Протокол №1 от «25» августа 2014г. «Согласовано» Заместитель руководителя по увр моу «сош с. В. Чернавка»
 Скачать 1.06 Mb.
|
Знать свойства функции и их описание по графику построенной функции. Уметь: – строить график функции y = kx2; – добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом | 13, 14, 15 Раздаточный дифференцированный мате риал | | 25.12 | | |||||||
| 77 | Функция  , ее свойства и график | Комбинированный | Умение решать графически уравнения и системы уравнений, определять число решений системы уравнений с помощью графического метода; самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | Иметь представления о функции вида , о ее графике и свойствах. Уметь объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах | Фронтальный опрос; решение качественных задач | 13, 14, 15 Сборник задач, тетрадь с конспектами | | 26.12 | | |||
| 78 | Функция , ее свойства и график | Учебный практикум | Умение упрощать функции-ональные выражения, строить графики кусочно-заданных функций; осуществлять проверку выводов, положений, закономерностей, теорем; вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | Знать свойства функции и их описание по графику построенной функции. Уметь: – строить график функции ; – привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы | Построение алгоритма действия, решение упражнений | 13, 14, 15 Раздаточный дифференцированный материал | | 27.12 | | |||
| 79 | Как построить график функции y = f(x + l), если известен график функции y = f(x) | Комбинированный | Умение по алгоритму построить график функции y = f(x + l), прочитать его и описать свойства; осуществ-лять проверку выводов, положений, закономерностей, теорем | Иметь представление, как с помощью параллельного переноса вправо или влево построить график функции y = f(x + l). Уметь развернуто обосновывать свои суждения | Взаимопроверка в парах; работа с текстом | 13, 14, 15 Опорные конспекты учащихся | | 29.12 | | |||
| 80 | Как построить график функции y = f(x) + m, если известен график функции y = f(x) | Комбинированный | Умение по алгоритму построить график функции y = f(x) + m, прочитать его и описать свойства; самосто-ятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию; излагать информацию, обосновывая свой собственный подход | Иметь представление, как с помощью параллельного переноса вверх или вниз построить график функции y = f(x) + m. Уметь участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение | Взаимопроверка в парах; составление опорного конспекта | 13, 14, 15 Раздаточный дифференцированный материал | | 12.01 | | |||
| 81 | Как построить график функции y = = f(x + l) + m, если известен график функции y = f(x) | Комбинированный | Умение по алгоритму построить график функции y = f(x + l) + m, прочитать его и описать свойства; строить кусочно-заданные функции; объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах | Иметь представление, как с помощью параллельного переноса вверх или вниз построить график функции y = f(x + l) + m. Уметь излагать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории | Практикум, фронтальный опрос, работа с раздаточным матери- алом | 13, 14, 15 Иллюстрации на доске, сборник задач | | 13.01 | | |||
| 82 | Как построить график функции y = = f(x + l) + m, если известен график функции y = f(x) | Поисковый | Умение решать графически систему уравнений, строить график функции вида y = a(x + l)2 + m; самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | Уметь: строить график функции вида y = f(x + l) + m, описывать свойства функции по ее графику; – использовать для решения познавательных задач справочную литературу | Работа с опорными конспектами, раздаточным материалом | 13, 14, 15 Раздаточный дифференцированный материал | | 15.01 | | |||
| 83 | Функция y = = ax2 + bx + c, ее свойства и график | Комбинированный | Умение переходить с языка формул на язык графиков и наоборот; определять число корней уравнения и системы уравнений; привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы | Иметь представление о функции y = ax2 + bx + c, о ее графике и свойствах. Уметь: строить графики, задан-ные таблично и формулой; – находить и использовать инфор-мацию | Фронтальный опрос; решение качественных задач | 13, 14, 15 Сборник задач, тетрадь с конспектами | | 16.01 | | |||
| 84 | Функция y = = ax2 + bx + c, ее свойства и график | Учебный практикум | Умение упрощать функциональные выражения, находить значения коэффици-ентов в формуле функции y = ax2 + bx + c, без построения графика функции | Уметь: – строить график функции y = ax2 + bx + c, описывать свойства по графику; – формулировать полученные результаты | Построение алгоритма действия, решение упражнений | 13, 14, 15 Раздаточный дифференцированный материал | | 17.01 | | |||
| 85 | Графическое решение квадратных уравнений | Комбинированный | Умение свободно применять несколько способов графичес-кого решения уравнений; собрать материал для сообще-ния по заданной теме; соста-вить набор карточек с задания-ми . | Знать способы решения квадратных уравнений, применять на практике. Уметь формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию | Взаимопроверка в парах; работа с текстом | 13, 14, 15 Опорные конспекты учащихся | | 19.01 | | |||
| 86 | Зачет по теме «Квадратичная функция. Функция » | Контроль, обобщение и коррекция знаний | Умение свободно излагать теоретический материал по теме «Квадратичная функция и функция обратной пропорцио-нальности»; участвовать в диа-логе, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение | Уметь: – демонстрировать теоретические знания по теме «Квадратичная функция и функция обратной пропорциональности»; – излагать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл теории | Индивидуальный опрос по теоретическому материалу | 16, 17 Опорные конспекты учащихся | | 20.01 | | |||
| 87 | Контрольная работа 2 | Контроль, оценка и коррекция знаний | Умение самостоятельно выб-рать рациональный способ решения квадратных уравне-ний графическим способом, построения дробно-линейной функции; проводить само-оценку собственных действий | Уметь: расширять и обобщать знания об использовании алгоритма построения графика функции y = f(x + l) + m; – владеть навыками контроля и оценки своей деятельности | Индивидуальное решение контрольных заданий | 16, 17 Дифференцированные контрольно-измерительные материалы | | 22.01 | | |||
| 88 | Обобщающий урок по теме «Квадратичная функция. Функция » | Обобщение и систематизация знаний | | При изучении данной темы у учащихся формируются ключевые компетенции – способность самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем – умением мотивировано отказываться от образца, искать оригинальные решения | Проблемные задания; работа с демонстрационным материалом | 13, 14, 15 Слайд-лекция «Квадратичная функция. Функция » | | 23.01 | | |||
| | Квадратные уравнения 20 ч | |||||||||||
| | Основная цель: – формирование представлений о полном, приведенном, неполном квадратном уравнении, дискриминанте квадратного уравнения, формулах корней квадратного уравнения, теореме Виета; – формирование умений решить приведенное квадратное уравнение, применяя обратную теорему Виета; – овладение умением разложения квадратного трехчлена на множители, решения квадратного уравнения по формулам корней квадратного уравнения; – овладение навыками решения рационального и иррационального уравнения как математической модели реальных ситуаций | |||||||||||
| 89 | Основные понятия | Поисковый | Умение решать любые квадрат-ные уравнения: приведенные полные, не приведенные пол-ные, неполные; собрать мате-риал для сообщения по задан-ной теме | Иметь представление о полном и неполном квадратном уравнении, о решении неполного квадратного уравнения. Уметь найти и устранить причины возникших трудностей | Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения | 13, 14, 15 Сборник задач, тетрадь с конспектами | | 24.01 | | |||
| 90 | Основные понятия | Комбинированный | Умение решать рациональные уравнения и задачи на составление рациональных уравнений; составлять текст научного стиля | Уметь решать неполные квадратные уравнения и полные квадратные уравнения, разложив его левую часть на множители | Практикум, индивидуальный опрос | 13, 14, 15 Опорные конспекты | | 26.01 | | |||
| 91 | Формулы корней квадратного уравнения | Комбинированный | Умение вывести формулы корней квадратного уравнения, если второй коэффициент не четный; самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | Иметь представление о дискриминанте квадратного уравнения, формулах корней квадратного уравнения, об алгоритме решения квадратного уравнения | Работа с конспектом, книгой и наглядными пособиями по группам | 13, 14, 15 Раздаточный дифференцированный материал | | 27.01 | | |||
| 92 | Формулы корней квадратного уравнения | Поисковый | Умение решать простейшие квадратные уравнения с параметрами и проводить исследование всех корней квадратного уравнения с параметром; участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение | Знать алгоритм вычисления корней квадратного уравнения, используя дискриминант. Уметь решать квадратные уравнения по алгоритму, привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы | Проблемные задания, фронтальный опрос, решение упражнений | 13, 14, 15 Сборник задач, тетрадь с конспектами | | 29.01 | | |||
| 93 | Формулы корней квадратного уравнения | Учебный практикум | Умение решать задачи на составление квадратных уравнений; дать оценку информации, фактам, процессам, определять их актуальность; находить и использовать информацию | Уметь: – решать квадратные уравнения по формулам корней квадратного уравнения через дискриминант; – передавать информацию сжато, полно, выборочно | Работа с конспектом, с книгой и наглядными пособиями по группам | 13, 14, 15 Раздаточный дифференцированный материал | | 30.01 | | |||
| 94 | Рациональные уравнения | Комбинированный | Решение рациональных уравнений, используя метод введения новой переменной. Умение объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах | Иметь представление о рациональных уравнениях и об их решении. Знать алгоритм решения рациональных уравнений. Уметь отделить основную информацию от второстепенной | Взаимопроверка в парах; тренировочные упражнения | 13, 14, 15 Раздаточный дифференцированный материал | | 31.01 | | |||
| 95 | Рациональные уравнения | Проблемное изложение | Решение биквадратных уравне-ний, уравнений с применением нескольких способов упроще-ния выражений, входящих в уравнение. Умение излагать информацию, обосновывая свой собственный подход | Уметь: – решать рациональные уравнения по заданному алгоритму и методом введения новой переменной; – формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию | Проблемные задания, фронтальный опрос, упражнения | 13, 14, 15 Тестовые материалы | | 2.02 | | |||
| 96 | Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций | Комбинированный | Свободное решение задач на числа, выделяя основные этапы математического моделиро-вания. Использование для решения познавательных задач справочной литературы | Уметь: решать задачи на числа, выделяя основные этапы математического моделирования; – привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы | Работа с конспектом, с книгой и наглядными пособиями по группам | 13, 14, 15 Опорные конспекты учащихся | | 3.02 | | |||
| 97 | Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций | Поисковый | Свободное решение задач на движение по дороге, выделяя основные этапы математиче-ского моделирования. Умение объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах | Уметь: – решать задачи на движение по дороге, выделяя основные этапы математического моделирования; – участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение | Проблемные задания; взаимопроверка в парах; решение упражнения | 13, 14, 15 Иллюстрации на доске, сборник задач | | 5.02 | | |||
| 98 | Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций | Учебный практикум | Свободное решение задач на движение по воде, выделяя основные этапы математиче-ского моделирования. Умение участвовать в диалоге, пони-мать точку зрения собеседника, признавать право на иное мне-ние; развернуто обосновывать суждения | |||||||||