Мотивация и стимуляция на уроках математики через применение активных форм обучения с использованием икт ульянова Елена Владимировна, учитель математики гбоу сош №635
 Скачать 50.72 Kb. |
 Мотивация и стимуляция на уроках математики через применение активных форм обучения с использованием ИКТУльянова Елена Владимировна, учитель математики ГБОУ СОШ № 635, г. Санкт-Петербург Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интересы учеников к изучаемому предмету в течение всего урока. Мотивация (от латинского motus – движение, поворот) – это процессы, методы, средства побуждения к активной деятельности. Если говорить об учебе, то мотивация учения – это отношение школьника к познавательной деятельности, направленной на эту деятельность. Мотивация также как и симуляция создает готовность к восприятию, она концентрирует внимание, возбуждает мыслительную активность, помогает создать у школьников направленность на учебную работу, стимулировать процесс научения, сделать познаваемое личностно значимым. Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности. Она осуществляется через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, через создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока. Существуют различные методы мотивации и стимуляции познавательных процессов: 1.Стимуляция через содержание учебного материала. Как же осуществляется этот вид стимуляции? - через новизну содержания; -через обновление уже усвоенных знаний. Ушинский отмечал: «Чтобы возбудить интерес, предмет должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком ученикам»; - через исторический аспект (историзм). Сведения из истории науки – важнейший стимул учебного процесса; - через показ учащимся современных достижений. 2.Стимуляция через организацию учебной деятельности. - это многообразие форм самостоятельных работ. Применение знаний вызывает положительные переживания,усиливает активность; - это проблемное обучение; - это творческие работы учащихся; - это практические работы. 3.Стимуляция через отношения между учителем и учеником, между учениками. Ни один из стимулов не действует изолированно, а во взаимодействии с другими стимулами. Один и тот же стимул в различных классах имеет свою модификацию и по-разному влияет на интерес. Я расскажу о некоторых приемах, которые использовала на уроках. Использование игровых ситуаций. Почти на каждом уроке мы проводим устный счет. На экране (интерактивной доске ) даны задания для устного счета в виде блок-схем по вариантам и ответы зашифрованы словом Пример . Слайд №1  Решив пример, учащиеся выбирают правильный ответ из четырех предложенных чисел и отвечают на вопрос 1 вариант «Какому ученому – математику принадлежат слова: «Дайте мне точку опоры, и я переверну Землю»? 2 вариант «Какая старинная мера длины равна 4,4 см? Проверку ответов можно осуществить в форме взаимопроверки. Ребята обмениваются тетрадями и, когда учитель называет правильный ответ, ребята соответственно реагируют и в этот момент им можно дать информацию о слове, которое зашифровано в ответе. На доске появляются слайд № 2 и слайд № 3 Слайд №2  Слайд № 3  В первом варианте правильный ответ «Архимед». На слайде № 2 изображение Архимеда и текст: «Архимед родился в 287 году до нашей эры в греческом городе Сиракузы, где прожил почти всю свою жизнь. Архимед – автор многочисленных открытий, гениальный изобретатель, известный во всем мире благодаря конструкции многих механизмов, Он соорудил систему блоков, с помощью которых один человек смог спустить на воду огромный корабль «Сиракосия». Крылатыми стали тогда слова Архимеда: «Дайте мне точку опоры, и я переверну Землю». В рассмотренном примере видны следующие методы стимуляции: - учащиеся вступают в отношения между собой (взаимопроверка знаний); - исторический аспект (рассказ о зашифрованном слове); - игровой момент. Исторический материал на уроках – один из стимулов учебного процесса История возникновения единиц измерения длины, площади, массы, времени может стать хорошим дополнением уроков в 5 классе при изучении темы «Измерение величин», оживить их, сделать интересными и познавательными. При проведении таких уроков можно использовать красочные слайды со старинными мерами длины. Например, на уроке по теме «Длина отрезка» учитель рассказывает как же человек научился измерять длину, о первых единицах длины . Они связаны с частями тела. «Локоть» - мера длины, которой купцы пользовались для измерения ткани; «ладонь» - английские крестьяне измеряли высоту лошадей; «дюйм» - голландское название большого пальца руки. Учащиеся вспоминают сказку Г.Х.Андерсена «Дюймовочка». С некоторыми единицами длины учащиеся знакомятся при решении задач . (В учебнике Н.Я.Виленкина имеются задачи с предварительными историческими вступлениями, где рассказывается о косой сажени, маховой сажени). Хорошей иллюстрацией могут служить слайды из подготовленной презентации о старинных русских мерах длины. Использование компьютера на уроках побуждает учащихся самим участвовать в создании презентаций. Слайды по теме «Старинные русские меры длины в истории и речи народной» взяты из работы, выполненной учеником совместно с родителями. Такой стимул, как оценка, давно используется учителем. Любой человек, занятый делом, хочет знать, насколько успешно он действует. Без обратной связи не может быть эффективной деятельности. У детей есть потребность посмотреть на свою работу со стороны, сравнить свои успехи с успехами своих одноклассников. Учитывая оценку, полученную на устном счете и за другие виды деятельности на уроке (Например: математические диктанты, тренажеры, игру «Учитель – ученик», где учащиеся проговаривают правила, определения) ребята сами оценивают свою работу в течение всего урока и причем очень объективно. Учитывая свои наблюдения, учитель выставляет оценку каждому ученику. Среди стимулов познавательного процесса можно выделить роль поощрений, которые достаточно широко используются в разных классах: - аргументирование положительных оценок и одобрительные суждения учителей и товарищей несут положительные эмоции; - выставление оценок в дневник с записью о работе на уроке «Спасибо», «Стал работать лучше» и т. Д. - письма родителям: благодарственные, настораживающие, письма тревоги; - на родительских собраниях рассказ об успехах ученика; - гласность школьного уровня; - бал отличников. Задача учителя и родителей – не превратить серьезное дело в пустую формальность. Наша задача – повышать самооценку ребенка, создавать ситуацию успеха. Таким образом, стимуляция, возникнув, превращается в фактор активизации и эффективности обучения. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.- СПб.: Питер, 2004.- 509с.: ил. – (серия «Мастера психологии»). 2. Лукьянова М. Учебная мотивация как показатель качества образования// Народное образование - 2001 - №8, стр. 77-89. 3. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников.- М., 1983. 4. Аменицкий Н.Н., Сахаров И.П. Забавная арифметика. – М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат.-лит., 1991. – 128 с. 5. Глейзер Г.И. История математики в школе 7 – 8 кл. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1982. – 240 с. 6. Едуш О.Ю. Метаматика: 5 кл.: Подсказки на каждый день. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 1999. – 128с. 7. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984, 192с. 8. Игнатьев Е.И. Хрестоматия по математике. В царстве смекалки, или Арифметика для всех: Книга для семьи и школы. Ростов н/Д: Кн. Изд-во, 1995. – 616 с. 9. Перельман Я.И. Живая математика М., 1978 г., 160 стр. с илл. 10. Перельман Я.И. Занимательная алгебра М., 1994 г., 200 стр. 11. Пичурин Л.Ф. За страницами учебника алгебры: Кн. Для учащихся 7 – 9 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1990. – 224 с.: ил. 12. Скороходова Н. Мотивация к учению: как управлять ее развитием //Народное образование – 2006 - №4, стр.193-203. 13. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. – СПб.: Изд-во «Речь», 2002 – 148с. 14. Приложение к газете «Первое сентября. Математика». 15.Журнал «Математика в школе». |