«Интегрированный урок математики и географии» Тема урока: Эколого-математическое путешествие. Класс: 6 Цель урока
 Скачать 99.55 Kb.
|
| Методическая разработка урока «Интегрированный урок математики и географии» Тема урока: Эколого-математическое путешествие. Класс: 6 Цель урока: Дать общее представление о взаимодействии компонентов окружающей среды: вода, воздух, почва, растения и животные. Повторение задач на нахождение дроби от числа. Задачи: Образовательные: Осуществить обобщение и систематизацию знаний учащихся об окружающей среде, осуществить межпредметную связь с математикой; расширять кругозор и обогащать знания учащихся. Коррекционно - развивающие: развивать устную связную речь учащихся, обогащать их словарный запас; развивать представления, воображение, внимание, правильное восприятие иллюстраций; формировать умения анализировать, обобщать. Коррекционно - воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающему миру, желание сохранить богатства природы; пробуждать эмоциональные чувства с помощью музыки, стихов, загадок. Тип урока: систематизация знаний и способов деятельности. Форма урока: урок-путешествие. Оборудование и раздаточный материал:
Ход урока
Учитель географии : “Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”. Так говорил русский писатель М.М. Пришвин. Долгая, счастливая, а самое главное – здоровая жизнь человека зависит от состояния окружающей нас природы. Природа не только храм здоровья и эстетического наслаждения. Природа – могучий древний источник познания и воспитания человечества. Даже современного человека порой удивляет богатство, разнообразие мира и удивительная жизнестойкость живой природы. Умение уважать и любить мир, в котором мы все живём, и от состояния которого зависит наше здоровье - важное качество современного человека. Я думаю, что наше сегодняшнее путешествие поможет вам задуматься над некоторыми цифрами и выработать некоторые нормы поведения в быту, на отдыхе, обеспечивающие бережное отношение к природе. Сегодня нам предстоит раскрыть некоторые проблемы окружающей среды математическим языком. Учитель математики. Математическая разминка
III. Систематизация и обобщение изученного I. Вода Учитель географии. Первая станция, где мы сделаем остановку, называется «Водная»
Ребята, скажите, как человек использует воду? А как охраняет? (смотрим получившуюся схему)
Ученик читает: Необходимый источник жизни – воду – загрязняет и губит человек. Каждый день в реки, озёра и моря устремляются потоки сточных вод, мутных и ядовитых. То и дело мы узнаём о новых, губящую морскую живность нефтяных катастрофах и не менее ужасных последствиях кислотных дождей. Промышленные предприятия буквально прячут «концы в воду», ежедневно сбрасывая туда тонны ядовитых веществ. Страшно, что один из самых драгоценных ресурсов планеты – вода – может быть отравлен окончательно. А ведь как приятно в жаркий день утолить жажду глотком холодной родниковой воды! Задача 1 Завод выбрасывает отходы в реку. За одну минуту в реку поступает 100л загрязненной воды. Сколько загрязненной воды поступает в реку за час, за сутки?
II. Воздух Учитель географии: Мы прилетели на станцию «Воздушная». Оболочка вокруг Земли, состоящая из смеси газов, водяных паров и пыли, называется атмосферой. По сравнению с величиной Земли она очень тонка. Представим себе, что наша планета – это глобус, и если на этот глобус натянуть воздушный шарик, то атмосфера – это тонкие стеночки резинового шарика. И если чуть ущипнуть шарик, то он порвётся. Вот так же легко мы губим атмосферу. Вы, наверное, слышали про озоновые дыры? Хорошенина Ученик читает: «Значение атмосферы, такой тонкой и хрупкой, очень велико. Оно состо-ит в следующем: атмосфера обеспечивает нас воздухом, необходимым для жизнедеятель-ности растений, животных и людей; защищает Землю и всё живое на ней от избытка солнечной радиации; регулирует температуру и распределяет влажность по поверхности Земли». Учитель: Загрязняя атмосферу дымом, гарью и ядовитыми отходами промышленных предприятий, мы рискуем погубить этот тончайший слой, защищающий и поддерживающий жизнь на Земле. Ребята, а теперь, давайте вспомним какое значение, имеет воздух в жизни человека, растений, животных. После диалога с классом появляется схема 2 (проецируется на экран).
Задача 2 Без пищи человек может прожить 1 месяц, без воды – 5 дней. А без кислорода? Чтобы узнать, сколько минут человек может прожить без кислорода, нужно найти 0,06 от числа 50. Поехали дальше. А пока едем, отгадайте загадки: Золотое яблочко по небу катается, С утра улыбается, а улыбки – лучи Очень горячи. (Солнце.) Кто всю ночь по крыше бьёт Да постукивает, И бормочет, и поёт, убаюкивает? (Дождь.) Без рук, без ног, по полю рыщет, Поёт да свищет, деревья ломает, К земле приклоняет. (Ветер.) III. Почва. Учитель географии. Мы на следующей остановке «Почвенная». Плодородный верхний слой Земли мы называем - почвой. Давайте вспомним, какое значение имеет почва для жизни на Земле, какой вред наносит человек почве? Итак, вот что у нас получилось. (Демонстрируется схема – Приложение 3). В результате хозяйственной деятельности человека почвы загрязняются избытком химических удобрений, металлами, пестицидами, отходами производства и бытовыми отходами. Учитель математики. Задача 3 Из 36 деревьев, росших вдоль придорожной канавы, погибли от засоления почвы 25% деревьев. Зная, что каждое дерево обеспечивает кислородом трех человек. Вычислите, скольких людей могли бы обеспечить кислородом погибшие деревья. Учитель географии: Без воды, почвы и воздуха жизнь на Земле не была бы возможна. Трудно представить, чтобы всё это вдруг совершенно исчезло. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва, и воздух могут менять своё качество. Люди в результате своей производственной деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы. Вы не должны забывать, что и мы с вами являемся прямыми виновниками этой экологической проблемы. Учитель математики: Вы знаете, что:
Прежде чем бросить в лесу бутылку, бумагу или полиэтиленовый пакет, подумайте какой вред, вы наносите природе.
Правила (см. Приложение 1) IV. Заключительная часть. Рефлексия. Учитель географии: Закончить урок я бы хотела стихотворением Я обнял глобус – шар земной, Один над сушей и водой. В руках моих материки Мне тихо шепчут: «Береги». В зеленой краске лес и дол. Мне говорят: «Будь с нами добр». Не растопчи ты нас, не жги, Зимой и летом береги». Журчит глубокая река, Свои лаская берега, И слышу голос я реки: «Ты береги нас, береги». И птиц, и рыб я слышу всех: «Тебя мы просим, человек. Ты обещай нам и не лги. Как старший брат нас береги». Учитель математики. Сегодня на уроке мы убедились, что каждая цифра, каждый пример, каждая задача, решенные вами, не надуманы, а возникли из потребностей человечества в различных областях его существования .А теперь дайте оценку своим знаниям и умениям, полученным на уроке,
V. Подведение итогов урока Сегодня на нашем необычном уроке все дети поработали хорошо. Поэтому все получаете «отлично» за урок. Спасибо за сотрудничество. На память о сегодняшнем уроке я подарю вам правила поведения на природе. Урок закончен.         Приложение 1. Использование                    Охрана Приложение 2. Использование                 Охрана Приложение 3. Состав воздуха К  ислород – 78%Азот – 21% Прочие газы – 1% Приложение 6. Использование                      Охрана |