Тематическое планирование по математике для 1 класс
 Скачать 435.18 Kb.
|
| Составлять и решать задачи (по рисунку) на все действия. Составлять примеры с заданным результатом | П – анализ информации Р – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности К – осуществлять взаимный контроль, сохранять доброжелательное отношение друг к другу | Устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||||
| 56 | Складываем и вычитаем числа (уч.с.124-125) | Составление записи из деталей мозаики | «на сколько больше», «на сколько меньше», «треугольник», «длина отрезка» | Читать числа в пределах 20, записанное цифрами. Выполнять арифметические действия с использованием знаков «+», «-» | П – поиск и выделение необходимой информации из рисунка текста Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации К – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения результата действия с требованиями конкретной задачей | Установка на здоровый образ жизни |
| 57 | Сравниваем (уч.с 126) | Сравнить множества. Составить и решить задачи на разностное сравнение | «На сколько больше?», «На сколько меньше?» | Решать задачи на редкостное сравнение. Сравнивать числовые выражения и их классифицировать. Выбирать основание для сравнения фигур | П – рефлексия способов и условий действий Р – использовать речь для регуляции своего действия К – прогнозировать разные мнения | Формирование самооценки |
| 58 | Контрольная работа | Умение складывать и вычитать в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа. Решать задачи | | Проверять выполнение арифметических действий, вносить коррективы с учетом сделанных ошибок | П – ориентироваться в разнообразии способов решения, выбирать наиболее эффективный Р – предвосхищать результат К – координировать свои позиции | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 59 | Числа от 1 до 20 | Поиск пропущенного числа. Самостоятельная работа по составлению плана, выполнение задания | «сколько?», «на сколько ?», «на □ больше (меньше), чем?» | Читать и записывать числа от 1 до 20. Знать десятичный состав каждого из чисел. Распределять записи по результатам | П – ставить и формулировать проблемы Р – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К – слушать собеседника и задавать вопросы | Экологическая культура |
| 60 | Решаем задачи | Обнаружить и исправить ошибки, самостоятельно решать задачи | «На сколько больше (меньше)?» | Решать задачи разными способами. Умение составлять задачу | П – ориентироваться в разнообразных способах решения Р – уметь планировать свои действия К – обращаться за помощью к учителю | установка на здоровый образ жизни |
| 61- 62 | Перестановка чисел при сложении (учебник часть 2,с.4-6, тетрадь №3 с.3-6) | Как можно складывать числа? Как раскрасить фигуры сложенную из многоугольников? Придумать (по рисунку) и решить задачу. Найти верное утверждение | Свойство сложения, «длина», «ширина», «высота», «треугольник», «четырехугольник», «многоугольник» | Складывать числа, измерять длину с помощью линейки, чертить отрезки | П – выбор и использование целесообразных и рациональных способов действий: - сравнение, - контроль (самоконтроль) Р – выполнять учебные действия в установленной форме: - использовать установленные правила в контроле способа решения К – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии – строить монологичное высказывание | Навыки сотрудничества |
| 63-64 | Шар. Куб. (уч.с.9-11, тетрадь с.7-9) | Какой предмет похож на шар? (тетрадь с.7 №1) какое слово получится в таблице? (т.с.9№9) | «шар», «куб», «круг», «квадрат», «поверхность» | Различать шар и круг, куб и квадрат | П – узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов - сравнение, построение рассуждения – установление результата поставленной цели – использовать речи для регуляции деятельности К – аргументировать позицию | Принятие образа «хорошего ученик» |
| 65-66 | Сложение с числом 0 (уч.с.12-15, тетрадь с.9-12) | Какое число надо записать в рамке, чтобы запись была верной? Как оформить решение? | Число 0. Сложение, вычитание, условие, решение задачи | Складывать числа с 0, решать задачу практическим путем. По рисунку №6 составить задачи на сложение и вычитание | П – выбор доказательств аргументации своей точки зрения – овладение логическими действиями и умственными операциями Р – формировать, удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий К – ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
| 67-68 | Свойства вычитания (уч.с.16-20, тетрадь с.12-13) | Объяснить как выполнено вычитание. Как записывать решение задачи в тетради? | Свойства вычитания. «наибольшее», «наименьшее», «треугольник», «квадрат», «куб», «шар», «пятиугольник», левый верхний угол, правый нижний угол | Вычитать из числа 0, решать задачи и записывать решение в тетради. Описывать словами расположение предмета. Ориентироваться в пространстве | П – сравнение, сопоставление, анализ, обобщение информации, выбор и использование целесообразных и рациональных способов действия Р – составлять план и последовательность действий, применять установленные правила в планировании способа решения К – строить монологическое высказывание, определять общую цель и пути ее достижения | установка на здоровый образ жизни |
| 69-70 | Вычитание числа 0 (уч.с.21-24, тетрадь с.14-16) | Придумать и решить задачу. Указать неверную запись. Чертить по образцу геометрические фигуры | Свойства вычитания. «треугольник», «многоугольник», единицы длины – «сантиметр», «дециметр» | Вычитать из числа 0. Определять длину отрезка, развивать пространственные представления. Развивать наблюдательность, внимание, память | П – использование знаков, символических средств представленной информации, соответствии полученного результата поставленной задачи Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – воспитание уважения к иной точке зрения | Устойчивое следование в поведении социальным нормам |
| 71-72 | Деление на группы по несколько предметов (уч.с.25-27,тетрадь с.17-19) | Сколько пятиугольников на рисунке? Сколько пар детей получится? Как расставляли вазы? | Деление на равные части, деление по содержанию «пятиугольник» | Делить на группы по несколько предметов. Записывать цифрами числа, называть числа в порядке увеличения, уменьшения. Выполнять арифметические действия в пределах 20. Ориентироваться в пространстве | П – овладение логическими и умственными операциями Р – стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач, выделять и формировать то, что уже усвоено, установить соответствие полученного результата цели К – строить понятные высказывания | Ценностное отношение к природному миру |
| 73-74 | Сложение с числом 10 (уч.с.28-30, тетрадь с.19-22) | В каких примерах должны быть одинаковые ответы? Оценить решение задачи. Выбрать действия для решения задачи | «длина отрезка», арифметические действия – вычитание, деление, умножение. «овощи», «фрукты» | Прибавлять однозначное число к 10, измерять длину отрезка, оценивать на глаз расстояние между точками | П – поиск и выделение необходимой информации из рисунка, таблицы, текста Р – формировать и удерживать учебную задачу, использовать установленные правила в контроле способа решения К – формулировать собственное мнение и позицию | Осознание ответственности человека за общее |
| 75-76 | Прибавление и вычитание числа 1 (уч.с.31-35, тетрадь с.23-24) | Записать результаты работы «машины», записать числа в порядке уменьшения | Термины: «сумма», «разность». Предыдущее при счете число, следующее при счете число | Называть сумму и разность чисел, уметь прибавлять любое однозначное число к 10 | П – ставить и формулировать проблемы, обрабатывать информацию Р – использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения К – вести устный диалог | Личная ответственность за свои поступки |
| 77 | Контрольная работа №2 «решение простых задач». Прибавление и вычитание | Аккуратно выполнять записи решения арифметических задач и выражений, выбирать те данные, которые необходимы для ответа на заданный вопрос | Условие, вопрос задачи, право, лево, следующее число. Объяснять себе, как получить ответ, проверить работу | Решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи, прибавлять и вычитать 1 | П - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, контроль процесса Р – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений, стабилизация эмоционального состояния для решения задач К – определять цель и пути ее достижения | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 78-79 | Прибавление числа 2 (уч.с.36-40, тетрадь с.25-27) | Как можно прибавлять число 2? Найти ошибку. Записать числа словами. Выбрать возможные варианты решения задачи. Заполнить таблицу 9т.с.27№9) | «сумма», «разность» чисел, «справа», «слева», арифметические действия | Сравнивать числа с помощью фишек, измерять длину предметов с помощью линейки, уметь прибавлять число 2 по частям | П – установление аналогий, определение качества и уровня усвоения Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации – разрешить конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки |
| 80-81 | Вычитание числа 2 (уч.с.41-46, тетрадь с.28-30) | Проверить работу «машины». Придумать вопрос к задаче и решить ее. Заполнить «окошки» нужными числами | «сумма», «разность», «на □ меньше, чем…» «длина отрезка» | Закрепить знания табличных случаев сложения и вычитания числа 1. Измерять отрезок заданной длины. Решать текстовые задачи в одно действие, записывать решение задачи | П – узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием урока Р – составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый контроль К – обосновывать и доказывать собственное мнение, сохранять доброжелательное отношение друг к другу | Ценностное отношение к природному миру |
| 82-83 | Прибавление числа 3 (уч.с.47-52, тетрадь с.31-34) | Проверисть работу «машины». Составить и решить 2 задачи на деление( на деление числа на равные числа. Другою – на деление по содержанию) | «выше», «ниже», «сантиметр», «дециметр», «четырехугольник», «вершина», «животные» | Запомнить наизусть табличные результаты сложение двух чисел одно из которых 3. Развивать пространственные представления | П – подведение под понятие на основе распознавание объектов выделения существенных признаков Р – преобразовывать практическую задачу в познавательную К – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
| 84-85 | Вычитание числа 3 (уч.с.53-57, тетрадь с.35-38) | Как можно из числа вычесть 3. Запомнить результат вычитание □ - 3 | «условие», «условие задачи», «сложение», «вычитание» «сколько всего?» | Вычитать число 3 разными способами. Решать текстовые задачи в одно действие, придумывать по рисунку задачи на вычитание и сложение | П – ставить и формулировать проблемы, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Р – соотносить правильность выбора, выполнения и результат действия с требованиями задачи К – предвидеть разные мнения других лиц | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
| 86-87- 88 | Прибавление числа 4 (уч.с58-62, тетрадь с.39-43) | Придумать по рисунку условие и вопрос задачи. Исправить ошибки в решении примеров. Запомнить результаты прибавления □+ 4 | Состав числа 4, «длина предмета» | Измерять длину предмета с помощью линейки, записывать результат. Моделировать с помощью фишек учебную ситуацию. Воспроизводить по памяти результат табличного сложения и вычитания | П – узнавать и называть объекты окружающей среды, построение возможности получения конкретного результата при решении задач К – осуществлять взаимную помощь по ходу выполнения задания | Гражданская индетичность в форме осознания «Я» как гражданина России |
| 89-91 | Вычитание числа 4 (уч.с.63-67, тетрадь с.43-48) | Запомнить результаты вычитания □ – 4. Найти и раскрасить фигуру | Состав числа 4. «пара предметов», «квадрат», «животные» | Выполнять умножение и деление в пределах 20 (используя фишки) | П- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Р – предвосхищая результат, сличать результат с целью обнаружения отклонения и отличий от эталона К – строить монологическое высказывания | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
| 92-94 | Прибавление и вычитание числа 5 (уч.с.68-74, тетрадь с.48-52) | Как прибавить и вычесть число 5. Какое слово написано? Сколько треугольников на рисунке? | Состав числа 5 «на сколько больше», «на сколько меньше», «профессия», «треугольник», «сторона» | Запомнить таблицу сложения и вычитания 5. Составлять по рисунку задачи. Выполнять вычисления с пояснением. Отвечать на вопросы. Измерять длину сторон фигуры | П – ориентироваться в разнообразии способов решения, поиск и выделения информации из рисунка, схемы Р – выделять и формировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить К – осуществлять взаимный контроль, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм |
| 95 | Контрольная работа №3 «прибавление и вычитание чисел 2-5» | Выполнить работу, применить свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений | | | П – самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем, выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р – стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 96-98 | Прибавление и вычитание числа 6 (уч.с.75-83, тетрадь с.53-57) | Как прибавить и вычесть число 6? Как зовут? (тетрадь с.54, №8)выбрать верную запись решения задачи, начертить отрезок | Состав числа 6, «деревья – хвойные, лиственные» | Запомнить таблицу сложения и вычитания 6. Решать текстовые задачи в одно действие и записывать решение. Решать примеры на сложение и вычитание | П – сбор информации, дополнение таблицы новыми данными, использовать общие приемы решения задач Р – предвидеть возможности конкретного результата при решении задачи К – слушать собеседника, постановка вопроса | Принятие образа «хорошего ученика» |
| 99-100 | Сравнение чисел (уч.с.84-89, тетрадь с.58-60) | Как сравнить числа двумя способами? Какое из двух чисел меньше (больше)? Продолжить узор | «больше», «меньше», «левее», «правее», «многоугольник» | Уметь сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше», «меньше». Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше любого другого числа. Выполнять табличное вычитание | П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности Р – осуществлять пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать предложения учителя К – согласование усилий по достижению общей цели | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
| 101- 102 | Сравнение. Результат сравнения (уч.с. 90-95, тетрадь с.60-64) | Как составить предложения о парах чисел? Как исправить ошибки Пети? Назвать цвета в порядке увеличения их длин | Красная стрелка заменяет слова: длиннее, выше, дороже, старше, больше. Синяя стрелка заменяет слова: короче, ниже, дешевле, младше, меньше. «меньше на…», «больше на …» | Уметь читать высказывания с помощью стрелок: уметь изображать с помощью стрелок (красных и синих) о числах. Составлять предложения по рисункам о парах чисел | П – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Р – формулировать и удерживать учебную задачу К – аргументировать свою позицию, строить понятные для партнера высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
| 103 - 105 | На сколько больше или меньше (уч.с.96-99, тетрадь с.64-67) | Как узнать на одно число больше (меньше) другого? Прочитать высказывания. Найти закономерность в расположении фигур |