«Роль народного творчества в развитии и воспитании детей младшего дошкольного возраста»
 Скачать 85.79 Kb.
|
| «Роль народного творчества в развитии и воспитании детей младшего дошкольного возраста» Раннее детство - начало жизни. Его можно сравнить с утренней зарей, розовеющим нежным румянцем восходящего солнца. В первых лучах солнца уже видится наступающий день, и мы говорим «Доброе утро» С таких слов каждый день я начинаю занятия в своей группе. Мы желаем с детьми друг другу доброго утра, дарим друг другу улыбки, хорошее настроение. Дошкольный период жизни ребенка во многом зависит от нас, взрослых. И мы, взрослые, должны наполнить жизнь ребенка светом добра и ласки, духовно обогатить среду, в которой он растет, заложить предпосылки высоких человеческих начал. А что может духовно обогатить среду? Народное поэтическое слово, образец духовного служения людям. Оно, как родник, как чистейший ключ, бьющий из недр земли, к которому припадают поколения, наполняясь живительной силой. И передает народное слово прошлого, поступь настоящего и будущего. И звучат из поколение в поколения колыбельные песни, сказы, потешки, пословицы и поговорки. Дошкольное образовательное учреждение-первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство наиболее благоприятно для усвоения речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. В конце 20 века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а значит и культуре. Поэтому проблема речи детей дошкольного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день очень актуальна. Произведения устного народного творчества - это неисчерпаемый источник эстетического, нравственного, трудового, патриотического воспитания дошкольников. Народная мудрость, заключенная в сказках, потешках, прибаутках, загадках на протяжении многих веков воспитывала в детях гордость за талант русского народа, интерес к меткому, выразительному слову, любовь к родному языку. Поставив задачу знакомить детей с устным народным творчеством, я понимала, что это будет знакомство с важной частью духовной культуры народа, с объективными законами красоты. Свою работу я начала с приобщения детей к истокам русской народной культуры. Посетили краеведческий музей (причем неоднократно), где дети увидели в действии прялку, покачали в люльке куклу Машу, увидели настоящую русскую печку, предметы старинного русского быта, что, несомненно, оставило в их душах большое впечатление. Затем решила создать у себя волшебный уголок сказок, для развития интереса к устному народному творчеству. В этом уголке дети очень любят играть с персонажами кукольного театра, «разговаривать» с любимыми игрушками. Всё это способствует развитию речевой активности, развитию доброжелательных отношений друг к другу, развитию творческого воображения, мышления. Учитывая огромную значимость устного народного творчества в развитии речевой активности детей работу провожу как на занятии, так и в свободное время. В разные режимные моменты использую фольклорные произведения. Во время умывания - потешку «Водичка-водичка...»; Во время причесывания - «Расти коса до пояса...»; Во время одевания на прогулку - «Вот они сапожки...» Пела своим малышам колыбельные песни, которые они не только слушали и запоминали, но и сами пели своим куклам «дочкам» и про кота воркота и про гулей. Колыбельные песни развивают речь детей, обогащают словарный запас за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, о тех предметах, которые близки детям. Мелодичность, напевность песен делает детей мягче, добрее, спокойнее. Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека. Пословицы и поговорки использую в процессе повседневного общения с детьми. - Подбадриваю робкого: «Смелость города берет» - если ребенок ленится: «Люди жать - а он с поля бежать», «У лодыря Егорки всегда отговорки»; - во время приема пищи: «Когда я ем, я глух и нем» - во время одевания на прогулку: «Семеро одного не ждут» - а если неаккуратно оделся: «Поспешишь - людей насмешишь» Кто отвлекается от работы, в зависимости от конкретной ситуации, говорю: «Где много слов, там мало дела» или «Большой говорун, плохой работун» На прогулках, во время наблюдения за цветами: «Весна красна цветами» Чтобы вызвать интерес к пословицам оформила альбом «Пословица не мимо молвится». Глядя на картинки, дети называют соответствующие по смыслу пословицы. Широко использую в своей деятельности загадки, как на занятиях, так и в трудовой и игровой деятельности детей, в быту. Они пробуждают ребенка к наблюдению, размышлению, познанию. Отбирая загадки для работы с детьми, учитываю их возраст, ведь тематика для маленьких ограничена их небольшим опытом. Это загадки о предметах, с которыми ребенок чаще всего сталкивается: загадки о предметах, домашних животных, о некоторых предметах домашнего обихода. Например, во время наблюдения за рыбками предложила следующую загадку: Стеклянный домик на окне С прозрачною водой С камнями и песком на дне И рыбкой золотой Малышам предлагаю загадки, в которых названы яркие, характерные признаки внешнего вида (цвет, форма, величина), отмечающие те качества, которые дети хорошо знают (голос животного, повадки, чем питается), например: «На заборе сидит «Ку-ка-ре-ку» - кричит. Или Под полом таится Кошки боится. Или Маленькая, серенькая, Живет в норке, Любит корки. Лаконизм и яркость характеристики, точность языка и конкретность образа - вот основные критерии при отборе загадок для малышей. Для уточнения и углубления знаний об окружающем мире, о сезонных явлениях использую соответствующие загадки, например во время наблюдений: Весной вырастают, Осенью опадают. Большую радость приносят детям игрушки. Познакомила детей с русской народной игрушкой - матрешкой. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, научила детей играть в русские народные игры с припевами, такие как «Зеркало», «Гуси, вы, гуси», «Коза-хлопота», «У медведя во бору»; научила детей плести венки; научила водить хороводы, где дети не только речевые навыки развивают, но и физические. Познакомила детей с русскими народными инструментами: гармошка, балалайка, дудка, свистулька. Большую работу по ознакомлению с народным творчеством провела с родителями, а именно: - анкетирование; - неоднократные беседы; - индивидуальные и групповые консультации; - родительские собрания; - раздавала каждому родителю тексты колыбельных песен; - привлекала родителей к помощи при изготовлении костюмов и атрибутов к русским народным сказкам; - ремонту атрибутов для кукольного театра; - привлекала родителей к совместной деятельности с детьми (рисование, рассказывание сказок, драматизация сказок и потешек и др.); - показывала открытые мероприятия и праздники; - организовывала совместные походы в краеведческий музей с целью приобщения родителей к русской народной культуре; - неоднократно организовывала совместные выставки работ; - регулярно помещала в уголок для родителей материалы по развитию речевой активности, альбомы устного народного творчества. Большую работу провела с педагогами по развитию интереса к традициям русского народа, к поиску новых форм и методов воспитания и развития детей при помощи русской народной культуры. - анкетирование; - участие в русских народных праздниках; - настояла на освящении здания д/с после капитального ремонта священником местной церкви; - проводила индивидуальную работу с педагогами по приобщению к русской национальной культуре(ходили на экскурсию в краеведческий музей); - неоднократно выступала на педсоветах по вопросам приобщения детей к истокам русской национальной культуры; - осуществляла непрерывную связь с социумом; - воспитатели, работники д/с, родители помогли собрать домашнюю утварь, предметы старинного русского быта для создания мини-музея. Проделанная работа дала следующие результаты: - развитие личности ребенка (улучшение качества речи, развитие мышления, воображения, памяти, двигательной активности, трудолюбия). - формирование знаний о культуре русского народа. - воспитание общечеловеческих нравственных ценностей. - создание музея народно-прикладного искусства. - посещение районного краеведческого музея. - создание выставки работ по народному творчеству (рисунки, поделки, аппликация). - организация деятельности детей по приобщению к народному творчеству (конкурсы народных песен, участие в русском народном празднике «Масленица», в посиделках «Рождественские встречи»). - развитие отношений д/с и социума. - разработаны методические рекомендации для родителей и воспитателей по приобщению детей к национальной культуре. - на районной конференции представлено выступление по теме: «Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры». Интерес прошлому, закономерно возникающий на определенном этапе развития человеческого общества, интерес к своим корням, к истории, культуре, быту народа есть общемировая тенденция. Только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий всё самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего. Таким образом, систематически организованная работа с дошкольниками по использованию русской народной культуры благотворно влияет на всестороннее развитие личности. Литература
Источник: https://doshvozrast.ru/metodich/pedoput57.htm Бугаёва Зоя Васильевна, воспитатель Д/С «Ромашка» р.п. Дмитриевка Никифоровский район |