|
2. /ПРОГРАММЫ ПО ГЕОГРАФИИ/Программа по географии, 10 - 11 класс, общеобразовательный/Программа , 10 - 11 класс, общеобразовательный.doc
4. /ПРОГРАММЫ ПО ГЕОГРАФИИ/рабочая программа, 6 класс/рабочая программа, 6 класс.doc
6. /ПРОГРАММЫ ПО ГЕОГРАФИИ/рабочая программа, 7 класс/пояснительная записка.doc
9. /ПРОГРАММЫ ПО ГЕОГРАФИИ/рабочая программа, 8 - 9 класс/Программа по реографии, 8 - 9 классы..doc
10. /Рабочая программа по информатике 8-11/Календарно-тематическое планирование 8-11.docx
11. /Рабочая программа по информатике 8-11/Пояснительная записка.docx
12. /обществознание/Пояс 8 кл ОБЩ.doc
13. /обществознание/Пояснительная записка 11 кл ОБЩ.doc
14. /обществознание/обществознание 6 класс.doc
15. /рабочая программа по математике/2012-2013_geometriya_11_klass-1.doc
16. /рабочая программа по математике/5 кл рабочая программа математика.doc
17. /рабочая программа по математике/Пояснительная записка 8-9 математика.doc
18. /рабочая программа по математике/Рабочая программа Алгебра 11-1 Колмогоров (1).doc | Пояснительная записка нормативные акты и учебно методические документы, на основании которых разработана рабочая программа
Программа по географии. 6 10 классы. / Под редакцией И. В. Душиной. М
Программа по географии. 6 10 классы / Под редакцией И. В. Душиной. М.: Дрофа, 2006
Рабочая программа по географии по учебным курсам «География. Природа России»
Урок обобщения и систематизации зун; упз урок проверки знаний; упзун- урок применения знаний, умений, навыков
Методическое пособие для учителя «Преподавание курса «Информатика и икт»
Программа 8 класс Обществознание
Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение. 2008 год. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»
Учебник для общеобразовательных учреждений. /Под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. Ф. Виноградова. М, 2013 г. Рабочая тетрадь по курсу "Введение в обществознание" 6 класс. Под ред. Л. Н. Боголюбова. М.: Просвещение. 2007 год
Рабочая программа для 11 класса составлена на основе нормативных документов
Рабочая программа ориентирована на учащихся 5 классов и реализуется на основе следующих документов
Пояснительная записка Нормативные акты и учебно-методические документы
Календарно-тематический план 11 класс(алгебра). Тема Повторение курса 10 класса. (3 часа). Основная цель
|
№
п/п
|
Тема
и тип
урока
|
Вид
педагогической деятельности.
Дидактическая
модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
|
Формы
организации
совзаимодействия на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение
|
Работа с одаренными детьми
|
объем освоения
и уровень владения компетенциями
|
компоненты
культурно-компетентностного
опыта /
приобретенная
компетентность
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
21
|
Цилиндр. Площадь поверхности цилиндра (изучение нового материала)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демонстрационным материалом
|
Информационно- коммуникационная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Знают определение цилиндра.
Умеют применять формулы площади полной поверхности цилиндра к решению задач на вычисление.
Могут рассуждать и обобщать, вести диалог, выступать с решением проблемы
|
Могут оформлять решения или сокращать их, в зависимости от ситуации
|
Демонстрационные плакаты
|
|
22
|
Цилиндр. Площадь поверхности цилиндра (применение и совершенствование знаний)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают определение цилиндра.
Умеют применять формулы площади полной поверхности цилиндра к решению задач на вычисление, выполнять и оформлять тестовые задания, сопоставлять предмет и окружающий мир
|
Могут аргументированно отвечать на вопросы собеседников; предметная компетенция
|
Слайд-лекция «Цилиндр»
|
|
23
|
Площадь поверхности цилиндра (применение и совершенствование знаний)
|
Проблемное изложение
|
Обучение на высоком уровне трудности
|
Учебная, познавательная
|
Коллективная, пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Знают определение цилиндра.
Умеют применять формулы площади полной поверхности цилиндра к решению задач на вычисление и доказательство.
Могут аргументированно отвечать на вопросы собеседников
|
Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий
|
Демонстрационные плакаты
|
|
24
|
Площадь поверхности цилиндра (комбинированный)
|
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Учебная
|
Групповая
по психофизическим особенностям:
координатор, исполнитель, скептик, рационализатор
|
Знают определение цилиндра.
Умеют применять формулы площади полной поверхности цилиндра к решению задач на вычисление и доказательство.
Умеют работать по заданному алгоритму, выполнять и оформлять тестовые задания
|
Умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки
и устранить их; целостная компетенция
|
|
|
25
|
Конус. Площадь поверхности конуса
(изучение нового материала)
|
Поисковая
|
проблемные задания
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают определение конуса.
Умеют применять формулы площади полной поверхности конуса к решению простейших задач на вычисление, проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста, составлять конспект и участвовать в диалоге
|
Могут воспроизвести теорию с заданной степенью свернутости; целостная компетенция
|
|
|
26
|
Конус. Площадь поверхности конуса
(применение и совершенствование знаний)
|
Урок-семинар
|
Усвоение знаний
в системе.
Обобщение единичных
знаний
в систему
|
Рефлексивная
|
Индивидуальная
|
Знают определение конуса.
Умеют применять формулы площади полной поверхности конуса к решению задач на вычисление.
Могут собрать материал для сообщения по заданной теме
|
Могут на основе комбинирования ранее изученных алгоритмов и способов действия решать нетиповые задачи, выполняя продуктивные действия эвристического типа
|
Слайд-лекция «Конус»
|
|
Цели ученика: изучить модуль «Сфера и шар» и получить последовательную систему математических знаний, необходимых для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне.
Для этого необходимо:
иметь представление об усеченном конусе, формуле вычисления поверхности усеченного конуса, сфере и шаре, уравнении сферы, взаимном расположении сферы и плоскости, касательной плоскости к сфере, формуле вычисления поверхности сферы;
овладеть умением:
– применять формулы площади полной поверхности усеченного конуса к решению задач на доказательство;
– применять формулы площади полной поверхности усеченного конуса к решению задач на вычисление;
– применять формулы для решения простейших задач на составление уравнения сферы
|
№
п/п
|
Тема
и тип
урока
|
Вид
педагогической деятельности.
Дидактическая
модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
|
Формы
организации
совзаимодействия на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение
|
Работа с одаренными детьми
|
объем освоения
и уровень владения компетенциями
|
компоненты
культурно-компетентностного
опыта /
приобретенная
компетентность
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
27
|
Понятие усеченного конуса. Площадь поверхности усеченного конуса
(изучение нового материала)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демонстрационным материалом
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Знают определение полного
и усеченного конусов.
Умеют применять формулы площади полной поверхности усеченного конуса к решению задач на вычисление, определять понятия, приводить доказательства.
Могут применять формулы к решению задач на доказательство
|
Могут воспроизвести теорию с заданной степенью свернутости; целостная компетенция
|
Демонстрационные плакаты
|
|
28
|
Усеченный конус. Площадь поверхности усеченного конуса
(применение и совершенствование знаний)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия,
решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают определение полного
и усеченного конусов.
Умеют применять формулы площади полной поверхности усеченного конуса к решению задач на вычисление.
Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы
|
Могут работать
с чертежными инструментами; предметная компетенция
|
Слайд-лекция «Усеченный конус»
|
|
29
|
Сфера и шар. Уравнение сферы
(комбинированный)
|
Проблемное изложение
|
Обучение на высоком уровне трудности
|
Учебная, познавательная
|
Коллективная. Пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Знают определение сферы и шара, уравнение сферы.
Умеют применять формулы для решения простейших задач на составление уравнения сферы
|
Могут решать нетиповые задачи, выполняя продуктивные действия эвристического типа
|
|
|
30
|
Взаимное расположение сферы и плоскости. Касательная плоскость к сфере
(комбинированный)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают определение сферы и шара, взаимного расположения сферы и плоскости, касательной плоскости к сфере.
Умеют применять формулы для решения задач
|
Могут правильно оформлять работу, выступать с решением проблемы; предметная компетенция
|
Слайд-лекция «Сфера и шар»
|
|
31
|
Площадь сферы
(изучение нового материала)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация плакатов
|
Учебная, познавательная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Знают определение сферы и шара, площади сферы.
Умеют применять формулы для решения простейших задач.
Могут самостоятельно готовить обзоры, конспекты, проекты, обобщая данные, полученные из различных источников
|
Могут уверенно действовать в нетиповой, незнакомой ситуации, самостоятельно исправляя допустимые при этом ошибки или неточности;
целостная компетенция
|
|
|
32
|
Площадь
сферы
(применение и совершенствование знаний)
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают определение сферы и шара, площади сферы.
Умеют применять формулы для решения простейших задач
|
Умеют принять участие в диалоге, подобрать аргументы для объяснения ошибки; предметная компетенция
|
|
|
Цели ученика: изучить модуль «Решение задач на объемные тела» и получить последовательную систему математических знаний, необходимых для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне.
Для этого необходимо:
иметь представление об основных многогранниках, чертеже по условию задачи, теоремах планиметрии и стереометрии;
овладеть умением:
– изображать основные тела вращения; выполнять чертежи по условиям задач и решать простейшие задачи;
– применять теоремы планиметрии к решению задач по стереометрии.
Показать владение теоретическими и практическими знаниями по теме раздела «Цилиндр, конус, шар» на контрольном уроке
|
№
п/п
|
Тема
и тип
урока
|
Вид
педагогической деятельности.
Дидактическая
модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
|
Формы
организации
совзаимодействия на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение
|
Работа с одаренными детьми
|
объем освоения
и уровень владения компетенциями
|
компоненты
культурно-компетентностного
опыта /
приобретенная
компетентность
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
33
|
Решение задач по теме «Тела вращения»
(применение и совершенствование знаний)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают основные тела вращения.
Умеют изображать тела вращения, выполнять чертежи по условиям задач и решать простейшие задачи.
Могут воспринимать устную речь, проводить информационно-смысловой анализ лекции, работать с чертежными инструментами
|
Могут правильно оформлять работу, выступать с решением проблемы; предметная компетенция
|
Слайд-лекция «Тела вращения»
|
|
34
|
Решение задач по теме «Тела вращения»
(комбинированный)
|
Проблемное изложение
|
Обучение на высоком уровне трудности
|
Учебная, познавательная
|
Коллективная, пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Умеют изображать основные тела вращения; выполнять чертежи по условиям задач и решать задачи.
Могут рассуждать, обобщать, аргументировать решение и ошибки; участвовать в диалоге; оформлять решения или сокращать их, в зависимости от ситуации; рассуждать, обобщать, аргументированно отвечать на вопросы собеседников, вести диалог
|
Могут уверенно действовать в нетиповой, незнакомой ситуации, самостоятельно исправляя допустимые при этом ошибки или неточности
|
|
|
35
|
Решение задач по теме «Тела вращения»
(комбинированный)
|
Поисковая
|
проблемные задания
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Знают основные многогранники и тела вращения.
Умеют изображать основные многогранники и тела вращения, выполнять чертежи по условиям задач и решать простейшие задачи.
Могут рассуждать, обобщать, аргументированно отвечать на вопросы собеседников, вести диалог
|
Умеют принять участие в диалоге, подобрать аргументы для объяснения ошибки; предметная компетенция
|
Слайд-лекция «Тела вращения»
|
|
36
|
Решение задач по теме «Тела вращения»
(комбинированный)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демонстрационным материалом
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Знают основные многогранники и тела вращения.
Умеют изображать основные многогранники и тела вращения, выполнять чертежи по условиям задач и решать задачи на комбинацию тел.
Могут вести диалог, аргументированно отвечать на поставленные вопросы
|
|
|
|
37
|
Контрольная работа 2 по теме «Цилиндр, конус, шар»
(контроль, оценка и коррекция знаний)
|
Урок проверки знаний
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования решения
|
Освоение практического навыка решения контрольных заданий
|
Индивидуальная
|
Учащиеся демонстрируют знания понятий: цилиндр, площадь поверхности цилиндра, конус, площадь поверхности конуса, усеченный конус, площадь поверхности усеченного конуса, сфера и шар, уравнение сферы и площадь сферы.
Могут свободно пользоваться формулами площади поверхности цилиндра, конуса, усеченного конуса, сферы при решении сложных задач
|
Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий; предметная компетенция
|
|
|
Цели ученика: изучить модуль «Объемы призмы и цилиндра» и получить последовательную систему математических знаний, необходимых для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне.
Для этого необходимо:
иметь представление о понятии объема многогранника и тела вращения, формулах вычисления объема прямоугольного параллелепипеда, объема прямой призмы и объема цилиндра;
овладеть умением:
– применять формулы объема прямоугольного параллелепипеда, прямой призмы и цилиндра к решению задач на вычисление;
– проводить доказательные рассуждения в ходе решения стереометрических задач;
– применять формулы объема прямоугольного параллелепипеда, прямой призмы и цилиндра к решению задач на доказательство
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
38
|
Понятие объема. Объем прямоугольного параллелепипеда (изучение нового материала)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демонстрационным материалом
|
Информационно- коммуникационная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема прямоугольного параллелепипеда.
Умеют применять формулы для решения простейших задач; воспроизвести правила и примеры.
Могут работать по заданному алгоритму
|
Могут привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы; целостная компетенция
|
Демонстрационные плакаты Слайд-лекция «Объемы»
|
|
39
|
Объем прямой призмы, основанием которой является прямоугольный треугольник
(применение и совершенствование знаний)
|
Проблемное изложение
|
Обучение на высоком уровне трудности
|
Учебная, познавательная
|
Взаимопроверка в парах. Работа с текстом
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема прямой призмы с прямоугольным треугольником в основании.
Умеют применять формулы для решения простейших задач; работать по заданному алгоритму; аргументировать ответ или ошибку
|
Умеют формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию; предметная компетенция
|
Демонстрационные плакаты
|
|
40
|
Теоремы
об объеме прямой призмы и цилиндра (изучение нового материала)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа с книгой, демонстрация плакатов.
|
Учебная, познавательная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема прямой призмы и цилиндра.
Умеют применять формулы для решения простейших задач; пользоваться энциклопедией, математическим справочником, записанными правилами
|
Умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы, могут осмыслить ошибки
и их устранить; целостная компетенция
|
Слайд-лекция «Объемы»
|
|
41
|
Теоремы
об объеме прямой призмы и цилиндра
(применение и совершенствование знаний)
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема прямой призмы и цилиндра.
Умеют применять формулы
для решения задач; выполнять
и оформлять задания программированного контроля
|
Умеют принять участие в диалоге, подбирать аргументы для объяснения
ошибки; предметная компетенция
|
Демонстрационные плакаты
|
|
42
|
Теоремы
об объеме прямой призмы и цилиндра (комбинированный)
|
Поисковая
|
Организация совместной учебной деятельности
|
рефлексивная
|
Групповая
по психофизическим особенностям:
координатор, исполнитель, скептик, рационализатор
|
Знают, как находить объёмы тел в задачах по теме «Комбинация тел».
Могут собрать материал для сообщения по заданной теме.
Умеют передавать, информацию сжато, полно, выборочно
|
Могут работать
по заданному алгоритму, доказывать правильность решения с помощью аргументов; предметная компетенция
|
Слайд-лекция «Объемы»
|
|
Цели ученика: изучить модуль «Объемы конуса и пирамиды» и получить последовательную систему математических знаний, необходимых, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне.
Для этого необходимо:
иметь представление о формулах вычисления объемов всех изученных тел, вычисления объема наклонной призмы, вычисления объема пирамиды и конуса;
овладеть умением:
– применять формулы объема наклонной призмы к решению задач на доказательство;
– применять формулы объема наклонной призмы, пирамиды и конуса к решению задач на вычисление и доказательство;
– находить объем тел с использованием определенного интеграла в несложных случаях
|
№
п/п
|
Тема
и тип
урока
|
Вид
педагогической деятельности.
Дидактическая
модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
|
Формы
организации
совзаимодействия на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение
|
Работа с одаренными детьми
|
объем освоения
и уровень владения компетенциями
|
компоненты
культурно-компетентностного
опыта /
приобретенная
компетентность
|
43
|
Вычисление объемов тел
с помощью
определенного интеграла
(изучение нового материала)
|
Проблемное изложение
|
Обучение на высоком уровне трудности
|
Учебная, познавательная
|
Взаимопроверка в парах. Работа
с текстом
|
Знают формулы вычисления объемов изученных тел.
Умеют находить объем тел
с использованием определенного интеграла в несложных случаях; добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа
|
Умеют вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; целостная компетенция
|
Демонстрационные плакаты
|
|
44
|
Объем наклонной призмы
(изучение нового материала)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация плакатов
|
Учебная, познавательная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема наклонной призмы.
Умеют применять формулы для решения простейших задач.
Могут самостоятельно искать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию
|
Умеют определять понятия, приводить доказательства
|
|
|
45
|
Объем наклонной призмы
(комбинированный)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демонстрационным материалом
|
Информационно-коммуникационная
|
Коллективная, пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема наклонной призмы.
Умеют применять формулы для решения простейших задач.
Могут аргументированно отвечать на поставленные вопросы, осмыслить ошибки и устранить их
|
Умеют принять участие в диалоге, подбирать аргументы для объяснения ошибки; предметная компетенция
|
Слайд-лекция «Объемы»
|
|
46
|
Объем пирамиды. (изучение нового материала, применение знаний)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация плакатов
|
Учебная
|
Взаимопроверка в парах. Работа
с текстом
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема пирамиды Умеют применять формулы для решения простейших задач
|
Объясняют изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; предметная компетенция
|
|
|
47
|
Объем конуса
(изучение нового материала, применение знаний
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема конуса.
Умеют применять формулы для решения простейших задач
|
Объясняют изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; предметная компетенция
|
|
|
Цели ученика: изучить модуль «Объемы шара» и получить последовательную систему математических знаний, необходимых для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне.
Для этого необходимо:
иметь представление о формулах вычисления объема шара, объема шарового сегмента, слоя и сектора, площади сферы;
овладеть умением:
– применять формулы площади сферы к решению задач на доказательство;
– применять формулы объема шара, объема шарового сегмента, слоя и сектора к решению задач на вычисление;
– применять формулы объема шара, объема шарового сегмента, слоя и сектора к решению задач на доказательство
|
№
п/п
|
Тема
и тип
урока
|
Вид
педагогической деятельности.
Дидактическая
модель педагогического процесса
|
Педагогические
средства
|
Ведущая деятельность,
осваиваемая
в системе занятости
(на уроке)
|
Формы
организации
совзаимодействия на уроке
|
Планируемые образовательные результаты
|
Информационно-методическое обеспечение
|
Работа с одаренными детьми
|
объем освоения
и уровень владения компетенциями
|
компоненты
культурно-компетентностного
опыта /
приобретенная
компетентность
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
48
|
Объем шара
(изучение нового материала)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация плакатов
|
Учебная, познавательная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема шара.
Умеют применять формулы для решения задач; рассуждать.
Могут отразить в письменной форме свои решения
|
Умеют вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; целостная компетенция
|
Демонстрационные плакаты
|
|
49
|
Объем шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора
(применение и совершенствование знаний)
|
Поисковая
|
Проблемные задания
|
Информационно-коммуникационная
|
Коллективная, пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулы вычисления объема шарового сегмента, слоя и сектора.
Умеют применять формулы для решения задач
|
Могут воспроизводить изученные правила и понятия, подбирать аргументы, соответствующие решению; предметная компетенция
|
Слайд-лекция «Объем шара»
|
|
50
|
Площадь сферы
(комбинированный)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демонстрационным материалом
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Имеют представление о понятии объема.
Знают формулу площади сферы.
Умеют применять формулы для решения задач
|
Умеют определять понятия, приводить доказательства
|
|
|
51-52
|
Решение задач по теме: «Объемы тел вращения»
(применение и совершенствование знаний)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение
упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Умеют решать задачи на нахождение объемов в комбинации тел; развернуто обосновывать суждения.
Могут собрать материал для сообщения по заданной теме
|
Объясняют изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; предметная компетенция
|
|
|
53
|
Контрольная работа по теме: «Объемы тел вращения»
(применение и совершенствование знаний)
|
Урок проверки знаний
|
Самостоятельное планирование и проведение исследования решения
|
Освоение практического навыка решения контрольных заданий
|
Индивидуальная
|
Демонстрируют знания по темам: «Объем прямоугольного параллелепипеда, прямой призмы, основанием которой является прямоугольный треугольник, наклонной призмы, пирамиды, конуса, шара, шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора».
Могут свободно пользоваться понятием «объем пространственной фигуры» при решении сложных задач на объем шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора и вычисление объемов тел с помощью определенного интеграла
|
Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий; предметная компетенция
|
|
|
-
Цели ученика: провести самоанализ знаний, умений и навыков, полученных и приобретенных в курсе геометрии за 10–11 классы при обобщающем повторении тем: «Метод координат в пространстве», «Тела вращения», «Объемы тел».
Для этого необходимо:
овладеть умением использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для исследования несложных практических ситуаций на основе изученных формул
и свойств тел; вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
Показать владение теоретическими и практическими знаниями по теме раздела «Обобщающее повторение курса геометрии за 10–11 классы» на контрольном уроке
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
54
|
Повторение. Параллелепипед (применение и совершенствование знаний)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация плакатов
|
Учебная, познавательная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Умеют решать простейшие геометрические задачи курса геометрии по теме «Параллелепипед».
Владеют умением предвидеть возможные последствия своих действий.
Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем
|
Свободная работа с текстами научного стиля; целостная компетенция
|
Презентация «В9, В11»
|
55
|
Повторение. Призма(применение и совершенствование знаний)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация плакатов
|
Учебная, познавательная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Умеют решать простейшие геометрические задачи курса геометрии по теме «Призма».
Владеют умением предвидеть возможные последствия своих действий.
Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем
|
Свободная работа с текстами научного стиля; целостная компетенция
|
Презентация «В9, В11»
|
56
|
Повторение. Пирамида (применение и совершенствование знаний)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа, работа
с книгой, демонстрация плакатов
|
Учебная, познавательная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Умеют решать простейшие геометрические задачи курса геометрии по теме «Пирамида».
Владеют умением предвидеть возможные последствия своих действий.
Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем
|
Свободная работа с текстами научного стиля; целостная компетенция
|
Презентация «В9, В11»
|
57
|
Повторение. Площадь поверхности параллелепипеда, призмы, пирамиды (применение и совершенствование знаний)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Умеют решать геометрические задачи ЕГЭ с кратким и развернутым ответом; проводить самооценку собственных действий
|
Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение
|
Слайд-лекция «Многогранники»
|
58
|
Повторение. Объем параллелепипеда, призмы, пирамиды (применение и совершенствование знаний)
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Умеют решать геометрические задачи ЕГЭ с кратким и развернутым ответом; проводить самооценку собственных действий
|
Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение
|
Слайд-лекция «Многогранники»
|
59
|
Векторы
в пространстве. Действия над векторами. Скалярное произведение векторов
(комбинированный)
|
Комбинированная
|
Фронтальный опрос. Работа
с демонстрационным материалом
|
Информационно-коммуникационная
|
Индивидуальная по уровню развития интеллекта
|
Умеют решать простейшие геометрические задачи курса геометрии на векторы в пространстве; геометрические задачи ЕГЭ с кратким и развернутым ответом; проводить самооценку собственных действий.
Владеют умением предвидеть возможные последствия своих действий.
Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем
|
Умеют аргументированно отвечать на поставленные вопросы, участвуют в диалоге
|
Демонстрационные плакаты
|
60
|
Повторение. Цилиндр, конус и шар (комбинированный)
|
Проблемное изложение
|
Обучение
на высоком уровне трудности
|
Учебная, познавательная
|
Взаимопроверка в парах.
Работа
с текстом
|
Умеют решать простейшие геометрические задачи курса геометрии на тела вращения.
Владеют умением предвидеть возможные последствия своих действий.
Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем
|
Осуществляют проверку выводов, положений, закономерностей, теорем; предметная компетенция
|
Слайд-лекция «Тела вращения»
|
61
|
Повторение площади поверхности цилиндра, конуса и шара (применение и совершенствование знаний)
|
Поисковая
|
Проблемные задания, работа
с раздаточными материалами
|
Учебная, познавательная
|
Коллективная, пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Умеют решать геометрические задачи ЕГЭ с кратким и развернутым ответом; проводить самооценку собственных действий
|
Умеют проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать; целостная компетенция
|
|
62
|
Повторение Объемы цилиндра, конуса и шара (применение и совершенствование знаний)
|
Поисковая
|
Проблемные задания, работа
с раздаточными материалами
|
Учебная, познавательная
|
Коллективная, пары смешанного состава
(сильный учит слабого)
|
Умеют решать геометрические задачи ЕГЭ с кратким и развернутым ответом; проводить самооценку собственных действий
|
Умеют проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать; целостная компетенция
|
|
63
|
Итоговая контрольная
работа
(обобщение
и систематизация знаний)
|
Письменная контрольная работа
|
Упражнения, практикум
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Демонстрируют умение расширять и обобщать знания по темам «Метод координат в пространстве», «Тела вращения», «Объемы тел».
Могут самостоятельно выбрать рациональный способ решения задач повышенной сложности по всему курсу геометрии
|
Могут оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий; предметная компетенция
|
Дифференцированные контрольно-измерительные материалы
|
64
|
Решение заданий ЕГЭ
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Умеют решать геометрические задачи ЕГЭ с кратким и развернутым ответом; проводить самооценку собственных действий
|
Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение
|
Кимы
|
65
|
Решение заданий ЕГЭ
|
Учебный практикум
|
Построение алгоритма действия, решение упражнений
|
Учебная
|
Индивидуальная, пары сменного состава
|
Умеют решать геометрические задачи ЕГЭ с кратким и развернутым ответом; проводить самооценку собственных действий
|
Умеют участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение
|
Кимы
|
66-68
| |
|
|
Скачать 1.25 Mb.