Муниципальное общеобразовательное учреждение «вязовская средняя общеобразовательная школа»

• 
  В основе Скретч лежит графический язык программирования, который позволяет контролировать действия и взаимодействия между различными типами данных. В среде используется метафора кирпичиков Лего, из которых даже самые маленькие дети могут собрать простейшие конструкции. Но, начав с малого, можно дальше развивать и расширять свое умение строить и программировать.
  
• 
  Формирование научного мировоззрения школьников, развитие мышления посредством изучения вопросов программирования и алгоритмизации.
  
• 
  Подготовка учащихся к успешному усвоению базового и профильного курса «Информатика» в старших классах.
  

• 
  Обучение основным базовым алгоритмическим конструкциям.
  
• 
  Обучение навыкам алгоритмизации задачи.
  
• 
  Освоение основных этапов решения задачи.
  
• 
  Обучение навыкам разработки, тестирования и отладки несложных программ.
  
• 
  Обучение проекта, его структуры, дизайна и разработки
  

• 
  Развивать познавательный интерес школьников.
  
• 
  Развивать творческое воображение, математическое и образное мышление учащихся.
  
• 
  Развивать умение работать с компьютерными программами и дополнительными источниками информации.
  
• 
  Развивать навыки планирования проекта, умение работать в группе
  

• 
  Воспитывать интерес к занятиям информатикой.
  
• 
  Воспитывать культуру общения между учащимися.
  
• 
  Воспитывать культуру безопасного труда при работе за компьютером.
  
• 
  Воспитывать культуру работы в глобальной сети.
  

1. 
   Обучение в активной познавательной деятельности. Все темы учащиеся изучают на практике, выполняя различные творческие задания, ...., общаясь в парах и группах друг с другом.
   
2. 
   Индивидуальное обучение. Обучение учащихся работе на компьютере дает возможность организовать деятельность учащихся с индивидуальной скоростью и в индивидуальном объеме. Данный принцип реализован через организацию практикума по освоению навыков работы на компьютере.
   
3. 
   Принцип природосообразности. Основной вид деятельности школьников – игра, через нее дети познают окружающий мир, поэтому в занятия включены игровые элементы, способствующие успешному освоению курса.
   
4. 
   Преемственность. Программа курса построена так, что каждая последующая тема логически связана с предыдущей. Данный принцип учащимся помогает понять важность уже изученного материала и значимость каждого отдельного занятия.
   
5. 
   Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном единой общешкольной подготовки по информатике и информационным технологиям. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.
   
6. 
   Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
   
7. 
   Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах.
   
8. 
   Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы).
   

• 
  широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
  
• 
  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
  
• 
  интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
  
• 
  способность связать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
  
• 
  готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
  
• 
  способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
  
• 
  способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
  

• 
  владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
  
• 
  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
  
• 
  прогнозирование – предвосхищение результата;
  
• 
  контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
  
• 
  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;
  
• 
  оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
  
• 
  владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы;
  
• 
  поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
  
• 
  структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
  
• 
  владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме;
  
• 
  умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта;
  
• 
  умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;
  
• 
  использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
  

• 
  умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
  
• 
  умение составлять линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы управления исполнителями на языке программирования Скретч;
  
• 
  умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
  
• 
  овладение понятиями класс, объект, обработка событий;
  
• 
  умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;
  
• 
  умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в программе Скретч;
  
• 
  умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы;
  
• 
  навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.
  

Литература