Протокол № дата утверждаю директор мбоу дод «Пуровская дши» Колтунов Р. Р
 Скачать 297.34 Kb.
|
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Пуровская детская школа искусств» ОДОБРЕНО на заседании педагогического совета протокол №____дата ____________ УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ ДОД «Пуровская ДШИ» _______________Колтунов Р.Р. Пр. №____от ______________г. Дополнительная образовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности «Коллективное музицирование: ансамбль (гитара)» Срок реализации – 5(6)лет Составитель: Скворцов Петр Павлович преподаватель отделения народных инструментов Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Пуровская ДШИ» п. Пуровск 2014 г. I. Пояснительная записка 1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Программа учебного предмета «Коллективное музициорвание: ансамбль» (далее «Ансамбль») разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», утвержденных приказом Министерства культуры Российской Федерации и составлена на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в области музыкального искусства «Инструментальное исполнительство» «Ансамбль» (разработчики преподаватель ДМШ имени А.Г.Новикова г. Москвы, профессора Волгоградского государственного института искусств и культуры, заслуженная артистка Российской Федерации Н.М. Бурдыкина, профессор Российской академии музыки имени Гнесиных заслуженный артист Российской Федерации И.И. Сенин), имеет художественно – эстетическую направленность. В общей системе профессионального музыкального образования значительное место отводится коллективным видам музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей: как учебных, так и профессиональных. Навыки коллективного музицирования формируются и развиваются на основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по специальности. Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого обучающегося. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей обучающихся, а для наиболее одаренных из них – на их дальнейшую профессиональную деятельность. В этом заключается актуальность изучения курса. Эффективным способом музыкального развития детей является игра в ансамбле, в том числе, с педагогом, позволяющая совместными усилиями создавать художественно-осмысленные трактовки произведений, развивающая умение слушать друг друга, гармонический слух, формирующая навыки игры ритмично, синхронно. Ансамблевое музицирование доставляет большое удовольствие обучающимся и позволяет им уже на первом этапе обучения почувствовать себя музыкантами. А позитивные эмоции всегда являются серьезным стимулом в индивидуальных занятиях музыкой. Новизна данного курса заключается в личностно – ориентированном подходе к образовательному процессу и развитии творческой инициативы обучаемого. Благодаря систематическому музыкальному образованию и воспитанию обучающиеся приобретают общую эстетическую культуру, а развитие музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию музыкального искусства – в этом и заключается педагогическая целесообразность данной образовательной программы. Цели и задачи учебного предмета Цель:
Задачи: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
РАЗВИВАЮЩИЕ:
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
Отличительные особенности данной программы: Отличительными особенностями данной программы являются региональные условия (район Крайнего Севера), отсутствие конкурсного отбора детей (профессиональные и физические данные детей). При разработке содержания по годам обучения были учтены возрастные и психологические особенности детей. Все годы обучения взаимосвязаны между собой. Возраст детей, участвующих в реализации программы: с 9-10 лет до 14- 15 лет по 5(6) – летней программе обучения Срок реализации учебного предмета «Ансамбль» Реализации данной программы осуществляется со 2 по 6 классы (по образовательным программам со сроком обучения 5-6 лет). Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (от 2 до 5 человек). Рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Результатом освоения программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства: - развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом; - реализацию в ансамбле индивидуальных практических навыков игры на инструменте, приобретенных в классе по специальности; - приобретение особых навыков игры в музыкальном коллективе (ансамбль, оркестр); - развитие навыка чтения нот с листа; - развитие навыка транспонирования, подбора по слуху; - знание репертуара для ансамбля; - наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве члена музыкального коллектива; - повышение мотивации к продолжению профессионального обучения на инструменте. Способы проверки уровня знаний, умений, навыков и формы подведения итогов Аттестация: цели, виды, форма, содержание Основными видами контроля успеваемости являются:
Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы. Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник обучающегося. При оценивании учитывается: - отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность; - качество выполнения предложенных заданий; - инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы; - темпы продвижения. На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки. Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет. Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены. Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена) может быть как дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной. При оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика. Участие в конкурсах может приравниваться к выступлению на академических концертах и зачетах. Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года, определяет качество освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Ансамбль». К экзамену допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные задания. По завершении экзамена допускается его пересдача, если обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся». Критерии оценки качества исполнения Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. Методы обучения Выбор методов обучения по предмету «Коллективное музицирование: ансамбль» (далее: «Ансамбль») зависит от:
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения: - словесный (рассказ, объяснение); - метод показа; - частично – поисковый (ученики участвуют в поисках решения поставленной задачи). Предложенные методы работы с ансамблем народных инструментов в рамках общеразвивающей образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на русских народных инструментах. Описание материально – технических условий реализации учебного предмета «Ансамбль» Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. В образовательном учреждении с полной комплектацией учеников по всем народным инструментам должно быть достаточное количество высококачественных оркестровых русских народных инструментов, а также должны быть созданы условия для их содержания, своевременного обслуживания и ремонта. II. Содержание учебного предмета Основные составы ансамблей, наиболее практикуемые в детских школах искусств – дуэты, трио. Реже – квартеты, квинтеты и т. д. Ансамбли могут быть составлены как из однородных инструментов, (только из домр, балалаек, баянов, гитар, гуслей), так и из различных групп инструментов, куда могут входить домра, баян и балалайка, гусли, гитара. Инструментальный состав, количество участников в ансамбле могут варьироваться. Варианты возможных составов ансамблей:
балалайка прима, балалайка секунда, балалайка бас (в старших классах);
сопрано I, сопрано II, баян альт, баян тенор, баян бас, баян контрабас; Соответственно по принципу прибавления еще одного инструмента формируются секстет гитаристов и гусляров.
Также в классе ансамбля практикуется унисонная форма музицирования. При наличии инструментов в учебном заведении и при наличии достаточного числа обучающихся возможно дублирование определенных партий по усмотрению руководителя ансамбля. Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала. Требования по годам обучения В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, требуются определенные музыкально-технические навыки владения инструментом, навыки совместной игры, такие, как:
Срок обучения – 6 лет Годовые требования (гитара) Второй класс (1 час в неделю)
В течение года ученики должны сыграть 4 пьесы: Конец октября – контрольный урок – 1 пьеса по нотам, Середина декабря – контрольный урок – 1 пьеса наизусть, Начало марта – контрольный урок – 1 пьес по нотам, Начало апреля – зачет – 1 пьеса наизусть. Пьесы для дуэта гитар: 1. «Виноград в саду цветет». Обр. русской народной песни 2. «Пешеход». Детская песенка. Обр. Ю. Фортунатова 3. Гайдн Й. Песня 4. Гретри А. Кукушка Третий класс (1 час в неделю)
Годовые требования (гитара) В течение года ученики должны сыграть 4 пьесы: Конец октября – контрольный урок – 1 пьеса по нотам, Середина декабря – контрольный урок – 1 пьеса наизусть, Начало марта – контрольный урок – 1 пьес по нотам, Начало апреля – зачет – 1 пьеса наизусть. Пьесы для дуэта гитар: 1. Маляров В. Хрустальный замок 2. Моцарт В.А. Дуэт № 1 (D-dur) 3. «Лук» Чешский народный танец. Обр. А Комаровского 4. «Ивушка». Обр. русской народной песни А. Александрова Четвертый класс (1 час в неделю)
Годовые требования (гитара) В течение года ученики должны сыграть 5 пьес: Конец октября – контрольный урок – 1 пьеса по нотам, Середина декабря – контрольный урок – 1 пьеса наизусть, Начало марта – контрольный урок – 2 пьесы по нотам, Начало апреля – зачет – 1 пьеса наизусть. Пьесы для дуэта гитар: 1. Моцарт В.А. Дивертисмент №12 2. Марини Б. Куранта 3. Лядов А. Шуточная Пьесы для домры и гитары: 1. Милано Ф. де Канцона 2. Марчелло Б. Аллегро из Сонаты d-moll Пятый класс (1 час в неделю)
Годовые требования (гитара) В течение года ученики должны сыграть 4 пьесы: Конец октября – контрольный урок – 1 пьеса по нотам, Середина декабря – контрольный урок – 1 пьеса наизусть, Начало марта – контрольный урок – 1 пьеса по нотам, Конец апреля – зачет – 1 пьеса наизусть. Пьесы для дуэта гитар: 1. « У ворот гусли вдарили». Вариации на тему русской народной песни 2. Страделла А. Аллегро 3. Россини Дж. Пять дуэтов Пьесы для домры и гитары: Вивальди А. Анданте из Концерта для двух мандолин Пьесы для дуэта домр и гитары: Мусоргский М. Раздумье Шестой класс (2 часа в неделю)
Годовые требования (гитара) В течение года ученики должны сыграть 4 пьесы: Конец октября – контрольный урок – 1 пьеса по нотам, Середина декабря – контрольный урок – 1 пьеса наизусть, Начало марта – контрольный урок – 1 пьеса по нотам, Конец апреля – зачет – 1 пьеса наизусть. Пьесы для дуэта гитар: 1. Моцарт В.А. Романс из «Маленькой ночной серенады» 2. Тамарин И. Старинная прялка Пьесы для домры и гитары: 1. Писарев Е. Осеннее настроение 2. Горбенко В. Вариации в старинном стиле Пьесы для дуэта домр и фортепиано: 1. Польдяев В. «Старинный дилижанс» 2. Польдяев В. Полька – диалог. 3. Городовская В. «Пряха». Обр. русской народной песни. 4. Чайковский П. Чардаш из балета «Лебединое озеро» Пьесы для дуэта балалайка и гитары: 1. Городовская В. «Памяти Есенина» 2. Шостакович Д. Романс из кинофильма «Овод» III. Методическое обеспечение учебного процесса Методические рекомендации педагогическим работникам В отличие от другого вида коллективного музицирования - оркестра, где партии, как правило, дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий, выполняет свою функциональную роль. Регулярные домашние занятия позволяют выучить наиболее сложные музыкальные фрагменты до начала совместных репетиций. Согласно учебному плану, как в обязательной, так и в вариативной части объем самостоятельной нагрузки по предмету «Ансамбль» составляет 1 час в неделю. Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично составить план занятий с учетом времени, отведенного на ансамбль для индивидуального разучивания партий с каждым учеником. На начальном этапе в ансамблях из трех и более человек рекомендуется репетиции проводить по два человека, умело сочетать и чередовать состав. Также можно предложить использование часов, отведенных на консультации, предусмотренные учебным планом. Консультации проводятся с целью подготовки учеников к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям, по усмотрению учебного заведения. Педагог должен иметь в виду, что формирование ансамбля иногда происходит в зависимости от наличия конкретных инструменталистов в данном учебном заведении. При определенных условиях допустимо участие в одном ансамбле учеников разных классов (младшие – средние, средние – старшие). В данном случае педагогу необходимо распределить партии в зависимости от степени подготовленности учеников. В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения нот с листа желательно знакомство учеников с большим числом произведений, не доводя их до уровня концертного выступления. На начальном этапе обучения важнейшим требованием является ясное понимание учеником своей роли и значения своих партий в исполняемом произведении в ансамбле. Педагог должен обращать внимание на настройку инструментов, правильное звукоизвлечение, сбалансированную динамику, штриховую согласованность, ритмическую слаженность и четкую, ясную схему формообразующих элементов. При выборе репертуара для различных по составу ансамблей педагог должен стремиться к тематическому разнообразию, обращать внимание на сложность материала, ценность художественной идеи, качество инструментовок и переложений для конкретного состава, а также на сходство диапазонов инструментов, на фактурные возможности данного состава. Грамотно составленная программа, профессионально, творчески выполненная инструментовка - залог успешных выступлений. В звучании ансамбля немаловажным моментом является размещение исполнителей (посадка ансамбля). Оно должно исходить от акустических особенностей инструментов, от необходимости музыкального контактирования между участниками ансамбля. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями. IV. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы Учебная литература Ансамбли струнных народных инструментов различных составов
Ансамбли русских народных инструментов смешанного состава
Методическая литература 1. Васильев Ю. Широков А. Рассказы о русских народных инструментах М., 1986 2. Демидов А. Вопросы формирования ансамбля русских народных инструментов. Вопросы исполнительства на народных инструментах. Вып.1.С- П., 2004 3. Имханицкий М. У истоков русской народной оркестровой культуры. М., 1987 4. Каргин А. Работа с самодеятельным оркестром русских народных инструментов М., 1984 5. Максимов Е. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов. М., 1999 6. Методика обучения игре на народных инструментах. Составитель Говорушко П. М., 1975 7. Оркестр русских народных инструментов и проблемы воспитания дирижера. Сборник трудов. Вып. 85. Составитель Зиновьев В. М., 1986 8. Поздняков А. Работа дирижера с оркестром русских народных инструментов. Методические указания для студентов – заочников отделений народных музыкальных инструментов высших учебных заведений и училищ. М.,1964 9. Попонов В. Русская народная инструментальная музыка. М.. 1984 10. Пересада А. Оркестры русских народных инструментов. Справочник. М., 1985 11. Ушенин В. Работа со смешанным ансамблем русских народных инструментов в ВУЗе. Музыкальная педагогика и исполнительство на русских народных инструментах М., 1984 12. Шишаков Ю. Инструментовка для русского народного оркестра. Учебное пособие. М., 2005 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||