Баранова Татьяна Алексеевна учитель математики
 Скачать 148.9 Kb.
|
Телекоммуникационные проекты как способ развития базовых компетентностей школьников. Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Каким должно быть общее образование, чтобы обеспечить решение стоящих перед ним задач? Как оно должно вписываться в общую систему образования и самореализации российских граждан? В первую очередь, главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Основой современного российского образования и главной задачей современного учителя является развитие базовых компетентностей современного человека:
Ориентируясь на основы современных образовательных стандартов российского образования и учитывая специфику преподаваемого мною предмета «Математика», я ставлю перед собой задачи:
Один из способов реализации поставленных задач, это участие учащихся в телекоммуникационных проектах на основе сотрудничества учащихся разных школ. Учебный телекоммуникационный проект - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Я разработала схему организации работы по телекоммуникационному образовательному проекту
Телекоммуникационные проекты по математике мы находим на Омском образовательном портале https://omsk.edu.ru. В 2007 году и в 2008 году учащиеся нашей школы приняли участие в двух телекоммуникационных проектах по математике, а в 2009-2010 учебном году - в 4 телекоммуникационных проектах по математике(краткосрочные проекты) и в одном долгосрочном международном проекте ЕНО Дне посадки деревьев. Мы с удовольствием приняли участие в акции, направленной на сохранение биологического разнообразия. Мы очень рады, что внесли свой вклад в озеленение планеты. Из шести проектов в трех проекта заняли призовые места. Телекоммуникационные проекты по математике:
Подробнее расскажу о наиболее успешных проектах. «Математический калейдоскоп» Мои пятиклассники совершили увлекательное путешествие в страну Математика, им была предложена роль юных исследователей. В каждом из четырех этапов нужно было проявить трудолюбие, смекалку и умение добывать знания. Задания были следующими: 1.Ребятам предстояло выяснить, о каких ученых или известных людях идет речь. Задание 2.Ответить на вопросы викторины: Задание 3. Проявив смекалку, решить занимательные задачи. На 3 - м этапе ребята совершили путешествие из настоящего в прошлое. Задание 1. Соотнесли старинные меры длины и веса с их количественным составом: Задание 2. Вспомнить пословицы, в которых встречаются слова, обозначающие старинные меры длины, веса и нашли 3 -4 пословицы, на любую из мер длины или веса и чтобы в одной из них была спрятана математическая задача. Задание 3. Решали задачи, в которых старинные русские меры длины и веса переводили в современные. Например, - Емеля был ростом 40 вершков. Найдите рост Емели в сантиметрах? - Пуд муки по 3 рубля. Во что обойдется пяточная булка? Последний этап «Творческий» оказался самым интересным. Ребятам нужно было составить свой математический лабиринт, содержащий в себе интересные задания. Каждый этап был очень занимательным и увлекательным. Немало пришлось потрудиться, чтобы найти ответы на предложенные задания. Ребята узнали много интересных фактов из жизни великих ученых, расширили и углубили знания по предмету, развили умение творчески применять знания, полученные на уроках математики, учились самостоятельно добывать знания. Организаторам конкурса удалось вовлечь ребят в серьезную самостоятельную, поисковую работу. Следующий учебно - познавательный проект «Учимся мыслить логически». В этом проекте участвовало две команды: команда 5 класса и команда 6 класса. Изучению логики в школьном курсе математики уделяется недостаточное внимание. А между тем её значение при изучении математики, да и других наук бесценно. Участники этого проекта развивали умения сравнивать, рассуждать и делать выводы. Проект способствовал осмыслению логических приемов мышления, учил ребят самоорганизации и способствовал развитию творческого потенциала учащихся. Данный проект позволил ученикам приобрести опыт в решении логических задач, позволил узнать из раздела логики новое, послужил источником развлечений, способом проведения досуга. Некоторые этапы проекта ребята выполняли вместе с родителями. Например: интересную логическую игру «Дуплеты». Слова, которые требуется связать, образуют дуплет, промежуточные слова называются звеньями, а все вместе – цепочкой. Цель игры состоит в том, чтобы построить цепочку, состоящую из как можно меньшего числа звеньев. 2. Каждое слово в цепочке должно получаться из предыдущего заменой одной и только одной буквы. Подставляемая буква должна стоять в новом слове на том же месте, на котором в предыдущем слове стояла замененная буква, а все остальные буквы должны оставаться на своих местах. В качестве звеньев используются существительные в именительном падеже. Пример БАНТ Рант Рана Раса Роса КОСА Метод подсчета очков За каждый дуплет даётся столько очков, сколько букв в обоих словах. Например, за дуплет из примера дается 8 очков. Каждый участник, построивший цепочку из наименьшего числа звеньев, получает наивысший балл. Каждый, кто построит более длинную цепочку, теряет по одному очку за каждое лишнее звено. Ребятам нужно было: 1. Поставьте РОЗУ в ВАЗУ. 2. Поймайте РЫБУ в СЕТЬ. 3. Обмакните ПЕРО в ТУШЬ. 4. Загоните ВОЛКА в НОРУ. Все дуплеты, составленные ребятами получили высший балл. За участие в этом проекте ребята обеих команд получили грамоты лауреатов. Проект «Занимательная математика» для учащихся 5-6 классов состоял из 3 этапов . Участниками этого проекта были те же ребята. Ребята приобрели, опыт участвую в предыдущих проектах и результат не заставил себя долго ждать. Цели этого проекта:
I этап назывался «Чтобы научиться думать, надо сначала научиться придумывать» Ребятам нужно было найти или сочинить занимательные задачи в стихах по любым темам курса математики 5-6 классов, с приложением решения. Очень интересный этап: учащимся пришлось применить базовые знания в новом качестве. Команда «Торнадо» придумала и оформила решение 45 задач, а команда «Искра» - 48 задач. 2 этап «Задачи с единицами или головоломки с одинаковыми цифрами». C такими задачами-головоломками, учащиеся встречаются очень редко. Участникам проекта пришлось применить математические знания в нестандартной ситуации. Именно это заинтересовало ребят. Они с удовольствием придумывали и решали эти задачи - головоломки, искали все новые и новые способы решения, много спорили. Дети оказались в роли конструкторов, так как им самим пришлось конструировать примеры по готовому ответу. Такая работа оказалась не из легких, но интересной и увлекательной. 3 этап «Математика и лирика» Ребятам нужно было придумать правила в стихотворной форме по темам курса математики 5 – 6 классов. Благодаря работе в команде, сотрудничая друг с другом, с этим заданием ребята успешно справились. Более 30 правил придумала каждая команда. Наиболее интересное задание где пришлось применить базовые знания, умения уч-ся мы увидели в новом качестве Результаты участия в этом проекте: команда «Искра» получила сертификаты, а команда «Торнадо» Грамоту заняв второе место. Трое восьмиклассников стали участниками проекта «Пифагор, его школа и теорема» или «Загадка Пифагора» . Проект был направлен на расширение знаний математических дисциплин; умение проектировать свою работу, вовлечение учащихся в творческую, коммуникативную деятельность. Цели проекта:
Проект включал в себя четыре этапа: 1 этап (5.04-11.04) – Исторический. Первое задание сделать презентацию на основе биографических сведений, стихов, легенд о жизни Пифагора. Второе – разгадывание кроссворда. 2 этап (12.04-18.04) – «Всё есть число». На данном этапе необходимо выполнить творческое исследование о магических свойствах чисел "Магия чисел",и сделать презентацию и ответить на вопросы викторины . 3 этап (19.04-25.04) – Теорема Пифагора. Команда должна была привести как можно больше способов доказательства теоремы Пифагора.(посильных и понятных самим участникам проекта в курсе геометрии 8 класса). Привести и описать принцип составления "Пифагоровых троек" 4 этап (26.04-2.05) - Применение теоремы Пифагора. Необходимо было привести примеры разных фигур, объектов архитектуры, других объектов повседневной жизни, в которые входят прямоугольные треугольники и выполнить тест, в который входят вопросы по применению теоремы Пифагора. По результатам работы команда «ГЕОМТРЕСТ» заняла почетное второе место. А 21 мая в МОУ «Харламовская СОШ» Таврического района Омской области, состоялось очень важное мероприятие. В назначенное время учащиеся 5 класса - отряд «ТОРНАДО» вместе с классным руководителем Барановой Татьяной Алексеевной и учащиеся 6 класса – отряд «ИСКРА» вместе с классным руководителем Иноземцевой Надеждой Викторовной впервые приняли участие в долгосрочном проекте в Международном ENO Дне Посадки Деревьев – 2010. На улице было прохладно. В воздухе порой кружились снежинки, и солнышко спряталось за тучи. Но, несмотря на непогоду, настроение у всех 38 участников было приподнятое. Саженцы берез и яблонь ребята заготовили сами. Всего было высажено 3 березы и 7 яблонь. Место посадки саженцев ребята выбрали сами. Заранее выкопали ямки для деревьев. Единогласно было решено посадить деревья возле памятника воинам – односельчанам, павшим в годы Великой Отечественной войны. Отличникам пятого и шестого классов была доверена эта почетная миссия. Перед посадкой классный руководитель 5 класса Баранова Татьяна Алексеевна провела торжественную линейку и рассказала присутствующим о Международном ENO Дне Посадки Деревьев – 2010. Ребята прочитали небольшие доклады об охране окружающей среды, рассказали стихи о бережном отношении к деревьям и ко всему живому. Посадив саженцы, ребята их полили и пообещали летом ухаживать за молодыми деревцами. В заключении все ребята дружно спели песню «Лесной марш», подготовленную заранее учителем музыки Смагиной Инной Георгиевной. Мы с удовольствием приняли участие в акции, направленной на сохранение биологического разнообразия. Мы очень рады, что внесли свой вклад в озеленение планеты. За участие Отряды «Торнадо» и «Искра» получили международные сертификаты. Хоть и на английском языке, но все равно приятно. 22 сентября будет проходить второй этап этой акции.Более 5000 школ, из 110 стран мира приняли участие в Международном ENO Дне Посадки Деревьев – 2010. Призываю и ваши школы присоединиться и поучаствовать. В результате участие учащихся в телекоммуникационных проектах, создает определенные условия для:
Их сочетание позволяет развивать базовые компетентности школьников:
Собственные наблюдения показали, что телекоммуникационные проекты: 1)способствуют развитию познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений самостоятельно использовать многогранные возможности Интернета, умений ориентироваться в информационном пространстве; 2)значительно повышают уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся к изучению математики и освоению компьютерных технологий, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие. Цели и задачи телекоммуникационных проектов соответствуют основам современных образовательных стандартов российского образования и способны развить базовые компетентности школьников. Результативность участия учащихся в телекоммуникационных проектах напрямую зависит от взаимодействия учителя-предметника и специалиста в области информационных технологий. Таким специалистом в нашей школе является учитель информатики Иноземцева Н.В., которая выступает как координатор всех конкурсов и проектов, проводимых в сети Интернет. Участие в телекоммуникационном проекте – это путь к саморазвитию личности ученика через осознание собственных потребностей, через самореализацию в практической деятельности (использование компьютерных технологий). Выводы, сделанные учащимися (сопоставление жизни человека и конкретных явлений русского языка или литературы), способствуют социализации личности ребенка. Помимо работы с конкретной темой, каждому школьнику - участнику проекта - предлагается широкий спектр коммуникативных связей с ребятами в группе, с участниками из других групп, с учителем. В процессе творческой работы дети получают полное и глубокое удовлетворение от сделанного, развивается их творческая активность , при этом воспитывается бережное отношение к истории возникновения и развития математики. Работая в телекоммуникационном проекте, дети не только повышают свой интеллект , но и практически осваивают способы получения информации. У некоторых ребят вопросы проектов вызывают семейное обсуждение, и их родители принимают активное участие в поисках правильных ответов, в обсуждении результатов исследований. Кроме того, ребятам предоставляется широкая возможность участия : умеешь писать стихи – пиши, умеешь оформлять, рисовать – рисуй, любишь считать – обрабатывай числовую информацию. Главное – вырази своё мнение, свой взгляд на проблему доступным для тебя образом. Основной специфической особенностью телекоммуникационного проекта является его межпредметность. В рамках какого бы предмета ни проводился телекоммуникационный проект, его участникам приходится использовать свои знания из области информатики, русского языка, литературы, математики, истории и других предметов. Участие в телекоммуникационном проекте, конечно же, создаёт условия для эффективного сотрудничества учащихся школ, где бы они географически ни находились. Исследовательская деятельность школьников в ходе выполнения заданий проекта способствует формированию внутренней мотивации в процессе решения жизненных или научных проблем, успешной социализации в обществе. Специально организованная целенаправленная совместная работа учащихся в сети даёт высокий педагогический результат , важный не столько для контроля знаний, сколько для личностного, интеллектуального, творческого развития школьников. Результатами участия моих учеников в телекоммуникационных проектах можно считать следующие: • повышение уровня познавательной активности учащихся; • появление черт личности, присущих исследователям; • увеличение числа учащихся, проявляющих интерес к предмету; • повышение уровня обученности по предмету. |
Баранова Татьяна Алексеевна