Список литературы
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты. «Владос-
пресс». М., 2002. – 208 с.
Бедерханова В.П., Бондарев П.Б. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности. Учебное пособие: Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования. - Краснодар, 2000. - 54 с.
Бондарь А.М. Учебно-методический комплекс студента в системе модульно-рейтинговой технологии обучения. Быковский аграрный техникум. 2000.
Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, издательство Воронежского университета, 1977. – 304 с.
Бричев О.М. Комплекс методического обеспечения. Журнал «Специалист», 1997, №1, с.25.
Воронков В.В. О подходах к разработке модульных учебных планов. Журнал «Специалист», 1997, №4, 13, 14.
Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. «Педагогика».М.,1977, с. 135.
Гессен С.И. Основы педагогики. М.: «Школа-Пресс», 1995. – 448 с.
Гофман В., Хомоненко А. Delphi 6. Спб.: БХВ-Петербург, 2001. – 1152 с., ил.
Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. «Педагогика».М., 1976. - 495 с.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. «Педагогика».М.,1991, с.240.
Культин Н.Б. Программирование в Turbo Pascal 7.0 и Delphi.Спб.: BHV- Санкт-Петербург, 1997 .- 240 с., ил.
Калистратова Н.В. Система экологической подготовки учителя географии в ИПК. Автореферат. Ярославль. 2003 г.
Лихачёв Б.Т. Педагогика. М.: «ЮРАЙТ», 1999. – 523 с.
Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности. Вопросы психологии. 1987. - № 5.
Матчо Д., Фолкнер Д. Delphi. М.: БИНОМ, 1995. – 464 с., ил.
Михеев В.И. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях. «Университет дружбы народов», М., 1986. с.85.
Оконь В. Введение в общую дидактику. М.: «Высшая школа», 1990. – 382 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
Педагогика. Под редакцией Ю.К. Бабанского. М.: «Просвещение», 1988. – 479 с.
Стоунс Э. Психопедагогика. М.: «Педагогика», 1984. – 472 с., ил.
Седых С.П. Применение компьютерной технологии в процессе обучения. Практическое руководство. Краснодар, 1999. – 82 с.
Солянкина Л.Е. Учебно-методический комплекс студента. Журнал «Специалист», 1999, №2, с.12 – 15.
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.
«Речь». Спб., 2002. – 350 с., ил.
Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. Спб., Издательство «Речь», 2000.- 234с.
Суколенов И.В. Автореферат диссертации: Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях (Историко- педагогические аспекты), 2002.
Фёдоров А.Г. Создание Windows – приложений в среде Delphi. М.: ТОО фирма «КомпьютерПресс», 1995. – 287 с., ил.
Фридман Л.М., Кулагин И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: «Просвещение», 1991. – 288 с., ил.
Хрестоматия по психологии. Под редакцией А.В. Петровского. М.: «Просвещение», 1987. – 447 с.
Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. «Педагогика», 1989. с.152.
Ярошенко И.П. Опыт модульного преподавания. Журнал «Специалист»,1997, №8, с.17,18.
Приложения.
Приложение № 1.
Экспериментальная группа 3 з/о А. Таблица № 1.
Код имени испытуемого
|
Баллы за работы
|
Разность
(tпосле – tдо)
|
Абсолютное значение разности
|
Ранговый номер разности
|
До начала эксперимента
|
В конце эксперимента
|
1.
|
А.С.В.
|
43
|
47
|
4
|
4
|
9
|
2.
|
Б.В.И.
|
30
|
33
|
3
|
3
|
6
|
3.
|
Б.С.В
|
33
|
37
|
4
|
4
|
9
|
4.
|
Б.А.В.
|
40
|
47
|
7
|
7
|
18
|
5.
|
Г.В.Н.
|
36
|
41
|
5
|
5
|
12,5
|
6.
|
Д.А.А.
|
30
|
34
|
4
|
4
|
9
|
7.
|
Д.А.Е.
|
28
|
35
|
7
|
7
|
18
|
8.
|
Е.Д.С.
|
43
|
48
|
5
|
5
|
12,5
|
9.
|
К.А.В.
|
39
|
37
|
-2
|
2
|
3
|
10.
|
К.А.А.
|
42
|
41
|
-1
|
1
|
1
|
11.
|
К.Е.В.
|
41
|
47
|
6
|
6
|
15
|
12.
|
К.С.А.
|
36
|
41
|
5
|
5
|
12,5
|
13.
|
К.Е.К.
|
34
|
36
|
2
|
2
|
3
|
14.
|
Н.А.Ю.
|
37
|
44
|
7
|
7
|
18
|
15.
|
О.Т.Н.
|
47
|
50
|
3
|
3
|
6
|
16.
|
П.Т.В.
|
37
|
44
|
7
|
7
|
18
|
17.
|
Р.М.А.
|
43
|
48
|
5
|
5
|
12,5
|
18.
|
С.Н.В.
|
33
|
33
|
0
|
0
|
|
19.
|
С.Т.Ю.
|
47
|
49
|
2
|
2
|
3
|
20.
|
Т.В.Е.
|
29
|
32
|
3
|
3
|
6
|
21.
|
Т.И.А.
|
31
|
38
|
7
|
7
|
18
|
22.
|
Ц.А.О
|
40
|
49
|
9
|
9
|
23
|
23.
|
Ч.Е.А.
|
37
|
45
|
8
|
8
|
21,5
|
24.
|
Ч.О.А.
|
32
|
40
|
8
|
8
|
21,5
|
25.
|
Ш.Н.Г.
|
30
|
30
|
0
|
0
|
|
Ср. значения :
|
36.72
|
41.04
|
4.32
|
Сумма :
|
276
|
Контрольная группа 3 з/о А Таблица № 2.
Код имени испытуемого
|
Баллы за работы
|
Разность
(tпосле – tдо)
|
Абсолютное значение разности
|
Ранговый номер разности
|
До начала эксперимента
|
В конце эксперимента
|
1.
|
А.А.А.
|
34
|
35
|
1
|
1
|
7
|
2.
|
Б.Н.В.
|
31
|
32
|
1
|
1
|
7
|
3.
|
В.Г.В.
|
42
|
41
|
-1
|
1
|
7
|
4.
|
Г.Ю.П.
|
46
|
45
|
-1
|
1
|
7
|
5.
|
Г.Н.В.
|
44
|
46
|
2
|
2
|
17
|
6.
|
Д.Е.А.
|
37
|
37
|
0
|
0
|
|
7.
|
З.М.Н.
|
38
|
39
|
1
|
1
|
7
|
8.
|
З.В.М.
|
41
|
40
|
-1
|
1
|
7
|
9.
|
К.В.В.
|
35
|
34
|
-1
|
1
|
7
|
10.
|
К.Н.В.
|
44
|
45
|
1
|
1
|
7
|
11.
|
К.А.В.
|
39
|
38
|
-1
|
1
|
7
|
12.
|
Л.М.М.
|
35
|
37
|
2
|
2
|
17
|
13.
|
П.Е.Н.
|
33
|
34
|
1
|
1
|
7
|
14.
|
Р.Р.Н.
|
31
|
35
|
4
|
4
|
23
|
15.
|
С.А.Е.
|
41
|
39
|
-2
|
2
|
17
|
16.
|
С.В.А.
|
42
|
40
|
-2
|
2
|
17
|
17.
|
Т.А.Н.
|
38
|
39
|
1
|
1
|
7
|
18.
|
У.Т.В.
|
37
|
41
|
4
|
4
|
23
|
19.
|
Х.Ю.А.
|
30
|
32
|
2
|
2
|
17
|
20.
|
Ш.С.А.
|
28
|
30
|
2
|
2
|
17
|
21.
|
Ш.О.В.
|
32
|
34
|
2
|
2
|
17
|
22.
|
Ю.Д.А.
|
40
|
37
|
-3
|
3
|
21
|
23.
|
Ю.А.А.
|
33
|
34
|
1
|
1
|
7
|
24.
|
Ю.О.А.
|
34
|
33
|
-1
|
1
|
7
|
25.
|
Я.А.А.
|
38
|
34
|
-4
|
4
|
23
|
Ср. значения :
|
36,92
|
37,24
|
0,32
|
Сумма :
|
300
|
Приложение № 2
Рис.1. Результаты обучения по группам.
Приложение № 3.
Подсчёт ранговых сумм по выборкам студентов групп 3 з/о А,
3 з/о В до проведения эксперимента. Таблица 1.
Экспериментальная группа 3 з/о А
|
Контрольная группа 3 з/о В
|
Средние баллы
|
Ранг
|
Средние баллы
|
Ранг
|
47
|
49,5
|
|
|
47
|
49,5
|
|
|
|
|
46
|
48
|
|
|
44
|
46,5
|
|
|
44
|
46,5
|
43
|
44
|
|
|
43
|
44
|
|
|
43
|
44
|
|
|
42
|
41
|
|
|
|
|
42
|
41
|
|
|
42
|
41
|
41
|
38
|
|
|
|
|
41
|
38
|
|
|
41
|
38
|
40
|
35
|
|
|
40
|
35
|
|
|
|
|
40
|
35
|
39
|
32,5
|
|
|
|
|
39
|
32,5
|
|
|
38
|
30
|
|
|
38
|
30
|
|
|
38
|
30
|
37
|
26
|
|
|
37
|
26
|
|
|
37
|
26
|
|
|
|
|
37
|
26
|
|
|
37
|
26
|
36
|
22,5
|
|
|
36
|
22,5
|
|
|
|
|
35
|
20,5
|
|
|
35
|
20,5
|
34
|
18
|
|
|
|
|
34
|
18
|
|
|
34
|
18
|
33
|
14,5
|
|
|
33
|
14,5
|
|
|
|
|
33
|
14,5
|
|
|
33
|
14,5
|
32
|
11,5
|
|
|
|
|
32
|
11,5
|
31
|
9
|
|
|
|
|
31
|
9
|
|
|
31
|
9
|
30
|
5,5
|
|
|
30
|
5,5
|
|
|
30
|
5,5
|
|
|
|
|
30
|
5,5
|
29
|
3
|
|
|
28
|
1,5
|
|
|
|
|
28
|
1,5
|
Суммы: 918
|
624
|
923
|
651
|
Cредние: 36,72
|
|
36,92
|
|
Подсчёт ранговых сумм по выборкам студентов групп 3 з/о А,
3 з/о В после проведения эксперимента. Таблица 2.
Экспериментальная группа 3 з/о А
|
Контрольная группа 3 з/о В
|
Средние баллы
|
Ранг
|
Средние баллы
|
Ранг
|
50
|
50
|
|
|
49
|
48,5
|
|
|
49
|
48,5
|
|
|
48
|
46,5
|
|
|
48
|
46,5
|
|
|
47
|
44
|
|
|
47
|
44
|
|
|
47
|
44
|
|
|
|
|
46
|
42
|
45
|
40
|
|
|
|
|
45
|
40
|
|
|
45
|
40
|
44
|
37,5
|
|
|
44
|
37,5
|
|
|
41
|
34
|
|
|
41
|
34
|
|
|
41
|
34
|
|
|
|
|
41
|
34
|
|
|
41
|
34
|
40
|
30
|
|
|
|
|
40
|
30
|
|
|
40
|
30
|
|
|
39
|
27
|
|
|
39
|
27
|
|
|
39
|
27
|
38
|
24,5
|
|
|
|
|
38
|
24,5
|
37
|
21
|
|
|
37
|
21
|
|
|
|
|
37
|
21
|
|
|
37
|
21
|
|
|
37
|
21
|
36
|
18
|
|
|
35
|
16
|
|
|
|
|
35
|
16
|
|
|
35
|
16
|
34
|
11,5
|
|
|
|
|
34
|
11,5
|
|
|
34
|
11,5
|
|
|
34
|
11,5
|
|
|
34
|
11,5
|
|
|
34
|
11,5
|
33
|
7
|
|
|
33
|
7
|
|
|
|
|
33
|
7
|
32
|
4
|
|
|
|
|
32
|
4
|
|
|
32
|
4
|
30
|
1,5
|
|
|
|
|
30
|
1,5
|
Суммы: 1026
|
750,5
|
931
|
524,5
|
Cредние: 41,04
|
|
37,24
|
|
Приложение № 4
Критические значения критерия Т. Вилкоксона для уровней статистической значимости 0,05 и 0,01
«Типичный» сдвиг является достоверно преобладающим по интенсивности, если Тэмп ниже или равен Т0,05 и тем более достоверно преобладающим, если Тэмп ниже или равен Т0,01
(по Wilcoxon F. Et al.,1963).
Таблица 1
-
|
|
|
|
n
|
0,05
|
0,01
|
n
|
0,05
|
0,01
|
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
|
0
2
3
5
8
10
13
17
21
25
30
35
41
47
53
60
67
75
83
91
100
110
119
|
-
-
0
1
3
5
7
9
12
15
19
23
27
32
37
43
49
55
62
69
76
84
92
|
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
|
130
140
151
163
175
187
200
213
227
241
256
271
286
302
319
336
353
371
389
407
426
446
466
|
101
110
120
130
140
151
162
173
185
198
211
224
238
252
266
281
296
312
328
345
362
379
397
|
Критические значения критерия U Манна-Уитни для уровней статистической значимости 0,05 и 0,01 (по Гублеру Е.В., Генкину А.А., 1973)
Различия между двумя выборками можно считать значимыми (0,05), если Uэмп ниже или равен U0,05 и тем более достоверными (0,01), если Uэмп ниже или равен U0,01
|
Скачать 1.32 Mb.