Протокол №1 от «31» августа 20 12 г. Рабочая программа основного общего образования по географии
 Скачать 0.9 Mb.
|
| 29.11 | 23 | 1 | Озера, подземные воды, болота | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд-лекция | Разнообразие и значение озер России. Происхождение озерных котловин. Грунтовые и артезианские подземные воды. Родники и родниковая вода | Знают определения понятий озера и болота, показывают на карте, определяют возможности хозяйственного использования | Беседа, учебное исследование по картам. Тестирование. Работа в контурных картах. | 14.*Обозначение на контурной карте крупных рек и озер | §16, о. 104-106, вопросы и задания 1-4 на с. 109 |
| 3.12 | 24 | 1 | Многолетняя мерзлота, ледники | Комбинированный: лекция с элементами эвристической беседы, исследование. Слайд-лекция | Многолетняя (вечная) мерзлота - происхождение и мощность. География многолетней мерзлоты, влияние на природные условия местности, на условия жизни и деятельности человека. Распространение современного оледенения по территории страны | Знают и объясняют причины образования ледников и многолетней мерзлоты, области их распространения, границы максимального покровного и горно-долинного оледенения, их роль в природе | Чтение и анализ карт. Учебное исследование по картам и другим источникам информации. | 15.Нанесение на контурные карты границ максимального покровного и горно-долинного оледенения | § 16, с.107-109 |
| 6.12 | 25 | 1 | Человек и вода | Урок комплексного применения знаний - практикум. Слайд-лекция | Водные ресурсы. От пруда к водохранилищу. Влияние на окружающую среду. Реки - транспортные артерии страны. Каналы - рукотворные реки. Подземные воды - ценнейшее полезное ископаемое. Минеральные и термальные воды, проблемы рационального использования | Находят в разных источниках и анализируют информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений. Приводят примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды | Практическая работа. | 16.*Сравнительная оценка обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России (объяснение закономерностей размещения вод суши и связанных с ними опасных природных явлений в зависимости от рельефа и климата) | § 17, вопросы и задания на с. 114 |
| 10.12 | 26 | 1 | Обобщение знаний по теме «Внутренние воды» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | | Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета | Тестирование. Решение творческих задач | | |
| Почвы – национальное достояние страны (4ч) | |||||||||
| 13.12 | 27 | 1 | Почвы - «особое природное тело» | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. Слайд-лекция | Значение почвы для становления человеческого общества. Присваивающий и производящий типы ведения хозяйства. «Неолитическая революция», возникновение земледелия. Земельные ресурсы, земельный фонд России. Почвы - «особое природное тело». Факторы почвообразования. Гумус - вещество, присущее только почве. В. В. Докучаев - основатель научного почвоведения. Строение почвы, понятие о почвенных горизонтах и почвенном профиле. Почва - «зеркало ландшафта» | Знают и объясняют факторы образования и свойства почв. Характеризуют основные типы почв России | Индивидуальный опрос, анализ рис. 83 на с. 119 ирис, 80нас. 116 | 17.* Анализ почвенного профиля и описание условий его формирования | § 18, с. 115-116, вопросы и задания нас. 120 |
| 17.12 | 28 | 1 | География почв России | Урок-исследование. Слайд-лекция | География почв России. Их особенности, распространение по территории России и хозяйственное использование. Почвенная карта | Описывают зональные типы почв. Приводят примеры использования и охраны почвенных ресурсов | Сопоставление почвенной карты с картами климатической и природных зон, анализ рис. 84-86. | 18.Установление связей между типами почв и характером растительности | § 19, вопросы и задания на с. 125 |
| 20.12 | 29 | 1 | Почвы и урожай | Практикум. Слайд-лекция | Почвы и урожай. Плодородие - главное свойство почвы. Механический состав и его влияние на воздухе- и водопроницаемость. Структура почвы. Восстановление и поддержание плодородия почв. Агротехнические мероприятия, механические приемы обработки почвы, внесение удобрений | Характеризуют механический состав и структуру почв, мероприятия по поддержанию их плодородия | Самостоятельная работа, анализ почвенной карты. | 19.Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования | §20 |
| 24.12 | 30 | 1 | Рациональное использование и охрана почв | Урок закрепления знаний, их контроля и оценки. Слайд-лекция | Рациональное использование и охрана почв. Основные системы земледелия. Мелиорация почв. Изменения почв под воздействием хозяйственной деятельности человека. Меры предупреждения и борьбы с почвенной эрозией и загрязнением почв | Знают важнейшие средства охраны почв. Приводят примеры рационального использования и охраны почвенных ресурсов, районов, нуждающихся в комплексных мелиоративных мероприятиях | Анализ рис. 91- 96 Тестирование Решение творческих задач | | §21 |
| В природе все взаимосвязано (4ч) | |||||||||
| 27.12 | 31 | 1 | Понятие о природном территориальном комплексе | Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний | Природный территориальный комплекс. Факторы формирования ПТК. Зональность и азональность природных комплексов России. Природное (физико-географическое) районирование. Практическое значение изучения свойств и размещения ПТК | Называют компоненты природных комплексов. Приводят примеры ПТК различного масштаба, зональные и азональные факторы их формирования. Объясняют значение физико-географического районирования | Анализ схемы ПТК: рис. 97 | 20.* Выявление взаимосвязей между природными компонентами на основе анализа соответствующей схемы | §22, вопросы и задания нас. 138 |
| 14.01 | 32 | 1 | Свойства природных территориальных комплексов | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Свойства природных территориальных комплексов: целостность, устойчивость, ритмичность развития и их значение для планирования хозяйственной деятельности | Объясняют свойства природных территориальных комплексов: целостность, устойчивость, ритмичность развития - и приводят примеры влияния компонентов природы на состояние и свойства ПТК | Фронтальный опрос, анализ рис. 98 | | §23, вопросы и задания нас. 141 |
| 17.01 | 33 | 1 | Человек в ландшафте | Урок обобщения и систематизации знаний | Человек и ландшафты. Ландшафт и его компоненты - основные ресурсы жизнедеятельности людей. Природноантропогенные ландшафты. Сельскохозяйственные, лесохозяйственные и промышленные ландшафты - причины их возникновения и условия существования. Городские ландшафты и природно-технические комплексы. Культурные ландшафты - ландшафты будущего | Объясняют понятия: природно-антропогенный, сельскохозяйственный, промышленный и культурный ландшафт. Приводят примеры положительного и отрицательного воздействия на окружающую среду природно-антропогенных комплексов | Индивидуальный опрос. Сообщения. Решение проблемных задач. Заполнение таблицы «Природно-антропогенные ландшафты» | | §24, вопросы и задания нас. 147 |
| 21.01 | 34 | 1 | Обобщение знаний по теме «Природа России» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | | Умеют находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета | Решение творческих задач. Работа с физической картой России | | |
| | Тема 2. Природно-хозяйственные зоны (10ч) | ||||||||
| 24.01 | 35 | 1 | Учение о природных зонах | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Учение о природных зонах. В. В. Докучаев и JI. С. Берг - основоположники учения о ландшафтно-географических зонах. Зональная обусловленность жизнедеятельности человека. Человеческая деятельность - важнейший фактор современного облика и состояния природных зон, превращения их в природнохозяйственные | Объясняют причины превращения природных зон в природно-хозяйственные, приводят примеры природных зон, наиболее подверженных антропогенному воздействию | Анализ рис. 107, сопоставление карты природных зон и плотности населения | 21.Работа с фрагментами карт и текстом учебника с целью выяснения влияния природных условий на расселение населения в разных природных зонах | §25, задания на с. 152 |
| 28.01 | 36 | 1 | «Безмолвная» Арктика | Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний. Слайд-лекция | «Безмолвная» Арктика. Полярные дни и ночи. Натиск современной цивилизации - плюсы и минусы. Экологические проблемы | Объясняют причины сильных ветров и низких температур, причины, определяющие повышенный интерес к территории, где практически нет постоянных жителей | Учебное исследование по картам. Решение проблемных задач. Заполнение таблицы. | 22.* Природные зоны России. Нанесение на контурные карты зоны арктических пустынь | §26, вопросы и задания 4,5 нас. 156 |
| 31.01 | 37 | 1 | Чуткая Субарктика | Урок-исследование. Слайд- лекция | Чуткая Субарктика, тундра и лесотундра - северная полоса России. Вечная мерзлота, хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивость системы «Природа - человек» при традиционном хозяйстве. Экологические проблемы | Показывают на карте природные объекты, называют коренные народы тундры и лесотундры, знают особенности их хозяйственной деятельности | Анализ рис. 117- 120. Сравнение тундровых и лесотундровых ландшафтов. Решение проблемных задач. | 23.Нанесение на контурные карты зоны тундры и лесотундры, городов (продолжение) | §27, вопросы и задания 6-8 нас. 164 |
| 4.02 | 38 | 1 | Таежная зона | У рок-практикум. Слайд-лекция | Характерные особенности таежных ландшафтов. Разные виды тайги в России. Специфика жизни в таежных ландшафтах. Преобразование тайги человеком. Очаговое освоение и заселение. Последствия индустриального освоения тайги | Знают отличительные природные условия тайги, видовой состав растительного и животного мира. Объясняют причины изменения таежных ландшафтов | Тестирование Сопоставление карты природных зон, плотности населения и полезных ископаемых. Тестирование | 24.Обозначение на контурной карте границ зоны тайги, болот, городов и полезных ископаемых (продолжение) | §28, вопросы и задания 3,4 нас. 171 |
| 7.02 | 39 | 1 | Болота | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Причины образования болот. Низинные и верховые болота. Торф и его свойства. Роль болот в природе. Что дают болота человеку? | Объясняют причины образования болот, определяют закономерности их распространения и значение, прогнозируют изменения одного из компонентов ПТК при заданном изменении другого | Фронтальный опрос. Практическая работа: составление списка негативных последствий сведения болот | 25.Прогнозирование изменения одного из компонентов природно-территориального комплекса при заданном изменении другого | §29 |
| 11.02 | 40 | 1 | Зона смешанных широколиствен но- хвойных лесов | Урок-практикум. Слайд-лекция | Смешанные леса - самая преобразованная деятельностью человека природная зона; Факторы разнообразия ее ландшафтов. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины. Муссонные леса Дальнего Востока. Выборочное освоение и расселение. Современные проблемы освоения этой природно-хозяйственной зоны | Составляют краткую географическую характеристику разных территорий, сравнивают природные условия и проблемы освоения европейской зоны смешанных лесов и уссурийской тайги | Заполнение сравнительной таблицы. Решение проблемных задач. | 26.Нанесение на контурные карты зоны смешанных лесов, крупных городов (продолжение) | §30, вопрос 4 на с. 181 |
| 14.02 | 41 | 1 | Лесостепи и степи | Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний. | Освоение степных ландшафтов - история приобретений и потерь. Характерные лесостепные и степные природные комплексы. Господство антропогенных ландшафтов - зона «сплошного» освоения. Значение степной зоны для народного хозяйства России | Характеризуют лесостепные и степные природные комплексы. Объясняют причины господства антропогенных ландшафтов, значение степной зоны для народного хозяйства | Тестирование. Решение проблемных задач. | | §31, вопросы и задания 4-6 на с. 188 |
| 18.02 | 42 | 1 | Полупустыни, пустыни, субтропики | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала. | Полупустыни и пустыни, субтропики - южная полоса России. Основные свойства природы. Жизнь в полупустынных и пустынных ландшафтах. Редкоочаговое расселение. Хозяйственная деятельность в экстремальных условиях и ее последствия | Описывают природу субтропиков полупустынь и пустынь. Знают ограничивающие факторы хозяйственного освоения пустынь | Самостоятельная работа. | 27.Нанесение на контурные карты зоны полупустынь и пустынь, субтропиков, крупных городов (продолжение) | §32, вопросы и задания нас. 196 |
| 21.02 | 43 | 1 | «Многоэтаж-ность» природы гор. Человек и горы | Урок-исследова- ние. Слайд-лекция | Многоэтажность природы гор. Различия в проявлении высотных поясов Кавказских и Уральских гор, гор Сибири и Дальнего Востока. Особенности природы гор. Различия природных условий гор и равнин. Человек и горы. Освоение гор с древнейших времен. Разнообразие природных ресурсов. Хрупкое природное равновесие горных ландшафтов | Описывают особенности природы гор, показывают горы на карте. Объясняют различия в проявлении высотных поясов Кавказских и Уральских гор, гор Сибири и Дальнего Востока. Приводят примеры, доказывающие влияние экспозиции склонов на температуру, осадки, растительность | Учебное исследование по картам атласа. Вопросы и задания на с. 201. | | § 33, 34, вопросы и задания на с. 205- 206 |
| 25.02 | 44 | 1 | Обобщение знаний по теме «Природно-хозяйственные зоны» | Урок контроля, оценки и коррекции знаний | Жизнь и хозяйственная деятельность людей на равнинах в горах. Расселение населения. Опасные природные явления | Составляют краткую географическую характеристику разных территорий | Вопросы и задания на с. 205-206. Практическая работа | 28.Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных условий и условий жизни, быта, трудовой деятельности и отдыха людей в разных природных зонах | |
| Тема 3. Природопользование и охрана природы (5ч) | |||||||||
| 28.02 | 45 | 1 | Природная среда, природные условия, природные ресурсы | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Понятие о природной среде, природных условиях и природных ресурсах. Классификация природных ресурсов. Природопользование. Негативные последствия нерационального природопользования и пути их преодоления | Знают определения понятий: природная среда, природные условия, природные ресурсы, природопользование. Классифицируют ресурсы по их исчерпаемости | Анализ рисунка 161, работа по вопросам и заданиям на с. 209 | | §35 |
| 4.03 | 46 | 1 | Рациональное использование природных ресурсов | Урок обобщения и систематизации знаний. Дискуссия | Рациональное использование природных ресурсов. Альтернативные источники энергии. Проблемы использования исчерпаемых природных ресурсов. Рекреационные ресурсы и их значение для человека | Прогнозируют возможные изменения природы в случаях рационального и нерационального природопользования | Работа по вопросам и заданиям на с. 214, представление прогнозов о развитии природы | 29.Составление прогноза о развитии природы в будущем | §36, подготовить сообщения об охраняемых территориях (презентации) |
| 7.03 | 47 | 1 | Охрана природы и охраняемые территории | Урок обобщения и систематизации знаний. Слайд- лекция | Охрана природы и охраняемые территории при современных масштабах хозяйственной деятельности. Роль охраняемых природных территорий. Заповедники и национальные парки, заказники и памятники природы | Решают проблемные вопросы, устанавливают причинно-следственные связи, используют приобретенные знания и умения в практической деятельности | Анализ рис. 165, практическая работа. | 30.*Работа с картой и таблицей охраняемых территорий. Нанесение на к/к особо охраняемых территорий России | §37, вопросы и задания на с. 218 |
| 11.0314.03 | 48-49 | 2 | Охраняемые территории России | Урок-презентация | Заповедники и национальные парки, заказники и памятники природы | Выступают с сообщениями об охраняемых территориях (презентации) | Сообщения об охраняемых территориях (презентации) | 31.*Составление описания природных особенностей одного из видов охраняемых территорий | |
| Раздел 3. Население России (18ч) | |||||||||
| | |||||||||