Использование информационных технологий в преподавании истории в школе Всё что мы слышим, а также и видим Всё, что чутьё повседневно даёт.

1. 
   Информационные технологии: понятие и сущность
   
2. 
   Этапы возникновения ИТ
   
3. 
   Виды использования ИТ на уроках истории
   

1. 
   Информационные технологии: понятие и сущность
   

• 
  интерактивная доска; ,(слайд)
  

• 
  позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса;
  
• 
  поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов;
  
• 
  позволяет преподавателям сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;
  
• 
  позволяет преподавателям делиться материалами друг с другом и вновь использовать их;
  
• 
  удобна при работе в большой аудитории;
  
• 
  вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост;
  

• 
  делает занятия интересными и развивает мотивацию;
  
• 
  предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;
  
• 
  освобождает от необходимости записывать благодаря возможности сохранять и печатать все, что появляется на доске;
  
• 
  учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала;
  
• 
  учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе;
  

• 
  интерактивная приставка; (слайд)
  

• 
  документ-камера; (слайд)
  

• 
  система голосования.(слайд)
  

• 
  отслеживание успеваемости с помощью обратной связи и статистических сведений;
  
• 
  ведение учета оценок;
  
• 
  обеспечивает точность ответов благодаря подсветке соответствующих кнопок;
  
• 
  испоспользование преимуществом совместимости системы с Microsoft PowerPoint;
  
• 
  получение результатов в режиме реального времени и избавление от необходимости проверки тестов вручную. Просматривание диаграммы успеваемости учеников в любое время. Проведение быстрых опросов учеников во время урока, чтобы узнать, кто из них усвоил материал, а кому требуется помощь;
  

2. 
   Этапы возникновения ИТ (слайд)
   

1. 
   1950-1960-е годы - начальный этап развития ИТ характеризуется тем, что в основе взаимодействия человека и ЭВМ лежат машинные языки. ЭВМ доступна только профессионалам;
   
2. 
   1960-1970-е годы - второй этап характеризуются созданием операционных систем. Ведется обработка нескольких заданий, формулируемых разными пользователями; основная цель - наибольшая загрузка машинных ресурсов;
   
3. 
   1970-1980-е годы - третий этап характеризуется изменением критерия эффективности обработки данных, основными стали человеческие ресурсы по разработке и сопровождению программного обеспечения. К этому этапу относятся распространение мини- ЭВМ Осуществляется интерактивный режим взаимодействия нескольких пользователей;
   
4. 
   1980-1990-е годы - четвертый этап новый качественный скачёк технологии разработки программного обеспечения. Центр тяжести технологических решений переносятся на создания средств взаимодействия пользователей с ЭВМ при создании программного продукта. Ключевое звено новой информационной технологии - представление и обработка знаний. Создаются базы знаний, экспертные системы. Тотальное распространение персональных ЭВМ;
   
5. 
   2000-е годы - пятый этап – «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети.
   

3. 
   Виды использования ИТ на уроках истории
   

• 
  избегать монотонности заданий, учитывать смену деятельности по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;
  

• 
  предоставить возможность успешной работы с ОП и сильным, и средним, и слабым ученикам;
  
• 
  учитывать фактор памяти (оперативной, кратковременной и долговременной).
  

• 
  достигать оптимального темпа учащихся, то есть реализовывать индивидуальный подход;
  
• 
  превращение учащихся в субъект обучения, так как программа требует от них активного управления;
  
• 
  вызывать повышение мотивации к учебной деятельности у большинства учащихся, так как диалог с программой приобретает характер учебной игры;
  
• 
  повысить степень самостоятельности учащихся, преподаватель лишь координирует действие учащегося. При необходимости ученик может вернуться назад к непонятой ему теме.
  

Урок в 6 классе на тему: «Борьба Руси с нашествием крестоносцев» Чтобы на уроке сформировать представления у учащихся о событиях 18 века, можно создать презентацию, в которой использовалась анимированная карта-схема к пункту Ледовое побоище.(слайд)

• 
  Чему посвящен фильм, что хотели показать его авторы? Какие явлений, понятия, устройства и другие объекты рассмотрены в фильме?
  
• 
  Какой материал является главным в фильме? Каким образом он выделен?
  

Этап закрепления и проверки знаний

а) портрет императора Александра I; б) портрет императора Наполеона;

в) переход французских войск через Неман;

г) карта-схема Бородинского сражения;

д) портрет М.И. Кутузова;

е) военный совет в Филях;

ж) Отступление французов из России в 1812;

з) пожар Москвы;

и) М.И. Кутузов и генерал Лористон;

к) переправа французов через реку Березина.

1. 
   Каковы достоинства и недостатки использования ИТ?
   
2. 
   Что необходимо учителю при подготовки к уроку с применением ИТ?
   
3. 
   Закончите предложение: «использование информационных технологий способствует….»