Этапы урока
|
Содержание работы
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
УУД
|
Орг. момент
|
Учитель:
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
|
Подготовка рабочих мест
Ребята приветствуют учителя.
|
Слайд №1
Приветствие учителя
|
Коммуникативные
|
Постановка темы и целей урока
|
Учитель: Ребята давайте вспомним, по какому признаку выделяют глаголы 1 и 2 спряжения?
А можно ли выделить группы имен существительных по особенностям склонения, то есть по наличию тех или иных падежных окончаний?
Ответы учащихся.
Учитель: Давайте вместе просклоняем имена существительные: стена, стол, степь.
Давайте укажем род и выделим окончания существительных.
Работа детей вместе с учителем.
|
Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы).
Учащиеся отвечают на заданные вопросы;
вместе с учителем следят за изменением окончаний имен существительных.
Делают выводы.
|
Слайд № 2
Учитель мотивирует учащихся, помогает, наталкивает детей на верные выводы. Включает в работу каждого ученика.
|
Познавательные общеучебные, коммуникативные
|
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
|
Учитель: Ребята давайте посмотрим, что же у нас получилось!
Учащиеся: Изучив падежные окончания имен существительных, мы обнаружили, что по окончаниям можно объединить существительные в три группы.
Учитель: Так вот ребята, при изменении имен существительных по падежам различают три склонения. Давайте откроем учебник на стр.22 и прочитаем правило.
Учащиеся самостоятельно изучают новое правило.
|
Учащиеся делают выводы по изменению окончаний имен существительных. Выделяют три группы.
Знакомятся с новым правилом.
Дети применяют новые знания для построения алгоритма определения склонений имен существительных.
|
Слайды 3-5
Учитель привлекает внимание учащихся к новым сведениям, знаниям.
Подталкивает детей к построению алгоритма для определения склонения имен существительных
|
Познавательные, регулятивные, коммуникативные
|
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
|
Учитель: Ребята, умеете ли вы «читать» таблицу? А теперь давайте посмотрим на таблицу стр. 23. Какие падежные окончания имеют существительные каждого склонения? Зачем в графах таблицы указан род имен существительных?
Ответы учащихся.
В каком случае по одному роду можно определить склонение имени существительного?
Ответы учащихся.
Давайте вместе запишем и определим склонение имен существительных, которые даны в упр. 51
Работа вместе с учителем.
|
Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов.
|
Слайд №6
Учитель помогает детям правильно прочитать таблицу, подталкивает детей к правильным выводам по таблице.
Вместе с детьми выполняет заданное упражнение, помогая детям при этом применять построенный алгоритм для определения склонений имен существительных.
|
Познавательные, регулятивные, коммуникативные
|
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
|
Учитель: А теперь ребята, попробуйте самостоятельно выполнить до конца данное упражнение, применяя построенный вами алгоритм.
Учащиеся самостоятельно доделывают упражнение.
|
Выполнение практического задания. Учащиеся выполняют учебные действия по намеченному плану.
|
Слайд №7
Учитель наблюдает, консультирует учащихся.
|
Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные
|
Осуществление контроля
|
Учитель: Ребята проверьте сейчас самостоятельно свои работы. А затем обменяйтесь тетрадями с соседом по парте.
|
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
|
Учитель консультирует
|
Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные
|
Осуществление коррекции
|
Учитель: Ребята, а теперь давайте проверим еще раз все вместе (правильно выполненное задание на слайде). Исправьте, пожалуйста, неверно выполненное задание.
Скажите, где вы испытывали наибольшее затруднение?
Ответы учащихся.
|
Учащиеся выполняют самопроверку.
Выясняют, где же у них возникли затруднения.
|
Слайд №8
Учитель консультирует, советует, помогает.
|
Коммуникативные, регулятивные коррекции
|
Оценивание учащихся
|
Учитель: А давайте сейчас оценим свою работу и работу своих товарищей.
Учащиеся оценивают свою деятельность.
|
Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
|
Учитель консультирует.
|
Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные
|
Рефлексия деятельности
|
Учитель: Ребята, что мы нового узнали с вами на уроке?
Что для вас показалось самым трудным?
|
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Подводят итоги своей деятельности.
|
Слайд №9
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели
|
Регулятивные саморегуляции, коммуникативные
|
Домашнее задание
|
Учитель: Ваше задание на дом будет упр. 56 на стр. 24.
|
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
|
Слайд №10
Учитель объясняет выполнение домашнего задания.
|
Познавательные, регулятивные, коммуникативные
|
|
Учитель: Спасибо всем за урок!
|
|
|
|
Скачать 68.72 Kb.