8. Описание материально-технического обеспечение
образовательного процесса
N
п/п
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
1
|
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
|
|
Английский язык, учебник 2 класс, Биболетова М.З, Денисенко А.О, Трубанева Н.Н.-Обнинск.-Титул.-2009
Английский язык, учебник 3 класс, Биболетова М.З, Денисенко А.О, Трубанева Н.Н.-Обнинск.-Титул.-2010
Английский язык, учебник 4 класс, Биболетова М.З, Денисенко А.О, Трубанева Н.Н.-Обнинск.-Титул.-2010
|
|
_ Книга для учителя к УМК «Английский язык» (2—4 классы). Авторы Биболетова М.З, Денисенко А.О, Трубанева Н.Н.-Обнинск.-Титул
|
|
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
|
|
_ Примерная программа начального образования по иностранному языку
|
|
_ Рабочая программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Enjoy English”). Авторы Биболетова М.З, Денисенко А.О, Трубанева Н.Н.
|
2
|
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
|
|
__ Книги для учителя к УМК «Английский язык» (2—4 классы). Авторы Биболетова М.З, Денисенко А.О, Трубанева Н.Н.
|
|
_ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
|
|
_ Примерная программа начального образования по иностранному языку
|
3
|
Печатные пособия
|
|
_ Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
|
|
_ Географическая карта России
|
|
_ Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по англоговорящим странам
|
|
_ Символы родной страны и стран изучаемого языка
|
|
_ Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка
|
4
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
_ Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков
|
|
_ Компьютер
_ Мультимедийный проектор
_ Экспозиционный экран
_ Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, плакатов и картинок
_ Стенд для размещения творческих работ учащихся
_ Стол учительский с тумбой
Ученические столы и стулья
|
«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания ШМО Заместитель директора по УВР
учителей начальной школы _________Н.В.Самойленко
от 28 августа 2013 года № 1 29 августа 2013 год
Руководитель ШМО _______С.Д.Кюлленина
2.2.1.4.
Муниципальное образование
Ленинградский район
пос.Бичевой
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8 пос.Бичевого
муниципального образования Ленинградский район
УТВЕРЖДЕНА
решением педагогического совета
протокол от 30 августа 2013 года № 1
Председатель педагогического совета
____________ Л.Ш.Морозова.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Уровень образования (класс) – начальное общее образование (1- 4 классы)
Количество часов - 540
Учителя - Коровайная Татьяна Викторовна, Афанасьева Татьяна Евгеньевна, Маркова Татьяна Николаевна, Кюлленина Светлана Дмитриевна
Программа разработана на основе примерной программы по математике 1-4 класс. – Москва. – Просвещение. – 2013г, требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы «Математика», 1-4 классы; М.И. Моро и др. - Москва. - Просвещение.-2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана на основе:
примерной программы по математике, 1- 4 класс,– Москва. Просвещение.- 2013 г;
авторской программы «Математика», 1-4 класс; авторы: М. И. Моро и др. - Москва. - Просвещение.-2013;
требований федерального государственного образовательного стандарта;
планируемых результатов освоения обучающимися основой образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №8;
Рабочая программа разработана на 540 часов на все четыре года обучения.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом базу составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и их важнейших свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение устных и письменных приёмов вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых умений.
В связи со спецификой математического материала большое значение придаётся учёту возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Изучение начального курса математики создаёт прочную основу дальнейшего обучения этому предмету. При этом важно обеспечить не только приобретение учащимися предусмотренных программой знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития, а также сформировать общеучебные умения, такие как постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.
Помимо формирования у обучающихся осознанных, прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма вычислительных навыков, программа вместе с тем обеспечивает доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает как содержание, так и система расположения материала в курсе.
Большое значение придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий. Действий и задач, выяснению сходства и различий рассматриваемых фактов. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено по времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюдать постепенное нарастание сложности учебного материала и создаёт благоприятные условия совершенствования формируемых знаний, умений, навыков.
Курс предусматривает доступность обучения, способствует пробуждению у обучающихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего математического метода.
Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко предоставлены упражнения комплексного характера, требующие применения знаний из различных разделов курса. Это стимулирует развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содержание которых определяется требованиями программы. Наряду с решением готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятельное составление задач, преобразование решённой задачи и др. Постепенно усиливается роль алгоритмов при рассмотрении таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверка действий и др.
Курс является началом и органической частью школьного математического образования. Его содержание позволяет осуществлять связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русским языком, окружающем миром, технологией). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения, навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном общеобразовательном плане на изучение математики в каждом классе отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов: в 1 классе — 132 ч (4 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
Примерная программа
|
Рабочая программа
|
Рабочая программа по классам
|
1 кл.
|
2 кл.
|
3 кл.
|
4 кл.
|
|
Математика
|
540
|
540
|
132
|
136
|
136
|
136
|
1
|
Числа и величины.
|
70
|
70
|
36
|
16
|
8
|
10
|
2
|
Арифметические действия.
|
190
|
230
|
59
|
67
|
56
|
48
|
3
|
Работа с текстовыми задачами.
|
110
|
110
|
17
|
23
|
33
|
37
|
4
|
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
|
50
|
50
|
16
|
11
|
15
|
8
|
5
|
Геометрические величины.
|
40
|
40
|
4
|
9
|
9
|
18
|
6
|
Работа с информацией.
|
40
|
40
|
-
|
10
|
15
|
15
|
7.
|
Резерв
|
40
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
Всего
|
540
|
540
|
540
|
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе;
математическое представление о числах, величинах, геометрических фигурах является условием целостного восприятия творений природы и человека;
владение математическим языком, алгоритмом, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки, опровергать и подтверждать истинность предположения).
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета
1-й класс
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
2-й класс
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
3–4-й классы
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
1-й класс
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану;
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
|
Скачать 10.89 Mb.