Решение педсовета протокол №1 от 27. 08. 2015 года председатель педсовета директор мбоу сош №16 Т. В. Ищенко
 Скачать 453.71 Kb.
|
| Формы и средства контроля Выполнение практической части программы представлено: 7 класс – 5 контрольных работ; 8 класс – 5 контрольных работ; 9 класс – 4 контрольных работы. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ГЕОМЕТРИИ В 7-9 КЛАССАХ Наглядная геометрия Выпускник научится: 1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружаю щем мире плоские и пространственные геометрические фи гуры; 2) распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепи педа, правильной пирамиды, цилиндра и конуса; 3) определять по линейным размерам развёртки фигуры ли нейные размеры самой фигуры и наоборот; 4) вычислять объём прямоугольного параллелепипеда. Выпускник получит возможность: 5) вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепи педов; 6) углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах; 7) применять понятие развёртки для выполнения практи ческих расчётов. Геометрические фигуры Выпускник научится: 1) пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения; 2) распознавать и изображать на чертежах и рисунках гео метрические фигуры и их конфигурации; 3) находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, пово рот, параллельный перенос); 4) оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов; 5) решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя изученные методы доказательств; 6) решать несложные задачи на построение, применяя основ ные алгоритмы построения с помощью циркуля и ли нейки; 7) решать простейшие планиметрические задачи в простран стве. Выпускник получит возможность: 8) овладеть методами решения задач на вычисления и до казательства: методом от противного, методом подо бия, методом перебора вариантов и методом геометри ческих мест точек; 9) приобрести опыт применения алгебраического и триго нометрического аппарата и идей движения при реше нии геометрических задач; 10) овладеть традиционной схемой решения задач на по строение с помощью циркуля и линейки: анализ, постро ение, доказательство и исследование; 11) научиться решать задачи на построение методом гео метрического места точек и методом подобия; 12) приобрести опыт исследования свойств планиметриче ских фигур с помощью компьютерных программ; 13) приобрести опыт выполнения проектов по темам: «Гео метрические преобразования на плоскости», «Построе ние отрезков по формуле». Измерение геометрических величин Выпускник научится: 1) использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, дли ны окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла; 2) вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, ис пользуя формулы длины окружности и длины дуги окруж ности, формулы площадей фигур; 3) вычислять площади треугольников, прямоугольников, па раллелограммов, трапеций, кругов и секторов; 4) вычислять длину окружности, длину дуги окружности; 5) решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности, формул пло щадей фигур; 6) решать практические задачи, связанные с нахождением гео метрических величин (используя при необходимости спра вочники и технические средства). Выпускник получит возможность: 7) вычислять площади фигур, составленных из двух или бо лее прямоугольников, параллелограммов, треугольников, круга и сектора; 8) вычислять площади многоугольников, используя отноше ния равновеликости и равносоставленности; 9) приобрести опыт применения алгебраического и триго нометрического аппарата и идей движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников. Координаты Выпускник научится: 1) вычислять длину отрезка по координатам его концов; вы числять координаты середины отрезка; 2) использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей. Выпускник получит возможность: 3) овладеть координатным методом решения задач на вы числение и доказательство; 4) приобрести опыт использования компьютерных про грамм для анализа частных случаев взаимного располо жения окружностей и прямых; 5) приобрести опыт выполнения проектов на тему «При менение координатного метода при решении задач на вычисление и доказательство». Векторы Выпускник научится: 1) оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить вектор, рав ный произведению заданного вектора на число; 2) находить для векторов, заданных координатами: длину век тора, координаты суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и распре делительный законы; 3) вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать перпендикулярность пря мых. Выпускник получит возможность: 4) овладеть векторным методом для решения задач на вы числение и доказательство; 5) приобрести опыт выполнения проектов на тему «При менение векторного метода при решении задач на вы числение и доказательство». Система оценивания успехов учащихся С учетом принятого подхода к ФГОС, реализуемого в системе вариативного образования, оценка становится одним из ведущих элементов всей конструкции стандарта. Главным достоинством оценочной деятельности в соответствии с ФГОС является то, что она реально переключает контроль и оценивание со старого образовательного результата на новый. Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач. Оценка достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок:
Внутренняя оценка достижения планируемых результатов: 1. Стартовое оценивание (в начале каждого учебного года; проводится педагогом) — определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года. 2. Текущее (формирующее) оценивание (производится как самим обучающимся, так и учителем) – выявление проблем и трудностей в освоении предметных способов действия и компетентностей и планирование работы по ликвидации возникших проблем и трудностей. 3. Промежуточное (итоговое) оценивание (в конце учебного года) — уровень освоения обучающимися культурных предметных способов и средств действия, а также ключевых компетентностей. (Проводит оценивание внешняя относительно учителя школьная служба оценки качества образования.) Задачи контрольно-оценочных действий учителя: 1) создать условия для полноценной оценки самим учащимся своих результатов. К этим условиям относятся:
2) обеспечить самоконтроль выполнения всех указанных выше условий. С целью наиболее полного отражения особенностей оценивания образовательных результатов обучающихся учитель при разработке системы проверочных и учебно-методических материалов отражает их в календарно-тематическом планировании. Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи — оценки и отметки. Результаты учителя — это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образова-тельную среду) для успешного развития возможностей учеников. Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по алгоритму самооценки и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценку и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что они завышены или занижены. Примерный алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания): 1. Какова была цель задания (задачи)? 2. Удалось получить результат (решение, ответ)? 3. Правильно или с ошибкой? 4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? Возможный вариант «Листа самооценки достижений учащегося ФИ»: 1. Моя задача (задание) заключалась в том, чтобы… 2. Я с заданием справился / не справился. 3. Задание выполнено без ошибок (или есть такие-то недочёты): … 4. Задание выполнено самостоятельно (или с помощью (кого))… 5. Моя работа мной и учителем была оценена так… (словесно и, возможно, отметка; критерии оценки / отметки открыты для учащихся). Возможные критерии словесной оценки: «Превосходно» — решена новая, совершенно незнакомая задача; «Отлично» — решена необычная, в чём-то новая задача; «Хорошо» — знакомая задача решена полностью самостоятельно; «Нормально» — знакомая задача решена с недочётами, с ошибкой или с чьей-то помощью. Накапливаются оценки и отметки в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных), в «Портфолио достижений», в книжках «Индивидуальный образовательный маршрут школьника» с последующим выставлением в классный журнал. «Портфель достижений ученика» — это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в образовательной области, а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития. Основные разделы «Портфеля достижений»:
Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности можно использовать листы индивидуальных достижений. В листе индивидуальных достижений полезно фиксировать текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам. Индивидуальный образовательный маршрут — документ, в котором обозначен перечень конкретных дел, действий, а также порядок, место и время их выполнения. Маршрут показывает этапы движения ребенка в соответствии с поставленной целью и задачами каждого этапа. Научиться планировать и работать по плану — это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов учащихся в школе позволяет им реализовывать свои образовательные запросы и возможности, осознать свою ответственность за успех / неуспех в учебной деятельности, учит максимально использовать различные способы самореализации, а это не может не сказаться в целом на качестве образования. Формирование способности учащихся к самоорганизации и саморегуляции составляет важное звено в развитии самостоятельности личности, принятии ответственности за свой личный выбор, обеспечивает основу самоопределения и самореализации. Таблицы образовательных результатов составляются из перечня действий (умений), которыми должен, может и имеет возможность овладеть ученик. Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и на ее управление. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
Четвертные отметки определяются по таблицам результатов по математике. Итоговая отметка за учебный год складывается: 1) из выполненных всех тематических и итоговых работ, количество которых определяется количеством учебных тем (блоков) — это демонстрация базового уровня знаний, умений (применение в стандартных ситуациях); 2) из результата выполнения итоговой работы (проекта), которая должна показать возможность учащихся выходить за пределы одного предмета, умение интегрировать полученные знания, действовать в нестандартных ситуациях (повышенный уровень обучения); 3) из представленного «портфолио» ученика — все виды и формы систематической самостоятельной его работы по математике, их презентация и публичная защита, а также все учебные достижения, выходящие за рамки школы: олимпиады, конкурсы и т.п. (высший, рефлексивно-творческий уровень обучения). Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||