Рабочая программа «Коррекционно-развивающих занятий по преодолению фонетико фонематического недоразвития речи»

Название	Рабочая программа «Коррекционно-развивающих занятий по преодолению фонетико фонематического недоразвития речи»
Дата	10.03.2016
Размер	193.29 Kb.
Тип	Рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Коррекционно-развивающих занятий по преодолению фонетико – фонематического недоразвития речи» для 1 класса
Пояснительная записка.

Основная задача логопеда общеобразовательной школы – предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями развития устной речи. Именно поэтому основное внимание уделяется учащимся первых классов с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи.

Поиск и устранение причин затруднений, возникающих у определённой части детей при усвоении школьной программы, являются одной из наиболее острых проблем образования. В последнее время отмечается значительный рост числа обучающихся, отстающих в учёбе.

Число первоклассников, не готовых к усвоению чтения – 40%, к письму – 50%; испытывают трудности в общении – 10 – 15%; имеют нарушения звукопроизношения – 25%.

Одной из причин, не позволяющей ребёнку успешно обучаться уже в 1 классе является несформированность компонентов устной речи, которые в той или иной степени влияют на усвоение письма и чтения.

В результате логопедического обследования детей, поступающих в первые классы общеобразовательных школ, выявлено, что у многих детей имеются фонетико – фонематические нарушения речи. Эти речевые нарушения, как правило, препятствуют успешному усвоению грамоты и могут привести к общей школьной дезадаптации. Многие дети испытывают большие трудности в овладении письмом и чтением, понятием числа и счётными операциями, в усвоении и понимании текстов, в логических мыслительных операциях, в понимании сложных устных и письменных речевых текстов. Неуспеваемость в школе часто вызывает в этой группе детей негативное отношение к учёбе, к любому виду деятельности, создаёт трудности общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями и родителями, приводит к конфликтным ситуациям.

Нарушения устной речи у первоклассников препятствуют полноценному обучению грамоте. Для предупреждения нарушений чтения и письма необходима профилактическая работа, включающая коррекцию имеющихся речевых нарушений и развитие психических функций, необходимых для успешного освоения программы по русскому языку и чтению в начальной школе.

При составлении учебной программы использованы пособия по коррекционной работе с обучающимися, имеющие речевые нарушения:
Ястребова А.В. «Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений» Москва «АРКТИ» 1999г.

Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов» Москва «Владос» 2001г.

Садовникова И.Н. «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников» Москва «Владос» 1997г.

Мазанова Е.В. «Школьный логопункт» Москва «Гном» 2011г.

Воробьева В.К. «Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи» Москва «Астрель» 2005г.

Безрукова О.А. «Грамматика русской речи» Москва 2013г.
Цель программы:

коррекция нарушений устной речи и комплексная подготовка детей, имеющих трудности в обучении к овладению значимыми компетенциями для обучения русскому языку и чтению.
Задачи программы:

развитие фонематического анализа и синтеза;

развитие языкового анализа и синтеза на уровне слога, слова, предложения и текста;
уточнение и закрепление слухопроизносительных дифференцировок фонем;

развитие и уточнение пространственно-временных представлений;
развитие внимания, памяти, мышления;

формирование и развитие связной выразительной речи, обогащение словарного запаса;
развитие анализаторов (слухового, зрительного и кинестетического), участвующих в акте речи, письма и чтения.

Данная программа рассчитана на 1 учебный год.
Цель:

Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

Задачи:

Развитие фонематических процессов.
Формирование навыков анализа и синтеза звукового и слогового состава слова, используя изученные к этому времени в классе буквы и отработанные слова-термины.
Формирование готовности к восприятию определённых орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова.
Закрепление звукобуквенных связей.
Коррекция дефектов произношения.
Развитие и уточнение пространственно-временных представлений.
Развитие внимания, памяти и мышления.
Формирование и развитие связной выразительной речи, обогащение

словарного запаса.

Развитие анализаторов (слухового, зрительного и кинестетического), участвующих в акте речи, письма и чтения.

Основные направления работы

Развитие звуковой стороны речи:

формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звукобуквенного и слогового состава слова.
коррекция дефектов произношения.

Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

устойчивости внимания;
наблюдательности;
способности к запоминанию;
способности к переключению;
навыков и приёмов самоконтроля;
произвольности общения и поведения.

Формирование полноценных учебных умений:

планирование предстоящей деятельности;
работа в определённом темпе;
применение знаний в новых ситуациях.

Структура и содержание.

Первый этап коррекционно-развивающего обучения продолжается с 16 сентября по 1 – 3 марта, что составляет примерно 50 – 60 занятий. Для детей с выраженным ОНР число занятий может быть увеличено на 15 – 20. Занятия проводятся в групповой форме 3 раза в неделю. Длительность занятия 35 минут (первое полугодие); 40 минут (второе полугодие).

Оценка результативности программы

Результативность и эффективность программы выявляется путём диагностического обследования, проводимого 2 раза в год: до начала коррекционно-развивающего обучения и после него в конце учебного года

К концу обучения у учащихся должны быть:

сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи;
восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;
уточнены первоначальные представления о звукобуквенном, слоговом составе слова с учётом программных требований;
поставлены и отдифференцированны все звуки.
уточнён и активизирован имеющийся у детей словарный запас и уточнены конструкции простого предложения (с небольшим распространением);
введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова – термины: звук, слог, слияние, слово, гласные, согласные, твёрдые – мягкие согласные, звонкие – глухие согласные, предложение и т.д.
сформированы навыки учебного конструирования элементарного высказывания с адекватным использованием вышеперечисленных терминов.

Сравнительный анализ результатов, полученных на начало и на конец года позволяет проследить динамику каждого ребёнка. Данные, полученные в ходе диагностики и наблюдений за каждым ребёнком, заносятся в речевую карту. В ходе реализации коррекционно - развивающей программы идёт тесное взаимодействие логопеда с педагогом класса. Оно заключается в информировании педагога о результатах первичной и завершающей диагностики, проявлениях положительной динамики в ходе проведения занятий.

Приложение 1.

Календарно – тематическое планирование логопедических занятий.
29 учебных недель (3 занятия в неделю – 87ч).

№	Дата	Тема занятия.	Примечание.
1		Дифференциация понятий: «Речь. Предложение».
2		Дифференциация понятий: «Предложение. Слово».
3		Интонационная законченность предложения. Знаки в конце предложения.
4		Анализ простого нераспространенного предложения.
5		Анализ предложений, состоящих из трех слов без предлогов.
6		Анализ предложений, состоящих из четырех слов с предлогами.
7		Анализ предложений, состоящих из четырех слов с предлогами.
8		Закрепление. Обучающий диктант.
9		Дифференциация звуков речи и других звуков. Звуковой состав слов.
10		Звуковой анализ слов типа «мак».
11		Деление слов на слоги. Дифференциация понятий: «Слово. Слог».
12		Слогообразующая роль гласных звуков.
13		Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.
14		Ударение.
15		Слоговой и звуковой анализ слов типа «луна».
16		Слоговой и звуковой анализ слов типа «машина».
17		Слоговой и звуковой анализ слов типа «кошка».
18		Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
19		Обучающий диктант.
20		Обобщающее занятие.
21		Слоговой и звуковой анализ слов со стечением согласных в начале слова.
22		Слоговой и звуковой анализ слов со стечением согласных в конце слова.
23		Слоговой и звуковой анализ слов со стечением согласных в начале и конце слова.
24		Слоговой и звуковой анализ слов различной слоговой структуры.
25		Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
26		Дифференциация гласных и согласных звуков. Образование гласных звуков 1 ряда.
27		Выделение гласных звуков 1 ряда из слогов и слов.
28		Выделение гласных звуков 1 ряда из предложений и текстов.
29		Дифференциация гласных звуков 1 ряда на материале слогов и слов.
30		Дифференциация понятий: «Звук. Буква».
31		Дифференциация понятий: «Звук. Буква».
32		Образование гласных 2 ряда.
33		Образование гласных 2 ряда. Обучающий диктант.
34		Выделение гласных 2 ряда из слогов и слов.
35		Выделение гласных 2 ряда из слов и предложений.
36		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы – И в слогах и словах.
37		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы – И в словах и предложениях.
38		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы – И предложениях и текстах.
39		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Закрепление.
40		Обучающий диктант.
41		Обобщающее занятие.
42		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А – Я в слогах и словах.
43		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А – Я в словах и предложениях.
44		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А – Я в предложениях и текстах.
45		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю в слогах и словах.
46		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю в словах и предложениях.
47		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю в предложениях и текстах.
48		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными. Закрепление.
49		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О – Ё в слогах и словах.
50		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О – Ё в словах и предложениях.
51		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О – Ё в предложениях и текстах.
52		Закрепление. Обучающий диктант.
53		Дифференциация букв Ё – Ю в слогах и словах.
54		Дифференциация букв Ё – Ю в словах и предложениях.
55		Дифференциация букв Ё – Ю в предложениях и текстах.
56		Твердые и мягкие согласные звуки перед Е.
57		Твердые и мягкие согласные звуки перед Е.
58		Непарные твердые согласные звуки [Ж, Ш, Ц].
59		Непарные мягкие согласные звуки [Ч, Щ, Й].
60		Обозначение мягкости согласных Ь знаком.
61		Обозначение мягкости согласных Ь знаком в конце слова.
62		Обозначение мягкости согласных Ь знаком в середине слова.
63		Твердые и мягкие согласные звуки. Закрепление.
64		Дифференциация звуков и букв: О – У в слогах и словах.
65		Дифференциация звуков и букв: О – У в словах и предложениях.
66		Дифференциация звуков и букв: О – У в предложениях и текстах.
67		Обучающий диктант с грамматическим заданием.
68		Анализ работ. Работа над ошибками.
69		Согласные звуки. Звонкие - глухие. Парные согласные звуки по звонкости и глухости.
70		Дифференциация звуков [п] - [б] в слогах и словах.
71		Дифференциация звуков [п] - [б] в предложениях и текстах.
72		Дифференциация звуков [т] - [д] в слогах и словах.
73		Дифференциация звуков [т] - [д] в предложениях и текстах.
74		Дифференциация звуков [к] - [г] в слогах и словах.
75		Дифференциация звуков [к] - [г] в предложениях и текстах.
76		Дифференциация звуков [в] - [ф] в слогах и словах.
77		Дифференциация звуков [в] - [ф] в предложениях и текстах.
78		Дифференциация звуков [с] - [з] в слогах и словах.
79		Дифференциация звуков [с] - [з] в предложениях и текстах.
80		Дифференциация звуков [ш] - [ж] в слогах и словах.
81		Дифференциация звуков [ш] - [ж] в предложениях и текстах.
82		Обобщение по теме парные согласные звуки.
83		Обобщение по теме парные согласные звуки.
84		Контрольное списывание.
85		Анализ работ. Обобщение материала.
86		Итоговый диктант с грамматическим заданием.
87		Анализ работ. Работа над ошибками.

29 учебных недель (2 занятия в неделю – 58ч).

№	Дата	Тема занятия.	Примечание.
1		Дифференциация понятий: «Речь. Предложение».
2		Дифференциация понятий: «Предложение. Слово».
3		Интонационная законченность предложения. Знаки в конце предложения.
4		Анализ простого нераспространенного предложения.
5		Анализ предложений, состоящих из трех слов без предлогов.
6		Анализ предложений, состоящих из четырех слов с предлогами.
7		Анализ предложений, состоящих из четырех слов с предлогами.
8		Закрепление. Обучающий диктант.
9		Дифференциация звуков речи и других звуков. Звуковой состав слов.
10		Звуковой анализ слов типа «мак».
11		Деление слов на слоги. Дифференциация понятий: «Слово. Слог».
12		Слогообразующая роль гласных звуков.
13		Ударение. Ударный слог. Ударная гласная.
14		Ударение.
15		Слоговой и звуковой анализ слов типа «луна».
16		Слоговой и звуковой анализ слов типа «машина».
17		Слоговой и звуковой анализ слов типа «кошка».
18		Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
19		Обучающий диктант. Обобщающее занятие.
20		Слоговой и звуковой анализ слов со стечением согласных в начале слова.
21		Слоговой и звуковой анализ слов со стечением согласных в конце слова.
22		Слоговой и звуковой анализ слов со стечением согласных в начале и конце слова.
23		Слоговой и звуковой анализ слов различной слоговой структуры.
24		Закрепление навыков звукового анализа и синтеза.
25		Дифференциация гласных и согласных звуков. Образование гласных звуков 1 ряда.
26		Выделение гласных звуков 1 ряда из слогов и слов.
27		Выделение гласных звуков 1 ряда из предложений и текстов.
28		Дифференциация понятий: «Звук. Буква».
29		Образование гласных 2 ряда.
30		Образование гласных 2 ряда. Обучающий диктант.
31		Выделение гласных 2 ряда из слогов и слов.
32		Выделение гласных 2 ряда из слов и предложений.
33		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы – И в слогах и словах.
34		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы – И в словах и предложениях.
35		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы – И предложениях и текстах.
36		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Закрепление. Обучающий диктант.
37		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А – Я в слогах и словах.
38		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А – Я в словах и предложениях.
39		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А – Я в предложениях и текстах.
40		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю в слогах и словах.
41		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю в словах и предложениях.
42		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю в предложениях и текстах.
43		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О – Ё в слогах и словах.
44		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О – Ё в словах и предложениях.
45		Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О – Ё в предложениях и текстах.
46		Закрепление. Обучающий диктант.
47		Твердые и мягкие согласные звуки перед Е.
48		Непарные твердые согласные звуки [Ж, Ш, Ц].
49		Непарные мягкие согласные звуки [Ч, Щ, Й].
50		Обозначение мягкости согласных Ь знаком в конце слова.
51		Обозначение мягкости согласных Ь знаком в середине слова.
52		Обобщение по теме.
53		Контрольное списывание.
54		Анализ работ. Обобщение материала.
55		Закрепление.
56		Итоговый диктант с грамматическим заданием.
57		Анализ работ. Работа над ошибками.
58		Итоговое занятие.