Учебник для 5 класса общеобр учреждений: в 2 ч./авт сост. Меркин Г. С. 2 изд. М.: Ооо «Русское слово учебник»
 Скачать 0.96 Mb.
|
| 35 | 27.11 | Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». | 1 | Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести | Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя. | текущий | С. 160-171 |
| 36 | 28.11 | Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». | 1 | Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа | Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей. | текущий | С. 171-180 |
| 37 | 3.12 | Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». | 1 | Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова | Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести. | текущий | С. 181-185 |
| 38 | 4.12 | Детство И. С. Тургенева. История создания рассказа «Муму». | 1 | Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа | Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа. | текущий | С. 198-210 |
| 39 | 5.12 | «Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим». | 1 | Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа | Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях. | текущий | С. 216-229 |
| 40 | 10.12 | Герасим и его окружение. | 1 | Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями | Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование нравственно-эстетических представлений. | текущий | С. 237-250 |
| 41 | 11.12 | Герасим и Муму. Два решения. | 1 | Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа | Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности. | текущий | С. 251-253 |
| 42 43 | 12.12 17.12 | Классное сочинение. Анализ эпизода. | 2 | Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения | Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения. Формирование нравственно-эстетических представлений. | итоговый | Подготовка к сочинению |
| 44 45 46 | 18.12 19.12 24.12 | Образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева. | 3 | Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа | Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. Формирование нравственно-эстетических представлений. | текущий | С. 254-255 С. 256-258 С. 260-261 |
| 47 | 25.12 | Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта. | 1 | Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация) | Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. А. Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения. | текущий | С. 262-263 |
| 48 | 26.12 | Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». | 1 | Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа | Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения. | текущий | Отрывок наизусть |
| 49 | 14.01 | Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. | 1 | Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа | Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения. Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников. | текущий | С. 265-267 |
| 50 | 15.01 | «Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение «Тройка» Н. А. Некрасов). | 1 | Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа | Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся. | текущий | Отрывок наизусть |
| 51 | 16.01 | Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник». | 1 | | Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого. | текущий | С. 276-278 |
| 52 | 21.01 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России. | Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения. | текущий | С. 278-286 |
| 53 | 22.01 | Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа. | 1 | Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом | Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения. | текущий | С. 287-294 |
| 54 55 | 23.01 28.01 | Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?». | 2 | Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями | Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости. | итоговый | Подготовка к сочинению |
| 56 | 29.01 | Анализ письменных работ. | 1 | Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя | | текущий | |
| 57 | 30.01 | Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация | Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова. | текущий | С. 311-317 |
| 58 | 4.02 | Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник». | 1 | Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа | Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа. | текущий | С. 317-321 |
| 59 | 5.02 | Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли» | 1 | Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа | Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения. | текущий | Работа с таблицей |
| 60 61 | 6.02 11.02 | Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни» | 2 | Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения | Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова. Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся. | итоговый | Устно |
| ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА | |||||||
| 62 | 12.02 | Детские и юношеские годы И. А. Бунина. | 1 | Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация | Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина. | текущий | С. 3-5 |
| 63 | 13.02 | Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…». | 1 | Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Выявление художественной идеи стихотворения. Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся. | текущий | С. 6-7 |
| 64 | 18.02 | Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне». | 1 | Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа | Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа. | текущий | С. 8-11, вопросы |
| 65 | 19.02 | Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник» | 1 | Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос | Выявление художественной идеи рассказа. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся | текущий | С. 12-14 |
| 66 | 20.02 | Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. | 1 | Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей) | Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя. Воспитание интереса к творчеству Л. Н. Андреева. | текущий | С. 18-24 |
| 67 | 25.02 | Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе. | 1 | Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского | Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | текущий | С. 25-30 |
| 68 | 26.02 | Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа | 1 | Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом | Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | текущий | С. 30-36 вопросы |
| 69 | 27.02 | А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос | Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. И. Куприна. | текущий | С. 37-38 |
| 70 | 4.03 | А. И. Куприн. Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотой петух») | 1 | Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа | Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | текущий | С. 39-45, вопросы |
| 71 | 5.03 | А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). | 1 | Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация | Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Блока. | текущий | С. 46-51 |
| 72 | 6.03 | Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...» | 1 | Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа | Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | текущий | С. 52-55 |
| 73 | 11.03 | Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника | Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление роли книги, общения с природой в его судьбе. | текущий | С. 56-61 |
| 74 | 12.03 | Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...» | 1 | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация | Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. Воспитание любви к родине и родной природе. | текущий | С. 62 |
| 75 | 13.03 | Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» | 1 | Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом | Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина. Воспитание любви к родной природе. | текущий | С. 63-66 |
| 76 | 18.03 | А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей | Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Платонова. | текущий | С. 67-68 |
| 77 | 19.03 | А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире) | 1 | Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником | Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности. | текущий | С. 69-75 |
| 78 | 20.03 | Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле». | 1 | Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником | Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | текущий | С. 76-80 |
| 79 | 1.04 | Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа | Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова. | текущий | С. 81-84 |
| 80 | 2.04 | Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок». | 1 | Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. | текущий | С. 85-90 |
| 81 82 | 3.04 8.04 | П. П. Бажов «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа. | 2 | Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа. | текущий | С. 91-100 С. 101-111 |
| 83 | 9.04 | Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе. | 1 | Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина | Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова. | текущий | с. 112-113 |
| 84 | 10.04 | Н. Н. Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника». | 1 | Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения | Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся. | текущий | С. 114-118 |
| 85 | 15.04 | В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа | Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева. | текущий | Биография писателя |
| 86 | 16.04 | В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | 1 | Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария | Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу. | текущий | Рассказ «Васюткино озеро» |
| 87 | 17.04 | Человек и природа в рассказе В. П. Астафьев «Васюткино озеро». | 1 | Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение | Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся. | текущий | Рассказ «Васюткино озеро» |
| 88 89 | 22.04 23.04 | Р. Р. По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение «Как Васютка выжил в тайге» | 2 | Лексическая работа, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя | Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов В. П. Астафьева. Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся. | итоговый | Рассказ «Васюткино озеро» |
| 90 | 24.04 | Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас». | 1 | Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос | Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова. | текущий | С. 119-128 |