублённым изучением английского языка авторов О.В.Афанасьевой, И. Н. Верещагиной, - М.: Просвещение, 2010г., состоящий из следующих компонентов:
- учебник;
- рабочая тетрадь;
- книга для чтения;
- звуковое пособие. |
Скачать 273.2 Kb.