|
IV.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен
знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организма;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
выявлять изменчивость организмов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
V.Литература и средства обучения
Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост. В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 2001.
Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2001.
Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.
Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.
Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.
Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.
Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.
Бодрова Н. Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье». – Воронеж: Государственное образовательное учреждение «Воронежский государственный педагогический университет», 2002.
Анастасова Л. П. и др. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов, Лицей, 2005 г.
Сонин Н. И., Дагаев А. М. Биология. Человек: Дидактические карточки. – М.: Дрофа, 2002.
Панфилова Л. А. Биология. Человек: Дидактические материалы. – Саратов: Лицей, 2006.
Панфилова Л. А. Хрестоматия по биологии. Человек. – Саратов: Лицей, 2005.
Резникова В. З. Сборник тестов для тематического и итогового контроля. Биология. Раздел «человек и его здоровье». – М.: «Интеллект-центр», 2005.
Ващенко О. Л. Олимпиадные задания по биологии. 8-11 классы. – Волгоград: Учитель, 2007.
Колесов Д. В., Маш Р. Д. Основы гигиены и санитарии. – М.: Просвещение, 1989.
Электронные издания
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2006 г.
Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003 г.
Лабораторный практикум Биология 6-11 класс. Учебное электронное издание. Республиканский мультимедиа центр, 2004.
Полезные ссылки
https://fcior.edu.ru/
https://school-collection.edu.ru/
VI.Календарно – тематический план
№ п/п
|
Дата проведения урока
|
Тема, раздел
|
№ уро-ка в раз-деле
|
Тема урока
|
Форма контроля
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
1
|
«Введение: биологи-ческая и социальная природа человека».
|
|
|
|
|
Организм человека: общий обзор
|
1
|
«Науки об организме человека: анатомия, физиология и гигиена».
|
|
|
|
|
|
2
|
«Структура тела. Место человека в живой природе».
|
|
|
|
|
|
3
|
«Клетка: химический состав, строение и жизнедеятельность».
|
|
|
|
|
|
4
|
«Ткани».
|
|
|
|
|
|
5
|
«Системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция».
|
|
|
|
|
|
6
|
Лабораторный практикум.
|
Л/р №1: «Изучение
микроскопического
строения тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»
|
|
|
|
Опорно-двигательная система.
|
1
|
«Скелет: строение, состав и соединение костей».
|
|
|
|
|
|
2
|
«Скелет головы, туловища, конечностей».
|
|
|
|
|
|
3
|
«Первая помощь при повреждениях скелета».
|
|
|
|
|
|
4
|
«Мышцы».
|
|
|
|
|
|
5
|
«Работа мышц»
|
|
|
|
|
|
6
|
«Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы».
|
|
|
|
|
|
7
|
Лабораторный практикум. Обобщение знаний по теме «Общий обзор организма человека. Опорно – двигательная система»
|
Л/р №2 : «Измерение массы и роста своего организма. Изучение внешнего вида отдельных костей
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»
|
|
|
|
|
8
|
Зачет № 1 по теме: «Общий обзор организма человека. Опорно-двигательная система».
|
Тест
|
|
|
|
Кровь. Кровообращение.
|
1
|
«Внутренняя среда. Значение крови и ее состав».
|
Л/р №3: «Изучение
микроскопического
строения крови
(микропрепараты
крови человека и
лягушки)»
|
|
|
|
|
2
|
«Иммунитет».
|
|
|
|
|
|
3
|
«Тканевая совместимость и переливание крови».
|
|
|
|
|
|
4
|
«Строение и работа сердца. Круги кровообращения».
|
|
|
|
|
|
5
|
«Движение лимфы и крови по сосудам».
|
|
|
|
|
|
6
|
«Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов»
|
Л/р №4: «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. Измерение кровяного давления».
|
|
|
|
|
7
|
«Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях».
|
Л/р №5: «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»
|
|
|
|
Дыхание.
|
1
|
«Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях».
|
|
|
|
|
|
2
|
«Дыхательные движения. Регуляция дыхания».
|
|
|
|
|
|
3
|
«Болезни органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при поражении органов дыхания».
|
|
|
|
|
|
4
|
Лабораторный практикум.
|
Л/р №6: «Определение частоты дыхания»
|
|
|
|
|
5
|
Зачет № 2 по теме: «Кровь. Кровообра-щение. Дыхание».
|
Тест
|
|
|
|
Пищеварение.
|
1
|
«Значение пищи и ее состав».
|
|
|
|
|
|
2
|
«Органы пищеварения»
|
|
|
|
|
|
3
|
«Пищеварение в ротовой полости и желудке».
|
|
|
|
|
|
4
|
«Изменение питательных веществ в кишеч-нике»
|
|
|
|
|
|
5
|
«Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения».
|
|
|
|
|
|
6
|
Лабораторный практикум.
|
Л/р №7: «Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал»
|
|
|
|
Обмен веществ и энергии.
|
1
|
«Обменные процессы в организме».
|
|
|
|
|
|
2
|
«Нормы питания».
|
Л/р №8: «Определение норм рационального питания»
|
|
|
|
|
3
|
«Витамины»
|
|
|
|
|
|
4
|
Обобщение материала
по теме «Пищеварение. Обмен веществ и энергии»
|
|
|
|
|
|
5
|
Зачет № 3 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии».
|
Тест
|
|
|
|
Мочевыде-лительная система человека.
|
1
|
«Строение и функции почек». «Предупреждение заболеваний почек».
|
|
|
|
|
Кожа.
|
1
|
«Строение и функции кожи».
|
|
|
|
|
|
2
|
«Повреждения кожи».
|
|
|
|
|
|
3
|
«Роль кожи в терморегуляции. Закаливание»
|
|
|
|
|
Эндокринная система.
|
1
|
«Железы внешней, внутренней и смешанной секреции».
|
|
|
|
|
|
2
|
«Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма»
|
|
|
|
|
|
3
|
Зачет № 4 по теме: «Выделение. Кожа. Эндокринная система».
|
Тест
|
|
|
|
Нервная система.
|
1
|
«Значение и строение нервной системы. Вегетативная нервная система»
|
|
|
|
|
|
2
|
«Нейрогуморальная регуляция».
|
|
|
|
|
|
3
|
«Спинной мозг».
|
|
|
|
|
|
4
|
«Головной мозг».
|
Л/р №9: «Изучение
строения головного
мозга человека
(по муляжам)»
|
|
|
|
Органы чувств. Анализаторы
|
1
|
«Как действуют органы чувств и анализаторы».
|
|
|
|
|
|
2
|
«Орган зрения. Зрительный анализатор».
|
|
|
|
|
|
3
|
«Заболевания и повреждения глаз».
|
Л/р №10: «Изучение изменения размера зрачка»
|
|
|
|
|
4
|
«Органы слуха и равновесия. Их анализаторы».
|
|
|
|
|
|
5
|
«Органы осязания, обоняния и вкуса».
|
|
|
|
|
Поведение и психика.
|
1
|
«Врожденные и при-обретенные формы поведения».
|
|
|
|
|
|
2
|
«Закономерности работы головного мозга».
|
|
|
|
|
|
3
|
«Биологические ритмы. Сон и его значение».
|
|
|
|
|
|
4
|
«Особенности высшей нервной деятельности человека: речь, сознание, мышление, воля, эмоции»
|
|
|
|
|
|
5
|
«Внимание и память»
|
|
|
|
|
|
6
|
«Работоспособ-ность. Режим дня».
|
|
|
|
|
|
7
|
Зачет № 5 по теме: «Нервная система. Органы чувств. Высшая нервная деятельность».
|
Тест
|
|
|
|
Индивидуальное развитие организма.
|
1
|
«Половая система человека»
|
|
|
|
|
|
2
|
«Наследственные за-болевания. Болезни, передающиеся половым путем».
|
|
|
|
|
|
3
|
«Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения».
|
|
|
|
|
|
4
|
«О вреде наркогенных веществ».
|
Л/р №11: «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»
|
|
|
|
|
5
|
«Психологические особенности личности»
|
|
|
|
|
|
6
|
Итоговая проверка знаний по основным разделам курса
|
Тест
|
|
|
|
|
7
|
«Анатомия, физиология и гигиена» в терминах.
|
|
|
|
|
|
1
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
2
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
70 час
|
|
6 с/р,
11 л/р
|
Лист коррекции
Тема и дата
|
№ урока в КТП
|
Форма коррекции
( объединение тем, за счет резервного времени, уроков обобщения и т.д.)
|
Причина коррекции
|
Руководитель ШМО
|
Урока, который требует коррекции
|
Урока, который содержит коррекцию
|
Утверждение
( № протокола, дата проведения заседания ШМО)
|
Подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 313.76 Kb.