Правописание имен существительных с шипящей на конце
 Скачать 74.8 Kb.
|
| Тема: Правописание имен существительных с шипящей на конце. Цель: Формирование понятий основного элементарного курса грамматики: имя существительное, род, число, имя существительное с шипящей на конце. Формирование ЗУН правописания имен существительных с шипящей на конце. Задачи:
Совершенствование умения распознавать существительные по родам; Углубление и обобщение знаний о грамматических функциях мягкого знака.
Ход урока: I. Организационный момент: 1. Приветствие учителя. (правила поведения) 2. К а л е н д а р ь ( для 4гр.-сигнальные цветовые карточки) 3. Массаж ушных раковин (активизация точек головного мозга). 4. Упражнения для мелкой моторики рук. 5. Упражнение на дыхание: - глубокий вдох через нос; - медленный выдох через рот. II. Д.З.- проверка ( сигнал. Карточки о выполнении: Кто думает, что ему было все понятно и он правильно выполнил - поднимает красного цвета круг. Кто сомневается, что понял правильно задание и выполнил с ошибками - поднимает треугольник желтого цвета. А кто не выполнил по каким-либо причинам - поднимает квадрат синего цвета) Все, кто сомневается в выполнении домашнего задания и те, кто не выполнил, подойдите ко мне после уроков. На каких уроках вы изучаете геометрические фигуры? III. Актуализация знаний: -Как называется эта буква? (мягкий знак) - Какой звук она обозначает? ( мягкий знак звука не обозначает) - Какую работу может выполнять мягкий знак? ( выступать как показатель мягкости, служить разделительным мягким знаком и отделять согласную от гласной) -обучающиеся 3,4 группы прописать букву Ь - Какая часть речи чаще всего встречается в нашей речи? (имя существительное) -Что такое имя существительное? (Это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?) -Приведите примеры имени существительного ? (кровать , стол, книга и т. д.) -Как изменяется имя существительное? (По родам, числам, падежам) -Как узнать род существительного? (подставить к слову вспомогательные слова – он мой, она моя, оно моё) Оценивание: Те, кто верно ответил на поставленные мною вопросы, поставьте + на полях -Мы с вами изучали имя существительные на предыдущих уроках и будем изучать и систематизировать ЗУН на последующих. -Сегодня на уроке вы сможете получить и закрепить знания об именах существительных, учиться распознавать существительные по родам; углубить и обобщить знания о функциях мягкого знака; получите ЗУН о правописании имен существительных ед.ч. с шипящей на конце. Работаем на уроке по следующему плану: Словарно-орфографическая работа; Изучение нового материала; Закрепление; Самостоятельная работа; Домашнее задание; Оценивание вашей работы на уроке; Подведение итога урока. Девизом урока будет выражение: Ученье- путь к умению. Как вы понимаете это выражение? -Записываем дату, т.у в тетрадь IV.Словарно-орфографическая работа: дифференцированно 1,2гр.: пал…то, сем…я, руч…ка, морков…, кон…ки, кроват…, сосул…ка, мебел…, поч…товый, варен…е. –подумать, записать, где надо вставить ь 3гр.: пал(ь)то, сем(ь)я, руч(ь)ка, морков(ь), кон(ь)ки, кроват(ь), сосул(ь)ка, мебел(ь), поч(ь)та, варен(ь)е.-подумать, правильно записать, используя подсказки. 4гр.: пальто, семья, ручка, морковь, коньки, кровать, сосулька, мебель, почтовый, варенье.-Записать, подчеркнуть выделенные орфограммы. Пишем красиво, каллиграфически правильно, выводим каждый элемент. Проверка со ссылкой на орфограммы. Оценивание. У кого все верно, без ошибок-поставьте + на полях Готовы работать дальше? V.Изучение нового материала. А)На доске записаны слова. Прочитайте:- мяч, ключ, лещ, карандаш, уж, дочь, ночь, вещь, молодёжь, мышь, пейзаж. (про себя, вслух по цепочке) -Все ли слова вам понятны? (пейзаж) - Посмотрите в окно. Что вы видите? - Проезжая в автобусе, поезде что вы видите в окно? (лес, деревья, природу). Вы видите пейзаж. Пейзаж – вид какой-нибудь местности; рисунок, картина, изображающая природу, Словарь Ожегова, стр. 439) В повседневной жизни вы можете наблюдать разный пейзаж, благодаря смене времен года, погоды, а также на картинах великих художников. -Что объединяет все эти слова? ( все слова с шипящей на конце) - Почему в некоторых словах стоит на конце мягкий знак, а в других словах его нет? (есть правило о написании ь знака после шипящих на конце имён существительных) - Можете ли вы сформулировать правило о написании ь знака после шипящих на конце имён существительных? – Вывод: На конце имён существительных женского рода единственного числа после шипящих пишется мягкий знак. Б)Чтобы определить правильность написания слова с шипящим звуком на конце нужно следовать алгоритму: Внимание на доску, на карточки (на каждой парте): 1. Определи, является ли слово именем существительным. 2.Поставь слово в начальную форму. 3. Определи род имени существительного: 4. Если существительное м.р., писать мягкий знак не нужно. 5. Если существительное ж.р. и стоит в ед.числе, нужно писать мягкий знак. Оценивание: Кто активно работал на данном этапе урока, поставьте + на полях В) Работа по учебнику: -упр.128 на стр.81. (зад., образец учителя, работа у доски, самостоятельная работа) Вывод: Давайте проверим как вы усвоили правило - учебник стр.82 (чт.учеником) Оценивание: Кто работал у доски, поставьте + на полях. Ф ИЗ М И Н У Т К А Коррекция зрения: Следим за моими движениями и сигнальными картами только глазами, не поворачивая головы. Упражнение на дыхание: - глубокий вдох через нос; - медленный выдох через рот. Готовы работать дальше? VI. Закрепление. А) Игра: поднимаем руку: если в слове нужен Ь, не поднимаем: если не нужен Ь, проговаривая каждое слово: Ноч..-она, моя-ж.р., шалаш.., мыш.., луч.., рож…, меч…, доч… 4гр.-на карточках Оценивание. У кого все верно, без ошибок-поставьте + на полях Б) А сейчас работаем в тетради. Отгадайте загадки, запишите отгадки в тетрадях, используя полученные знания, подчеркните буквы, обозначающие шипящие звуки. Если хорошо заточен он, В небе – изба, на избе – труба. Всё легко он режет очень – Зашумело в избе, Загудело в трубе. Хлеб, картошку, свёклу, мясо, Видит пламя народ, Рыбу, яблоки и масло. А тушить не идёт. (Нож) (Печь) Признаётся он ножу: Эта маленькая крошка - Без работы я лежу. Рада даже хлебной крошке, Потрогай меня, дружок, Потому что дотемна Чтобы я работать мог. В норке прячется она. (Карандаш) (Мышь) 3,4гр. на карточках Проверяем. У кого все верно, без ошибок-поставьте + на полях Готовы работать дальше? В) Самостоятельная работа: – Как вы думаете, зачем нужна самостоятельная работа? -Прочитайте слова: Ландыши, вещи, малыши, мыши, камыши, куличи, ночи -К какой части речи относятся? -В каком числе стоят? (Существительные множественного числа). - Образуйте от них имена существительные в единственном числе. Давайте потренируемся. ключи – ключ, шалаши-?, ножи-?, врачи-?, ежи-?... Задание: 1,2гр.:Запишите слова, изменяя их и распределяя их в два столбика. М. р. Ж. р. 3гр на карточках.: ландыши-ландыш…, вещи-вещ…, малыши- малыш…, мыши-мыш…, камыши-камыш…, куличи-кулич…, ночи –ноч… 4гр.на карточках: ландыши-ландыш(ь), вещи-вещ(ь), малыши- малыш(ь), мыши-мыш(ь), камыши-камыш(ь), куличи-кулич(ь), ночи –ноч(ь) Проверка. Оценивание: У кого все верно, без ошибок-поставьте + на полях Готовы работать дальше? –В) Послушайте сказку про мягкий знак. Ваша задача: услышать имена существительные, оканчивающиеся на шипящий звук и каждый раз, когда вы слышите такое слово, хлопать в ладоши. Однажды Мягкий знак захотел путешествовать. Он сел в автомобиль и отправился в путь. Под вечер Мягкий знак оказался в лесу. Он увидел шалаш. У входа стоял сторож. - Здравствуйте! Кто здесь живёт? – спросил Мягкий знак. - Существительные мужского рода с шипящими на конце: ёж, чиж, стриж, грач и лесной врач. А ты кто? – спросил сторож. - Я - Мягкий знак, давайте дружить! – сказал Мягкий знак и направился к ландышу, возле которого бил ключ. - Нет, ни в коем случае, - закричали все хором. Сторож даже поднял меч, а грач держал в клюве нож. Беспокойно забегал вдали луч. - Уходи отсюда, не хотим с тобой дружить! Ведь тогда ребята будут получать двойки! Вдруг громко прошипел ёж, замахал крыльями грач. Мягкий знак испугался, заплакал и пошёл дальше. VII. Дом.задание: 1,2гр.: Придумайте продолжение сказки, используя слова на орфограмму “ь знак в именах существительных в конце слова после букв шипящих”, подчеркнуть его, определить род в этих именах существительных. 3гр.: Выписать из сказки слова -имена существительные, оканчивающиеся на шипящий звук, подчеркнуть его, определить род в этих именах существительных. 4гр.: Списать эпизод сказки, отмеченный в тексте, попытаться найти слова с шипящими на конце, подчеркнуть шипящие на конце этих слов. Обратить внимание на форму построения текста-диалог. Мы знакомы с написанием такой формы с 5 класса. VIII.Оценивание. Давайте узнаем каких результатов вы сегодня достигли на уроке. -Что вы можете сказать о своей работе на уроке? -У вас на столе геометрические фигуры. Выскажите цветом свою работу на уроке. Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрался- выбери любую фигуру зеленого цвета. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа –фигуру синего цвета. Если не разобрались в теме, было не очень интересно -красного цвета. - Посмотрите: Сколько много зеленого цвета - Я очень рада, что этот урок для вас был интересным и познавательным. О: Посмотрите в свои тетради и посчитайте + на полях - Сегодня на уроке самыми активными были …… Они давали правильные ответы и получают отметки “5”. … IX. Итог урока. Рефлексия -Какую учебную задачу вы решали сегодня на уроке? - В каких случаях пишется мягкий знак после шипящих? ( когда существительное женского рода) - У кого из вас вызывает затруднение написание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных, стоящих в начальной форме? - Действительно ли УЧЕНЬЕ – ПУТЬ К УМЕНИЮ? - Спасибо всем за работу! На следующем уроке мы продолжим узнавать много нового о такой интересной части речи, как имя существительное. .  |