Протокол от 30 августа 2011 года №1 Председатель педагогического совета
 Скачать 10.89 Mb.
|
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения: Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс) К – полный комплект (на каждого ученика класса) Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников) П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» Протокол заседания ШМО Заместитель директора по УВР учителей начальной школы __________Н.В.Самойленко от 28 августа 2013 года № 1 29 августа 2013 год Руководитель ШМО _______С.Д.Кюлленина 2.2.1.6. Муниципальное образование Ленинградский район пос.Бичевой Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 пос.Бичевого муниципального образования Ленинградский район УТВЕРЖДЕНА решением педагогического совета протокол от 30 августа 2013 года № 1 Председатель педагогического совета ____________ Л.Ш.Морозова. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (второго вида) по основам религиозных культур и светской этики Ступень обучения, класс: начальное общее образование , 4 класс Количество часов - 34 Уровень- базовый Учитель: Гура Людмила Вячеславовна Программа разработана на основе программы «Основы религиозных культур и светской этики», 4-5 классы, автор Данилюк А.Я. - М.: Просвещение, 2010. 1.Пояснительная записка Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики, 4 класс разработана на основе программы «Основы религиозных культур и светской этики». 4-5 классы, автор Данилюк А.Я.- М.: Просвещение, 2010. Необходимость разработки рабочей программы второго вида заключается в том, что производится корректировка авторской программы в плане изменения количества тем, последовательности их изложения, перераспределения количества часов, отводимых на изучение тем. Цель комплексного учебного курса Основы религиозных культур и светской этики - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса - культурная традиция, мировоззрение, духовность (душевность) и нравственность - являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную). Таблица тематического распределения часов
2.Содержание обучения Россия – наша Родина. Введение в православную духовную традицию. (1 час) Россия –наша Родина. Особенности восточного христианства. Культура и религия.(3 часа) Культура и религия. Человек и бог в православии. Православная молитва. Во что верят православные христиане. (5 часов) Библия и Евангелия. Проповедь Христа. Христос и Его Крест. Пасха. Православное учение о человеке. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. (4часа) Совесть и раскаивание. Заповеди. Милосердие и сострадание. Золотое правило этики. Символический язык православной культуры. (4 часа) Храм. Икона. Творческие работы учащихся. Подведение итогов. Православие в России. Провославный храм и другие святыни. (8 часов) Как христианство пришло на Русь. Подвиг. Заповеди блаженства. Зачем творить бодро? Чудо в жизни христианина. Православие о божьем суде. Таинство Причастия. Монастырь. Христианская семья и ее ценности (4 часа) Отношение христианина к природе. Христианская семья. Защита Отечества. Христианин в труде. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. (5 часов) Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Итоговая презентация творческих проектов учащихся. 3.Требования к личностным результатам: — формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; — формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов; — развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; — развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; — воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний; — развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; — наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Требования к метапредметным результатам: — овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления; — формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; — адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач; — умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; — овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; — овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; — готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; — определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Требования к предметным результатам: — знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России; — знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе; — формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России; — осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни. Список рекомендуемой учебно-методической литературы 1.Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы, автор Данилюк А.Я.- М. : Просвещение, 2010. 2. Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений Краснодарского края о преподавании комплексного учебного предмета Основы религиозных культур и светской этики далее – ОРКСЭ) в 2012– 2013 учебном году. 3.Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4-5 класс. Кураев А.В..- М.: Просвещение, 2010. 4.Обучающая настольная игра «Моя Кубань» «СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» Протокол заседания ШМО Заместитель директора по УВР учителей начальной школы __________Н.В.Самойленко от 28 августа 2013 года № 1 29 августа 2013 год Руководитель ШМО _______С.Д. Кюлленина 2.2.1.7. Муниципальное образование Ленинградский район пос.Бичевой Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 пос.Бичевого муниципального образования Ленинградский район УТВЕРЖДЕНА решением педагогического совета протокол от 30 августа 2013 года № 1 Председатель педагогического совета ____________ Л.Ш.Морозова. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству Уровень образования (класс) – начальное общее образование (1- 4 классы) Количество часов - 135 Учителя - Коровайная Татьяна Викторовна, Афанасьева Татьяна Евгеньевна, Маркова Татьяна Николаевна, Кюлленина Светлана Дмитриевна Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству 1-4 класс. – Москва. – Просвещение. – 2013г, требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство», 1-4 классы; Б.Н. Неменский. - Москва. - Просвещение.-2013
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 1-4 классов разработана на основе:
Б.М. Неменский .- Москва.- Просвещение.-2013
Рабочая программа разработана на 135 часов на все четыре года обучения. Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Согласно учебному плану ОУ на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» 1-4 классы выделяется 135 часов, по 1 часу в каждом классе (1 класс- 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебные недели). В программный материал по изобразительному искусству включён обязательный минимум содержания начального общего образования по региональному компоненту в объёме 10%. Таблица тематического распределения часов
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру. Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. 5.Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты: Личностныерезультаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, открытость миру, диалогичность. установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно- исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия "Отечество", " родная земля,", "моя семья и род", "мой дом", разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир. Будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие. Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач. Пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. Получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства. Научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России ( и своего региона). 6.Содержание учебного предмета 1 – 4 класс 1 класс (33ч) Виды художественной деятельности (12ч) Изображения всюду вокруг нас. Мастер изображения учит видеть. Приемы работы с различными графическими материалами. Р.К. Кубанские орнаменты. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка. Живописные материалы. Красота и разнообразие предметов, выраженные средствами живописи. Р.К. Картины кубанских художников. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин). Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с бумагой и картоном - сгибание, вырезание. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Сказочные образы в народной культуре и - искусстве. Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? (15ч) Изображать можно пятном. Изображать можно в объёме. Многообразие линий (тонкие, толстые). Многообразие линий (прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие). Линия, штрих. Пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? (6ч) Экскурсия «Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний». Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Пейзажи родной природы. Р.К. Краски Кубанской весны. Связь изобразительного искусства с былинами, сказаниями, сказками. Темы дружбы, семьи в искусстве. Художественное конструирование и оформление книг и игрушек. 2 класс (34ч) Азбука искусства обучения основам художественной грамоты. Как говорит искусство? (8 ч) Три основные краски, строящие многоцветие мира Пять красок - все богатство цвета и тона Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов Выразительность материалов для работы в объеме Выразительные возможности бумаги Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы) Виды художественной деятельности (8 ч) Изображение и реальность Изображение и фантазия Украшение и реальность Украшение и фантазия Постройка и реальность Постройка и фантазия Братья-Мастера Изображения Украшения и Постройки всегда работают вместе. Братья-Мастера Изображения Украшения и Постройки всегда работают вместе. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? (18 ч) О чем говорит искусство (10 ч) Выражение характера изображаемых животных Выражение характера человека в изображении; мужской образ Выражение характера человека в изображении; женский образ Образ человека и его характер, выраженный в объёме Изображение природы в разных состояниях Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения Выражение намерений через украшение. «Морской бой Салтана и пиратов» Образ здания и его назначение. Р.К. Ведущие музеи Краснодарского края, их роль в общественной жизни В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение. В изображении, украшении и постройке человек выражает своё отношение к миру. Как говорит искусство (8 ч) Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета Цвет как средство выражения: «тихие» («глухие»)и «звонкие» цвета.. Р.К. Знакомство с отдельными произведениями кубанских художников. Линия как средство выражения: ритм линий Линия как средство выражения: характер линий Ритм пятен как средство выражения Пропорции выражают характер Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности Обобщающий урок год. Р.К. Традиции и тенденции развития промыслов и ремесел на Кубани. 3 класс (34 ч) Виды художественной деятельности 15ч. Твои игрушки. Р.к. Развитие промыслов на Кубани. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Р.к. Развитие промыслов на Кубани. Твои книжки. Шрифт, буквица. Открытки. Труд художника для твоего дома. (обобщение темы). Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари. Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы). Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? 11ч. Художник в цирке. Художник в театре. Художник-создатель сценического мира. Р.к. Кубанские художники. Театр кукол. Образ куклы, её конструкция и костюм. Маски. Условность языка масок, их декоративная выразительность. Афиша и плакат. Праздник в городе. Элементы праздничного украшения города. Школьный праздник- карнавал (обобщение темы). Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? 8ч. Музеи в жизни города. Р.к. Ведущие музеи Краснодарского края. Картина- особый мир. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Учимся смотреть картины. Художественная выставка (обобщение темы). 4 класс (34ч) Виды художественной деятельности (15ч) Истоки родного искусства Пейзаж родной земли. Деревня — деревянный мир. Красота человека. Народные праздники (обобщение темы). Древние города нашей земли Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах (обобщение темы). Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство? (10ч) Каждый народ — художник Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Народы гор и степей. Города в пустыне. Древняя Эллада. Европейские города Средневековья. Многообразие художественных культур в мире (обобщение). Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? (9ч) Искусство объединяет народы Материнство. Мудрость старости. Сопереживание. Герои -защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы). Перечень проектов, практических работ, экскурсий
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||