Тесты по математике: 4 класс: к учебнику М. И. Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 4 класс»

3. 
   Найти значения выражений:
   

( 10283 + 16789): 9

( 200496 – 134597)  2

4. 
   Сравни величины:
   

3. 
   т 38 кг ….638 кг
   

702 ц …. 7 т 2 ц

Контрольная работа №10 по теме

«Письменное умножение на трёхзначное число».

Вариант 2.

1. 
   Решите задачу:
   

Турист проехал расстояние 5 км. На машине он проехал 3240 метров, на велосипеде в 3 раза меньше, чем на машине, остальное расстояние он прошёл пешком. Сколько метров турист прошёл пешком?

2. 
   Решить примеры в столбик:
   

3. 
   Найти значения выражений:
   

( 18370+ 23679) : 7

( 800035- 784942) 6

4. 
   Сравни величины:
   

7т 29 кг ….729 кг

401 ц …..4т 1 ц


Контрольная работа №11 по теме

«Письменные приёмы умножения и деления».

Вариант 1.

1. 
   Решите задачу:
   

Ученик 4 дня читал по 35 страниц в день, а потом еще 65 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать, если в книге 420 страниц?

2. 
   Выполните действия:
   

5206 : 38 43 м – 6 м 38 см

12096 : 56 34 ц – 4 ц 47 кг

16533 : 33

3. 
   Найдите значение выражения:
   

2503 ∙ 85 + (100000 - 1975) : 75

5. 
   Решите уравнение:
   

5∙ х – 30 = 105
Контрольная работа №11 по теме

«Письменные приёмы умножения и деления».

Вариант 2.

1. 
   Решите задачу:
   

Магазин 5 дней продавал по 165 кг капусты, а потом продал еще 400 кг. Сколько килограммов осталось продать, если всего было 2000 кг капусты?

2. 
   Выполните действия:
   

5070 : 78 14 ч – 2 ч 25 мин

12502 : 14 5 ц 82 кг – 3 ц 93 кг

15652 : 26

3. 
   Найдите значение выражения:
   

17168 : 16+ (830 ∙ 65 - 8548)

4. 
   Решите уравнение:
   

68 + х ∙ 6 = 16


Контрольная работа №12 по теме

«Письменные приёмы умножения и деления».

Вариант 1.

1. 
   Решите задачу:
   

На фабрику привезли 240 м шелковой ткани. Из этой материи сшили 32 рубашки, расходуя на каждую по 5 м. Из остальной материи сшили женские блузки, расходуя на каждую по 4 м. Сколько блузок сшили на фабрике?

2. 
   Выполни действия:
   

4. 
   Сравни величины:
   

5км 64 м ….665 м

4т 8 ц ….408 кг

2ч 50 мин ….. 250 мин

5. 
   Решить уравнение:
   

112 : х = 128 : 16

6. 
   Решите задачу:
   

Площадь колхозного участка 39072 кв. м. Ширина участка 12 м. Найдите периметр этого участка.

Контрольная работа №12 по теме

«Письменные приёмы умножения и деления».

Вариант 2.

1. 
   Решите задачу:
   

Колхоз собрал 420 т капусты и заложил в хранилище.

За зиму вывезли 36 машин, погрузив по 6 т капусты на каждую. Остальную капусту вывезли весной, погрузив на каждую по 4 т. На скольких машинах увезли капусту весной?

2. 
   Выполни действия:
   

4. 
   Сравни величины:
   

5км 63 м … 564 м

2т 7 ц ….207 ц

4 ч 20 мин …. 420 мин

5. 
   Решить уравнение:
   

126 : х =162 : 18

6. 
   Решите задачу:
   

Площадь, занимаемая на колхозном поле посадкой клубники 50880 кв. м. Длина участка 24 м. Найдите периметр этого участка.
Контрольная работа №13 за 4 четверть

Вариант 1.

1. 
   Решите задачу:
   

Фермер собрал 4 т кофейных зерен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а остальные зерна поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов кофейных зерен в каждом мешке?

2. 
   Выполните действия:
   

4. 
   Решите уравнение:
   

112 : х = 48 :6

5. 
   Сравните и поставьте знаки:
   

3030 м ……3 км 300 м 1 ч 46 мин …..146 мин

20 ц …..2 т 650 м ….. 6 км 005 м

Контрольная работа №13 за 4 четверть

Вариант 2.

1. 
   Решите задачу:
   

Фермер вырастил 6 т 288 кг яблок. Из них 2590 кг сдали не переработку для производства сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов яблок в каждом ящике?

2. 
   Выполните действия:
   

3. 
   Решите уравнение:
   

126 : х = 54 : 9

4. 
   Сравните и поставьте знаки:
   

3030 кг ……3 кг 300 г 5 ч 48 мин …..548 мин

20 ц …..2 т 894 м ….. 8 км 094 м

Итоговая контрольная работа №14.

Вариант 1.

1. 
   Решите задачу:
   

Из двух городов, расстояние между которыми 918км, вышли одновременно навстречу друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65км в час. Определи скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов.

2. 
   Решите задачу:
   

На четырёх полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг меньше, чем на первой, на третьей – в 2 раза меньше, чем на первой и второй – вместе. Сколько книг было на четвёртой полке?

3. 
   Найдите значение выражения:
   

600200-123321:303+245826

4. 
   Выполни действия:
   

8 км 8 м – 88 м

5 м 5 см – 55 см

7 ч 29 мин  9

5. 
   Решить уравнение:
   

х : 138 = 1035 : 45

6. 
   Решите задачу:
   

Площадь поля 103090 кв. м. Длина поля 845 м. Найдите периметр этого поля.
Итоговая контрольная работа №14.

Вариант 2.

1. 
   Решите задачу:
   

Из двух городов, расстояние между которыми 828 км, вышли одновременно навстречу друг другу скорый и товарный поезда. Скорость скорого поезда 75 км/ч. Какова скорость товарного поезда, если поезда встретились через 6 часов?

2. 
   Решите задачу:
   

В зернохранилище 700т пшеницы. На зиму с базы отправили 124т зерна, а во второй – на 203т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе?

3. 
   Найдите значение выражения:
   

800010-11520:288+187979

4. 
   Выполни действия:
   

9т 9 кг- 99 кг

4м 4 см – 44 см

6ч 43 мин  8

5. 
   Решить уравнение:
   

х : 127 = 1960 : 56

6. 
   Решите задачу:
   

Площадь детского лагеря 20864 кв. м. Ширина лагеря 128 м. Найдите периметр детского лагеря.

6. Перечень учебно-методических средств обучения.

1. Учебник: «Математика» - 2части, 4 класс М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова

2. 
   Рабочая тетрадь: М.И. Моро, С.И. Волкова «Тетрадь по математике» 4класс в двух частях, 6-е издание. Москва «Просвещение» 2009.
   
3. 
   Концепция и программы для начальных классов
   

«Школа России». Часть 1, 3-е издание, Москва «Просвещение» 2008.

4. 
   Самый полный сборник контрольных тестов по математике. О.В. Узорова, Е.А.Нефедова,1-4 классы/ Москва: АСТ: Астрель, Владимир: ВКТ, 2008.
   
5. 
   Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России», 1-4 классы / Москва «ВАКО» 2008
   

Автор-составитель: Лутошкина Ольга Алексеевна

6. 
   Школа России, Математика. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы / Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Москва «Просвещение» 2009
   
7. 
   Контрольно-измерительные материалы. Математика: К64 4 класс / Сост. Т.Н.Ситникова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011.
   
8. 
   Проверочные работы. Математика / 4 класс/ С.И. Волкова. Пособие для учащихся , 3-е издание, М.: «Просвещение», 2010.
   
9. 
   Тесты по математике: 4 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. В 2-х частях. 4 класс» / В.Н. Рудницкая. – 8-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.
   
10. 
    О.А. Мокрушина Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро и др.: 4 класс. – М.: ВАКО, 2008.
    

7. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

• 
  вычислительные ошибки в примерах и задачах;
  
• 
  ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
  
• 
  неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
  
• 
  не решенная до конца задача или пример;
  
• 
  невыполненное задание;
  

• 
  незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
  
• 
  неправильный выбор действий, операций;
  
• 
  неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
  
• 
  пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
  
• 
  несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
  
• 
  несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
  

Недочеты:

• 
  неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
  
• 
  ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
  
• 
  неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
  
• 
  нерациональный прием вычислений.
  
• 
  недоведение до конца преобразований.
  
• 
  наличие записи действий;
  
• 
  неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
  
• 
  отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
  

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

• 
  неправильный ответ на поставленный вопрос;
  
• 
  неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  
• 
  при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
  

Недочеты:

• 
  неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  
• 
  при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  
• 
  неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
  
• 
  медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
  
• 
  неправильное произношение математических терминов.
  

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

• 
  «5» – без ошибок.
  
• 
  «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
  
• 
  «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
  
• 
  «2» – 4 и более грубых ошибки.
  

Работа, состоящая из задач

• 
  «5» – без ошибок.
  
• 
  «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
  
• 
  «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
  
• 
  «2» – 2 и более грубых ошибки.
  

Комбинированная работа

• 
  «5» – без ошибок.
  
• 
  «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
  
• 
  «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
  
• 
  «2» – 4 грубых ошибки.
  

Контрольный устный счет

• 
  «5» – без ошибок.
  
• 
  «4» – 1 – 2 ошибки.
  
• 
  «3» – 3 – 4 ошибки.
  
• 
  «2» – более 3 – 4 ошибок.
  

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.